基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課如何為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)

陳 超

基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課如何為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)

陳 超

（天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津市 300402）

堅(jiān)持走“實(shí)用型”的路線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放性、解決實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)性，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維架構(gòu)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

高職教育；基礎(chǔ)理論課；專(zhuān)業(yè)人才

作為高職學(xué)生基礎(chǔ)教育的一門(mén)必修課程，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才作為己任的高等數(shù)學(xué)，在學(xué)科定位上規(guī)定較為嚴(yán)格，這一點(diǎn)是不言而喻的。然而這一常識(shí)性前提卻恰恰被大家所忽略。人才培養(yǎng)方案（通常所說(shuō)的教學(xué)計(jì)劃），它既是各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)根本性的指導(dǎo)原則，又是入學(xué)后的學(xué)生實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程最基本、最重要的藍(lán)圖。培養(yǎng)人才的特色和質(zhì)量，決定了學(xué)生的擇業(yè)能力、綜合素質(zhì)，甚至還影響著專(zhuān)業(yè)學(xué)科以及學(xué)校的辦學(xué)水平與生命力。所以任何學(xué)校、任何專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人都應(yīng)該十分重視人才培養(yǎng)。作為基礎(chǔ)理論課的高等數(shù)學(xué)尤為重要，因?yàn)樾畔⒐芾?、?shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)、化工分析和自動(dòng)化等等都是用大量的數(shù)學(xué)理論作為基礎(chǔ)的。

高等數(shù)學(xué)課程包括傳統(tǒng)的微積分、線(xiàn)性代數(shù)、常微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程。針對(duì)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，我們積極轉(zhuǎn)變教育思想，改革數(shù)學(xué)教學(xué)體系。堅(jiān)持走“實(shí)用型”的路線(xiàn)，從專(zhuān)業(yè)實(shí)際需要出發(fā)，在內(nèi)容深度上本著“必需、夠用”的原則，在內(nèi)容構(gòu)架上堅(jiān)持以實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的，把教學(xué)重點(diǎn)定位在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，注重?cái)?shù)學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)際效用。我們嘗試采用了“問(wèn)題解決”的新式教學(xué)模式：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。將教育過(guò)程總體概括為“找出實(shí)際問(wèn)題（如有關(guān)經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)、工程類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題）——教授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)——問(wèn)題解決——掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力（數(shù)學(xué)結(jié)論的應(yīng)用、推廣）”。由此完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維架構(gòu)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

高等數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)邏輯思維能力的重要工具。但是，目前高職高專(zhuān)新生相當(dāng)一部分人的初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，如何使這部分同學(xué)能夠擺脫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理恐懼，是每一名高職數(shù)學(xué)教師必須思考的問(wèn)題。我認(rèn)為，學(xué)好高等數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方法。首先，把基本功做扎實(shí)，復(fù)習(xí)初等數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)講授的內(nèi)容主要是微積分，所以要熟悉各種函數(shù)的性質(zhì)、運(yùn)算公式等。其次，注重知識(shí)的應(yīng)用。最后，要樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和要有適合自己的學(xué)習(xí)方法。我們?cè)诰帉?xiě)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以“必需、夠用”為原則。高等數(shù)學(xué)作為成熟的數(shù)學(xué)分支，具有抽象性和嚴(yán)密性。而我們教學(xué)對(duì)象是基礎(chǔ)較為薄弱的高職學(xué)生，抽象化成為他們理解的障礙，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)也不必過(guò)度嚴(yán)密。強(qiáng)調(diào)思維性，加強(qiáng)與實(shí)際相聯(lián)系，與現(xiàn)代技術(shù)相聯(lián)系。不強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的連貫，不追求逐字逐句嚴(yán)格描述（例如，極限的概念是以簡(jiǎn)單描述的語(yǔ)言給出的），關(guān)注數(shù)學(xué)思維方式。我們教學(xué)的目的在于讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的主脈絡(luò)，掌握數(shù)學(xué)技術(shù)操作方法，從而引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式分析和解決實(shí)際問(wèn)題。在各專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的安排上，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)背景選擇了不同的教材。如機(jī)電專(zhuān)業(yè)選擇《機(jī)電應(yīng)用數(shù)學(xué)》、化工專(zhuān)業(yè)選擇《化工應(yīng)用數(shù)學(xué)》、經(jīng)管專(zhuān)業(yè)選擇《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》等。

有什么樣的教學(xué)方法就會(huì)產(chǎn)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，因此，我們努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，處處以學(xué)生為中心。教學(xué)過(guò)程中不以教代學(xué)，而是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)。在各系部組織數(shù)學(xué)社團(tuán)，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的同學(xué)進(jìn)行課下交流與輔導(dǎo)。當(dāng)然，如何結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)仍是一個(gè)難題，值得每一位高職數(shù)學(xué)教師繼續(xù)認(rèn)真地研究和解決。

搞好高職數(shù)學(xué)教材的建設(shè)，能夠?yàn)楦鲗?zhuān)業(yè)課教學(xué)提供有力的保障。這幾年我們對(duì)《機(jī)電應(yīng)用數(shù)學(xué)》、《化工應(yīng)用數(shù)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》等校內(nèi)教材不斷修改和完善，使之貼近專(zhuān)業(yè)所需。同時(shí)，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，改善教師結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求。青年教師低于碩士學(xué)位的，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，達(dá)到要求才可教學(xué)。

高等數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，是各專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。雖然近些年來(lái)，天津的高職數(shù)學(xué)教育有了很大的發(fā)展（例如，每年一次的高職數(shù)學(xué)競(jìng)賽，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等），但由于高等數(shù)學(xué)是正在被忽視的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)本身又具有復(fù)雜性和抽象性。所以，如何從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才培養(yǎng)提出的新要求，找準(zhǔn)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)模式以及構(gòu)建有針對(duì)性的課程體系，不僅關(guān)系到各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，而且關(guān)系到各個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。

［1］董琦．高職教育培養(yǎng)目標(biāo)三重視角再審思［J］．職教論壇，2008，（09）．

［2］陸海．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)改革與高職學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定［J］．重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（03）．

［3］朱翔．關(guān)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］．無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（07）．

How Basic Math Serve the Prof essional Talent Develop ment

CHEN Chao

（Tianjin Bohai Vocational Technical College，Tianjin 300402 China）

This article presents that we stick to the“practical”route，develop the openness of the students＇thought and the initiative to solve practical problems．In addition，we should try to i mprove the students＇mathematical thinking framework，enhance their abilities of mathematics application，and hel p students solve practical problems．

higher education；basic theor y courses；professionals

G712

A

1673－582 X（2012）02－0113－02

2011－03－15

陳超（1979－），女，河北藉人，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事應(yīng)用數(shù)學(xué)方向。