論職業(yè)院校職業(yè)心理文化建設(shè)與創(chuàng)新

韓宜中

論職業(yè)院校職業(yè)心理文化建設(shè)與創(chuàng)新

韓宜中

（天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300450）

職業(yè)心理文化是職業(yè)院校文化建設(shè)的核心內(nèi)容。職業(yè)心理文化的導(dǎo)向、影響、凝聚、增進(jìn)的功能，使職業(yè)心理成為職業(yè)人的精神與價(jià)值支撐。要強(qiáng)化創(chuàng)新思維，優(yōu)化創(chuàng)新思維的方法與模式，搞好職業(yè)價(jià)值觀教育和積極心理健康教育，開創(chuàng)職業(yè)院校職業(yè)心理文化發(fā)展的新局面。

職業(yè)心理文化；創(chuàng)新思維；職業(yè)價(jià)值觀；軟實(shí)力建設(shè)

我國社會學(xué)家沙蓮香等提出“文化是凝聚在一個(gè)民族的世世代代的人身上和全部財(cái)富中的生活方式之總體，是形成民族性格的東西。”“文化包括文藝創(chuàng)作、哲學(xué)創(chuàng)造、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、飲食器服之用等，它代表著一個(gè)民族的精神成果和物質(zhì)成果的總和”。

職業(yè)院校心理文化是社會文化的亞文化，屬于社會大文化系統(tǒng)中的一個(gè)組成部分。職業(yè)心理文化影響著校園中每一個(gè)人的價(jià)值觀、情感表達(dá)和行為方式，影響著學(xué)校群體成員做事的方式、信仰、價(jià)值觀、信仰、態(tài)度和行為；影響著共享的經(jīng)驗(yàn)、集體感、歸屬感和團(tuán)隊(duì)意識。

職業(yè)院校職業(yè)心理文化除具備校園文化的一般特征以外，更突出職業(yè)、行業(yè)、就業(yè)等職業(yè)心理特點(diǎn)，隨著大工業(yè)生產(chǎn)、新能源、新材料以及信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，職業(yè)心理文化越來越影響校園成員的價(jià)值取向、心態(tài)與精神境界，影響人生定位與發(fā)展的方向。

一、職業(yè)院校職業(yè)心理文化的功能與特點(diǎn)

職業(yè)院校職業(yè)心理文化，具有與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相一致的適應(yīng)性；職業(yè)心理文化不但要求把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好的職業(yè)道德，清醒的職業(yè)意識，高尚的職業(yè)價(jià)值觀，能掌握高技能并能全面發(fā)展的職業(yè)人，而且要求有健康的人格、忠誠、守信、知恥、明禮，能繼承與發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。一般來講，職業(yè)心理文化具有以下功能與特點(diǎn)：

（一）教育引導(dǎo)功能

職業(yè)心理文化具有教化引導(dǎo)功能，它能使受教育者主動接受主流社會的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，使他們向著社會所期望的方向發(fā)展，職業(yè)心理文化不僅能激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)定位和生涯發(fā)展來挖掘自身的潛力，學(xué)會管理情緒，學(xué)會人際交往和溝通，培養(yǎng)積極心態(tài) ，而且使職業(yè)教育“育智、育技、育德、育信”的功能更加彰顯，從而更加展現(xiàn)職業(yè)教育的規(guī)律與本質(zhì)。

（二）心理環(huán)境影響功能

職業(yè)心理文化以柔性化的教育，影響著人的精神層面，使人的心理環(huán)境得到優(yōu)化，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人的實(shí)踐能力和效率的開發(fā)、培養(yǎng)和提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識、進(jìn)取精神和其他個(gè)人素質(zhì)的開發(fā)，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對世界變化發(fā)展的能力。職業(yè)心理文化以學(xué)生為中心，關(guān)心學(xué)生的實(shí)際需求，要求職業(yè)心理文化的教學(xué)體現(xiàn)和諧、共生、共榮、互動、包容、平等、公平等“柔性”的特點(diǎn)，形成相互影響心靈的心理環(huán)境。

這個(gè)心理環(huán)境能對人的一切活動發(fā)生的環(huán)境事實(shí)產(chǎn)生積極的影響，并隨著知識經(jīng)驗(yàn)的積累，心理的質(zhì)與量的不斷擴(kuò)展和個(gè)體心理時(shí)空在文化熏陶下的逐漸積淀，使個(gè)體的認(rèn)知、感情、意志及個(gè)體的整體心理面貌的環(huán)境與群體成員在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的活動中，產(chǎn)生共同心理需求，從而使群體成員都能感受到良好的心理環(huán)境帶來的愉悅，在共同的認(rèn)知、態(tài)度、情感上取得一致的心理共識，形成群體的心理動力，獲得積極向上的物質(zhì)成果。

（三）凝聚與激勵(lì)功能

職業(yè)心理文化具有心靈的黏合劑的作用，它把各個(gè)方面、各個(gè)層次的人都團(tuán)結(jié)在職業(yè)心理文化的周圍，使師生員工對學(xué)校產(chǎn)生一種心理歸屬感，形成巨大的凝聚力，并在軟實(shí)力建設(shè)上將產(chǎn)生以下的積極成果：一是樹立愿景：盤點(diǎn)自己的能力，勾畫出自己接受的遠(yuǎn)景。二是離開舒適區(qū)：不斷尋求挑戰(zhàn)激勵(lì)自己的課題。三是把握好情緒：用積極的情緒處理當(dāng)前的問題。同時(shí)調(diào)整目標(biāo)，確立一個(gè)短期和中期結(jié)合的目標(biāo)藍(lán)圖或框架，確保實(shí)現(xiàn)。四是加強(qiáng)緊迫感：做好計(jì)劃調(diào)整，對實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)靈活調(diào)整與校對，使目標(biāo)始終處于自控之中。五是直面問題：把問題看作自己成功的磨礪石，在前行中找到動力，把問題轉(zhuǎn)化為機(jī)遇，讓內(nèi)心的力量得到加強(qiáng)，從而增強(qiáng)執(zhí)行力。

要在了解自我的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)制定自我發(fā)展，達(dá)成預(yù)定目標(biāo)的操作能力。要有良好的完成任務(wù)的意愿和完成任務(wù)的能力，提升執(zhí)行力的自覺程度。

（四）增進(jìn)、提升與優(yōu)化功能

職業(yè)心理文化能增進(jìn)師生的主觀幸福感，提升生活滿意度和優(yōu)化情緒智力。通過職業(yè)心理文化教育，可以使師生根據(jù)自己自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量進(jìn)行整體性的評估，用積極心理來實(shí)現(xiàn)對生活質(zhì)量的體驗(yàn)，達(dá)到知足常樂，從而具有主動控制的心理力量。此外，職業(yè)心理文化教育能讓師生找到友誼滿意度、環(huán)境滿意度、身心健康及人際關(guān)系滿意度等，能在現(xiàn)實(shí)生活中主動去尋找快樂，從而在心理健康上找到生活滿意的支撐點(diǎn)。

職業(yè)心理文化最大的優(yōu)勢是優(yōu)化人的情緒智力，讓人的情緒有節(jié)有度，用智慧與聰明使人面對生活的磨難、前行的困難、奮斗的艱辛，從而寵辱不驚，在展現(xiàn)向生命原生態(tài)與生命福祉回歸上，達(dá)到較高的精神境界。優(yōu)化情緒智力比消除消極情緒更有積極意義。因?yàn)樵诼殬I(yè)生涯中，有許多時(shí)候需要人的自我調(diào)節(jié)、溝通和解決問題來獲得成功的條件，在這種背景下，情緒智力往往比智能（知識＋技能）更利于事業(yè)的成功。有的學(xué)者測量過，在成功的機(jī)率上，85%取決于情緒智力。

職業(yè)心理文化的特點(diǎn)在于它的導(dǎo)向性、柔美性、凝聚性與積極強(qiáng)化性，使職業(yè)心理成為職業(yè)人的精神與價(jià)值支撐，因而在職業(yè)院校校園文化建設(shè)中更具文化品味與特色，是文化育人不可或缺的要素與基石。

二、職業(yè)院校職業(yè)心理文化創(chuàng)新方式

職業(yè)院校職業(yè)心理文化創(chuàng)新的最重要的一點(diǎn)是創(chuàng)新思維能力的提升，創(chuàng)新思維能力是未來社會中高素質(zhì)人才的核心智力。

創(chuàng)新思維活動是一種開放的、靈活多變的思維活動，它的發(fā)生伴隨有“想像”、“直覺”、“靈感”等非常規(guī)性的思維活動，因而具有極大的隨機(jī)性、靈活性，不能完全用邏輯來推理完成。創(chuàng)新思維不局限于某種固定的思維模式、程序和方法，表現(xiàn)為可以靈活地從一個(gè)思路轉(zhuǎn)向另一個(gè)思路，從一個(gè)意境進(jìn)入另一個(gè)意境，多方位地試探解決問題的辦法，因而具有多方向發(fā)散和立體型思維的特征。

思維力是智力的核心。在思維的類別中，創(chuàng)新思維與常規(guī)性思維相伴而行，而創(chuàng)新性思維以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題，它不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)部聯(lián)系，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨(dú)創(chuàng)的、有社會意義的思維成果。

（一）創(chuàng)新思維的基本方法與模式

1.聯(lián)想法

聯(lián)想思維是將一個(gè)主體與其他主體聯(lián)系起來，從兩個(gè)主體間的相似、差異或內(nèi)在聯(lián)系中受到啟發(fā)，從而激發(fā)起新思維過程的一種思維模式。人們可以發(fā)現(xiàn)，在不同的事物之間，可能存在著某些相似的狀況，而相同的事物之間，又可能存在一些差異。因而從這些相似或差異中發(fā)現(xiàn)某種關(guān)系，就能給人們的創(chuàng)造性思維帶來啟迪，進(jìn)而激發(fā)人們的創(chuàng)新行動。比如魯班爬山時(shí)，手不小心被一種絲茅草割破，疼痛之余，他驚詫柔弱的小草竟如此鋒利，經(jīng)過聯(lián)想組合，誕生了鋸子。又如國外的一種有效經(jīng)營方式，叫聯(lián)想組合經(jīng)營，它是把兩種商品搭配成為一種新的、更值錢的商品，其效益不是簡單的1＋1＝2，而是高于前物品價(jià)值的數(shù)倍。再如美國的烤肉片，本是不大值錢的食品，但有家餐館別出心裁，用竹叉子串成鳥狀，取名烤鳥，既像工藝品，又似玩具，簡單而頗具創(chuàng)意地?fù)u身一變，竟可賣出幾倍的價(jià)錢。

2.發(fā)散法

發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維模式，與聚合思維不同。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特征之一，是測定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志。發(fā)散思維可以開發(fā)心理潛能，讓蘊(yùn)藏在個(gè)體內(nèi)部暫時(shí)沒有表現(xiàn)出來的能力得到彰顯，其神經(jīng)生理性、能力噴發(fā)的巨大性與創(chuàng)新性，都會對社會與人類本身帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。

3.逆向法

逆向創(chuàng)造思維方法又稱反向創(chuàng)造思維方法，是通過采用與常規(guī)思維方法相反的思維內(nèi)容或思維過程而達(dá)到創(chuàng)新目的的創(chuàng)造思維模式。常見的逆向創(chuàng)造思維方法表現(xiàn)為思維求異，能從多種多樣的假設(shè)和構(gòu)想中尋求與眾不同的答案。

逆向創(chuàng)新思維還有延伸式思維、擴(kuò)展式思維、運(yùn)用式思維等表現(xiàn)形式。我們只有真正理解、掌握創(chuàng)新思維模式的多樣性，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用創(chuàng)新思維的多種形式，才能自由地步入創(chuàng)新王國，取得創(chuàng)新思維的豐碩成果。

創(chuàng)造性思維具有著十分重要的作用和意義。首先，創(chuàng)新思維可以不斷增加職業(yè)院校的文化內(nèi)涵，不斷提高教師和學(xué)生的認(rèn)識能力。其次，創(chuàng)新思維可以為教師和學(xué)生的實(shí)踐活動開辟新局面，激勵(lì)教師和學(xué)生去進(jìn)一步進(jìn)行思維創(chuàng)新。

創(chuàng)造性思維能增強(qiáng)自我效能感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，建立和諧的人際關(guān)系，強(qiáng)化多元智能的開發(fā)，使師生增強(qiáng)自信，能認(rèn)為自己有能力去完成好某項(xiàng)任務(wù)，達(dá)到自己要求實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這種職業(yè)心理上的自我效能感，能激勵(lì)師生勇于創(chuàng)新，勇于變革，這對推動職業(yè)教育發(fā)揮自己獨(dú)特的育人功能，具有十分強(qiáng)大的內(nèi)升作用。當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)大軍的總體創(chuàng)新能力與世界先進(jìn)水平還有巨大的差距，強(qiáng)化職業(yè)心理文化教育會縮小這個(gè)差距，增強(qiáng)民族自豪感和民族自尊心。

（二）創(chuàng)新思維方法與模式的運(yùn)用

打造職業(yè)院校職業(yè)心理文化，需要師生調(diào)整心態(tài)、進(jìn)行職業(yè)定位；內(nèi)化職業(yè)價(jià)值觀，提高畢業(yè)生的適應(yīng)能力，特別要走校企合作的道路，重視技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新，為此，要致力于校企雙方的互動與融合：

一是校企的觀念融合。職業(yè)心理文化教育要實(shí)現(xiàn)校企的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識的融合，包括質(zhì)量意識、安全意識、誠信意識、服務(wù)意識、競爭意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，職業(yè)道德，管理理念等方面的融合。在職業(yè)實(shí)踐中必須以驗(yàn)證為標(biāo)準(zhǔn)，以解決問題為核心，雙方需實(shí)現(xiàn)雙贏。

二是校企的職業(yè)動態(tài)和信息的融合。校企雙方需要彼此了解各行業(yè)的職業(yè)、崗位的具體內(nèi)涵和要求，相互交流有關(guān)職業(yè)信息，如國內(nèi)外最新的技術(shù)、材料、能源開發(fā)利用以及新管理、新思想、做法的應(yīng)用等。

三是校企的人員融合。包括人員相互交流，角色相互轉(zhuǎn)換，教師即師傅、師傅即教師的角色轉(zhuǎn)換等，借以促進(jìn)創(chuàng)新思維的進(jìn)一步提升。要促進(jìn)師生學(xué)習(xí)工作緊迫感和使命感的產(chǎn)生，確立職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的理念；一方面歡迎企業(yè)參與教師定級。教師晉升職稱前由企業(yè)參與對該教師進(jìn)行技術(shù)等級鑒定。校企雙方共同制定技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)，分別對應(yīng)相一致的職稱要求，教師只有先拿到技術(shù)等級才可以參加對應(yīng)的職稱評定。另一方面職業(yè)后續(xù)培訓(xùn)。企業(yè)要為教師生產(chǎn)和銷售的實(shí)踐活動提供支持。校企雙方共同制定任務(wù)明細(xì)和指標(biāo)并進(jìn)行考核。

對于學(xué)生技術(shù)學(xué)力等級認(rèn)定，校企雙方可以對畢業(yè)生進(jìn)行1－3年的再培訓(xùn)后，經(jīng)過考核對其技術(shù)學(xué)力進(jìn)行認(rèn)定，分別對應(yīng)學(xué)士、碩士學(xué)位，然后實(shí)現(xiàn)薪金與技術(shù)學(xué)力的掛鉤。

三、職業(yè)院校職業(yè)心理文化的課程創(chuàng)新

職業(yè)教育堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，致力于多元智能的開發(fā)。因?yàn)槊總€(gè)人的智力水平不同、興趣愛好不同、人格傾向不同、能力接受和轉(zhuǎn)換不同，因而實(shí)現(xiàn)育人的課程創(chuàng)新非常重要。學(xué)校要給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自由空間，使學(xué)生能自主安排學(xué)習(xí)生活、自由選擇學(xué)習(xí)方式等，逐步形成學(xué)生和教師之間的關(guān)系平等。尤其職業(yè)心理文化教育應(yīng)當(dāng)讓上課氣氛自由輕松，學(xué)生可以隨時(shí)舉手發(fā)言，而且學(xué)生的任何發(fā)言都會受到鼓勵(lì)。要采用多樣化的教育模式，如個(gè)案討論、操作演練、校企間的技能比賽、小型辯論賽等，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、反應(yīng)能力、操作能力以及創(chuàng)造能力。

（一）團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用

要改變傳統(tǒng)的授課方法，采用心理游戲式的活動課程方法，讓學(xué)生在情境教學(xué)中獲得知識與能力。因?yàn)閷W(xué)生思維是隨著教師的語言活動的，活動空間的改變有時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者曾做過多次試驗(yàn)，只要把椅子擺成一圈，老師置身其中，學(xué)生的感覺立刻發(fā)生變化。在一個(gè)寬松平等的氣氛中，學(xué)生的思維是自主的、活躍的。這種團(tuán)隊(duì)教學(xué)，更適用于職業(yè)心理文化教育。

團(tuán)隊(duì)教學(xué)充分利用人類樂群的本質(zhì)特征，借助設(shè)計(jì)合理的團(tuán)隊(duì)課程，在專業(yè)老師帶領(lǐng)下，通過深度的團(tuán)隊(duì)活動，可以達(dá)到更加有成效的教學(xué)目的。

這是因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)教學(xué)有以下重要特征及優(yōu)勢：

一是同質(zhì)團(tuán)隊(duì)中復(fù)制了真實(shí)的生活。高職學(xué)生面臨著職業(yè)生涯規(guī)劃的人生挑戰(zhàn)，個(gè)體對自己正確認(rèn)知、信息的掌握，工作價(jià)值觀澄清，職業(yè)的選擇，能力的評估等，都在考驗(yàn)著每個(gè)學(xué)生的智慧的水平。在同質(zhì)團(tuán)隊(duì)中由于提供了更多的觀點(diǎn)和信息，人們彼此討論澄清個(gè)體的職業(yè)價(jià)值觀，評估個(gè)人擁有的資源，啟發(fā)團(tuán)隊(duì)成員用更加合理的方式看待自己和世界，從而使個(gè)體對自己人生的發(fā)展有了更為清醒的認(rèn)識。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)中復(fù)制了個(gè)體在真實(shí)生活中都能遇到的問題，通過團(tuán)隊(duì)討論、澄清和分享這些問題，最終促使個(gè)體掌握了解決問題的方法。

二是職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)隊(duì)教學(xué)為個(gè)體提供了一個(gè)安全的聯(lián)系場所，成員彼此相識認(rèn)同，感到自己是整體的一部分，有強(qiáng)烈的歸屬感，在模擬的真實(shí)職業(yè)規(guī)劃的場景中嘗試新的行為，如學(xué)習(xí)如何認(rèn)識自我和能力，如何制定合理的職業(yè)目標(biāo)等，并把在團(tuán)隊(duì)中學(xué)到的東西遷移到現(xiàn)實(shí)中去。

三是團(tuán)隊(duì)中同伴們可以間接學(xué)習(xí)。通過觀看同伴怎樣解決問題，自己也學(xué)到許多東西，團(tuán)隊(duì)中的團(tuán)隊(duì)合作如討論、分享使個(gè)體能夠體驗(yàn)支持與被支持，從相互幫助中獲益。

四是團(tuán)隊(duì)中、情境中可以培養(yǎng)個(gè)體職業(yè)自我決策能力或職業(yè)適應(yīng)能力。通過扮演某角色，使職業(yè)決策更果斷，更符合自身?xiàng)l件，同時(shí)為今后的職業(yè)發(fā)展做好心理準(zhǔn)備。

（二）團(tuán)隊(duì)教學(xué)創(chuàng)新思維的應(yīng)用

職業(yè)心理文化的團(tuán)隊(duì)教學(xué)中具有兩種創(chuàng)新思維方法，即六頂思考帽法及思維風(fēng)暴法。

第一種，六頂思考帽的使用方法：

六頂思考帽是一種平行思維工具，是愛德華·德·波諾博士開發(fā)的一種思維觀念。其平行思考的全部主旨就在于使每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和智慧都運(yùn)用到每個(gè)方向的思考之中。愛德華·德·波諾分別用六頂不同的帽子代表六種不同的思維方向，在同一時(shí)間大家都應(yīng)戴上同一種思考帽來思考，在另一時(shí)間大家再都戴上另一種顏色的思考帽，通過不同思維視角、角色轉(zhuǎn)換，來全面地認(rèn)識事物。

1.六頂思考帽的角色扮演

· 白色思考帽：代表中性和客觀，事實(shí)和數(shù)據(jù)，將主觀推測、感情或判斷排除在外。

· 紅色思考帽：代表情緒、直覺和感情，是對一件事、一個(gè)問題感性的、情緒的看法。

· 黑色思考帽：代表冷靜和嚴(yán)肅，小心和謹(jǐn)慎，戴上它的人專著的分析某個(gè)觀點(diǎn)或決策可能的風(fēng)險(xiǎn)或負(fù)面成分所在。

· 黃色思考帽：代表陽光和價(jià)值，樂觀、充滿希望，以積極的視角思考事物可能帶來的美好或正面的結(jié)果。

· 綠色思考帽：代表豐富、肥沃和生機(jī)，以不同于以往的創(chuàng)新的視角思考問題。

· 藍(lán)色思考帽：藍(lán)色是冷色，也是高高在上的天空的顏色，在萬物的上方總攬全局，關(guān)注整體思考過程，讓戴其他思考帽的人能夠充分表達(dá)自己。

2.六頂思考帽的使用步驟

第一，明確溝通的目的；第二，建立六頂思考帽序列；第三，六頂思考帽序列之問題轉(zhuǎn)化；第四，開始使用，有效傾聽；第五，糾偏。

3.六頂思考帽的使用原則

第一，人的思維是通過提問來引導(dǎo)的，一個(gè)人是積極還是消極，取決于他給自己提的問題；

第二，不能同時(shí)戴兩頂帽子；

第三，發(fā)問要講究靈活性，如果問題讓別人有壓力，反而達(dá)不到溝通的目的。

4.六頂思考帽的運(yùn)用

第一，明確溝通的目的：團(tuán)隊(duì)教學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課中，有學(xué)生提出如何建立職業(yè)目標(biāo)的問題；

第二，建立六頂思考帽序列：建立六頂思考帽序列是個(gè)邏輯鏈，講究章法和技巧。

老師與學(xué)生應(yīng)答如下：

問：你能做一個(gè)簡單的自我評價(jià)嗎？你清楚你有哪些優(yōu)勢嗎？（紅帽思維）

答：比較隨和，認(rèn)真。

問：你能舉些例子或者數(shù)據(jù)來證明你的隨和和認(rèn)真嗎？試舉出3個(gè)出來好嗎？（白帽思維）

答：第一，我和5位室友的關(guān)系很好；第二，課下我都要整理筆記；第三，5位室友說我是可信賴的人。

問：你覺得這次課程對你有哪些幫助？（黃帽思維）

答：幫助很大，對職業(yè)生涯有了新的認(rèn)識，也在思考如何建立符合自己的職業(yè)目標(biāo)。

問：你清楚自己的優(yōu)勢，又了解了性格興趣和職業(yè)傾向的關(guān)系，如果再結(jié)合所學(xué)專業(yè)，制定短中期的職業(yè)目標(biāo)還難嗎？（黃帽思維）

答：現(xiàn)在想想其實(shí)不難，我屬于社會型人格，學(xué)的是營銷專業(yè)，跟人打交道是不成問題的。

問：你覺得還有那些地方需要改進(jìn)的？（黑帽思維）

答：我覺得自己不足的地方主要是，性格過于安靜，興奮不足，主要問題是不太主動吧。

問：性格過于安靜，興奮不足，對銷售有什么影響嗎？（黑帽思維）

答：可能客戶不太關(guān)注自己。

問：如何來改進(jìn)呢？你有什么好的方法嗎？（綠帽思維）

答：繼續(xù)學(xué)習(xí)溝通的技巧，主動與更多的人接觸。

問：如果進(jìn)一步學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃課程，你會制定明確的職業(yè)目標(biāo)嗎？（藍(lán)帽思維）

答：一定會，這幾天我好好想想，然后寫個(gè)初步方案，請您指導(dǎo)。

第三，有效傾聽。在整個(gè)溝通過程中，建立信任感，多問少說，啟發(fā)學(xué)生的思考。

第四，深度發(fā)問。采用開放式提問，通過問題的深化達(dá)到溝通的目的。

第二種，頭腦風(fēng)暴的使用方法：

團(tuán)隊(duì)教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生圍繞一個(gè)特定問題進(jìn)行自由思考，從而產(chǎn)生新觀點(diǎn)，這種情境就叫做頭腦風(fēng)暴，頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵(lì)法，是由美國創(chuàng)造學(xué)家奧斯本于1939年首次提出，1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。

頭腦風(fēng)暴通過一定的討論程序與規(guī)則來保證創(chuàng)造性討論的有效性，由此，討論程序構(gòu)成了頭腦風(fēng)暴法能否有效實(shí)施的關(guān)鍵因素。一般有以下幾個(gè)程序：確定議題；課前準(zhǔn)備；確定人選；明確分工；規(guī)定紀(jì)律；掌握時(shí)間。

頭腦風(fēng)暴使用的5個(gè)原則

▲ 禁止評論他人構(gòu)想的好壞。

▲ 最狂妄的想像是最受歡迎的。

▲ 重量不重質(zhì)，即為了探求最大量的靈感，任何一種構(gòu)想都可被接納。

▲ 鼓勵(lì)利用別人的靈感加以想像、變化、組合等，以激發(fā)更多更新的靈感。

▲ 不準(zhǔn)參加者私下交流，以免打斷別人的思維活動。

頭腦風(fēng)暴實(shí)施7個(gè)階段

▲開始頭腦風(fēng)暴會議，指導(dǎo)員首先必須向參加者簡介該方法大意及應(yīng)注意的問題。

▲讓會員暢所欲言。

▲記錄員記錄參加者激發(fā)出的靈感。

▲結(jié)束會議。

▲將會議記錄整理分類后展示給參加者。

▲從效果和可行性兩個(gè)方面評價(jià)各點(diǎn)子。

▲選擇最合適的點(diǎn)子，應(yīng)盡可能采用會議中激發(fā)出來的點(diǎn)子。

團(tuán)隊(duì)教學(xué)中就以下問題可以組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴

一是快速融入到真實(shí)職業(yè)環(huán)境中的方法是什么？二是如何提高職業(yè)意識？三是如何用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)？四是如何在工作中提高能力？

學(xué)生經(jīng)過熱烈討論，每個(gè)問題都提出20種以上的應(yīng)對措施，學(xué)生的思維力顯著得到提升。

頭腦風(fēng)暴的優(yōu)勢在于它極易操作執(zhí)行，具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值；使每一個(gè)人思維都能得到最大限度的開拓，能有效開闊思路，激發(fā)靈感；在最短的時(shí)間內(nèi)可以批量生產(chǎn)靈感，會有大量意想不到的收獲；可以有效鍛煉人的創(chuàng)造力，使參加者更加自信；體現(xiàn)了合作的智慧，有利于增加團(tuán)隊(duì)凝聚力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神；使參加者更加有責(zé)任心，人們一般都樂意對自己的主張承擔(dān)責(zé)任。

四、職業(yè)院校職業(yè)心理文化建設(shè)的著力點(diǎn)

（一）職業(yè)價(jià)值觀教育

職業(yè)價(jià)值觀是職業(yè)心理文化建設(shè)的核心理念，職業(yè)價(jià)值觀的取向，影響著人們對現(xiàn)代化建設(shè)的認(rèn)知以及職業(yè)教育內(nèi)容、手段與方法的選擇，是職業(yè)心理文化的重要構(gòu)成。

職業(yè)價(jià)值觀讓人確立了“尊重人”和“尊重勞動”的理念，使健康與自然和諧、真理與智慧、愛心與同情、創(chuàng)造、和平與公正、可持續(xù)發(fā)展、國家團(tuán)結(jié)和全球穩(wěn)定、全球精神等職業(yè)價(jià)值觀教育中的核心思想，成為職業(yè)心理文化教育的重要內(nèi)容。

職業(yè)價(jià)值觀教育以人內(nèi)化為自覺的認(rèn)識與感悟，學(xué)會在個(gè)人幸福和工作滿意度之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)的統(tǒng)一、完整與和諧，使職業(yè)心理上升到新的境界，成為做人與做事必須具備的精神支撐。

職業(yè)價(jià)值觀教育讓學(xué)生提升了合作能力、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力和技能操作能力，職業(yè)心理更趨成熟，職業(yè)道德更為規(guī)范，職業(yè)行為升華為藝術(shù)，從而使職業(yè)心理文化的導(dǎo)向作用更為彰顯。

職業(yè)價(jià)值觀教育讓學(xué)生更加明確個(gè)人生涯的實(shí)現(xiàn)必須拼搏與奮斗，因?yàn)樗枷霙Q定行為，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣鑄就品格，品格影響命運(yùn)。職業(yè)心理文化教育的主旨就是關(guān)注人的生存與發(fā)展及人的心靈凈化與覺醒。職業(yè)價(jià)值觀教育與職業(yè)心理文化教育的融合，就是為了人的全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生成才，獲得成功。

職業(yè)心理文化教育使職業(yè)院校的課程建設(shè)有了新的視點(diǎn)與挑戰(zhàn)，它要從學(xué)生心理需求出發(fā)，使學(xué)生的職業(yè)心理更適應(yīng)社會的需要，這也是職業(yè)價(jià)值觀教育成為職業(yè)心理文化教育著力點(diǎn)的原因。

（二）積極心理健康教育

積極心理健康教育是一種讓人達(dá)到最佳狀態(tài)，培養(yǎng)和開發(fā)人的潛能，為社會和諧提供精神支柱的教育。其核心是培養(yǎng)人的積極心態(tài)。

積極心態(tài)就是面對工作、問題、困難、挫折、挑戰(zhàn)和責(zé)任，從正面去想，從積極的一面去想，從可能成功的一面去想，積極采取行動，努力去做。也就是用可能性思維、積極思維、肯定性思維去做好每一件事。積極心態(tài)是一種主動的生活態(tài)度，對任何事都有足夠的控制能力，反映了一個(gè)人胸襟、魄力。積極的心態(tài)會感染人，給人以力量。

1.積極心態(tài)具有的特征

▲ 執(zhí)著：對個(gè)人、院校和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、價(jià)值觀有堅(jiān)定不移的信念。

▲ 挑戰(zhàn)：勇敢地挺身而出，積極地迎接變化和新的任務(wù)。

▲ 熱情：對自己的學(xué)習(xí)和未來的工作具有強(qiáng)烈的感情和濃厚的興趣。

▲ 奉獻(xiàn)：全心全意完成學(xué)習(xí)或處理事務(wù)。

▲ 激情：始終對未來充滿憧憬和希望，對現(xiàn)在所做的事情全力以赴地投入。

▲ 愉快：樂于接受微笑、樂趣，并分享成功。

▲ 愛心：助人為樂，感恩心態(tài)。

▲ 自豪：因?yàn)樽陨韮r(jià)值或團(tuán)隊(duì)成績而深感榮耀。

▲ 渴望：強(qiáng)烈的成功欲望。

▲ 信賴：相信他人和集體的素質(zhì)、價(jià)值和可靠性。

2.積極心態(tài)的作用

積極心態(tài)是職業(yè)院校職業(yè)心理文化建設(shè)與創(chuàng)新的心理保障。未來的職業(yè)院校間的競爭將是文化軟實(shí)力的競爭、創(chuàng)新思維的競爭，更是職業(yè)心理文化的競爭。

職業(yè)院校文化建設(shè)的核心是創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新思維是職業(yè)心理文化的一種積淀，搞好積極心理健康教育，會使職業(yè)院校的軟實(shí)力建設(shè)找到新的突破點(diǎn)，會給校園帶來一片無限美好的生機(jī)。

［1］孟萬金.積極心理健康教育［M］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2008.

［2］韓宜中.職業(yè)心理實(shí)務(wù)［M］.天津：天津科學(xué)技術(shù)出版社，2010.

［3］余祖光主編.工作價(jià)值觀教育的創(chuàng)新與實(shí)踐［M］.北京：海洋出版社，2010.

［4］楊輝.QC小組創(chuàng)新思維方法運(yùn)用［J］.中國質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督，2006，（02）.

On Career Psychology Cultural Construction and Innovation of Vocational Colleges

HAN Yi－zhong

（Tianjin Modern Vocational Technology College，Tianjin300450 China）

Career psychology culture is the core content of the cultural construction of the vocational education，whose functions of orientation，impact，cohesion and enhancement make career psychology become the spirit and values of the professionals.This article proposes that we strengthen the innovative thinking，optimize methods and modes of creative thinking and improve the professional values education and positive mental health education，and create a new situation of the career psychology cultural development in vocational colleges.

career psychology culture；innovative thinking；professional values；soft strength construction

B844.2

A

1673－582X（2012）04－0006－07

2012－01－27

天津市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，高職學(xué)生心理健康教育與評價(jià)研究階段性成果（VE3020）。

韓宜中（1955－），男，天津人，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，研究方向：職業(yè)教育、心理訓(xùn)練。