國(guó)外高校圖書(shū)館推廣閱讀文化的實(shí)例及啟示*

程文艷 （燕山大學(xué)圖書(shū)館 河北 秦皇島 066004）

張軍亮 （中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院圖書(shū)館 河北 秦皇島 066004）

鄭洪蘭 （燕山大學(xué)圖書(shū)館 河北 秦皇島 066004）

周紅梅 （牡丹江師范學(xué)院圖書(shū)館 黑龍江 牡丹江 157012)

高校圖書(shū)館是傳播知識(shí)的殿堂，是廣大師生閱讀的圣地。高校圖書(shū)館具有的專業(yè)性、權(quán)威性等特點(diǎn)和具備的獨(dú)特的館藏資源使其成為推廣閱讀文化的主要陣地。本文基于文化的視角考察國(guó)外高校圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)，旨在構(gòu)建我國(guó)高校圖書(shū)館閱讀模式和營(yíng)造服務(wù)環(huán)境。

1 國(guó)外高校圖書(shū)館推廣閱讀文化的典型案例

1.1 新加坡南洋理工大學(xué)圖書(shū)館的閱讀推廣實(shí)踐

1.1.1 鼓勵(lì)讀者對(duì)教學(xué)科研資料進(jìn)行深層次閱讀

南洋理工大學(xué)（Nanyang Technological University，簡(jiǎn)稱NTU）圖書(shū)館[1]自2008年起鼓勵(lì)讀者對(duì)教學(xué)科研資料進(jìn)行深層次閱讀，并啟動(dòng)了學(xué)科屋（Subject Rooms）、學(xué)科圖書(shū)館博客（Subject Library Blogs）等服務(wù)。學(xué)科屋是一個(gè)建立在博客平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)，它將相關(guān)學(xué)科的信息（包括圖書(shū)館資源、數(shù)據(jù)庫(kù)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等）整合在一起，為用戶正確地獲取所需資源提供了新的途徑；學(xué)科圖書(shū)館博客分別從Business（商業(yè)）、Science（科學(xué)）、Engineering（工程）等6個(gè)方面提供了新書(shū)推薦、視頻列表、書(shū)評(píng)、數(shù)據(jù)庫(kù)更新、最新活動(dòng)和本地展覽會(huì)等服務(wù)。NTU圖書(shū)館的學(xué)科圖書(shū)館博客僅在2009年就吸引了約67 600人次訪問(wèn)并收集讀者意見(jiàn)172 000條。NTU圖書(shū)館的學(xué)科屋和學(xué)科圖書(shū)館博客為讀者提供了一站式的學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)，加強(qiáng)了讀者對(duì)圖書(shū)書(shū)目的理解，并通過(guò)定期按類編制新書(shū)目、書(shū)評(píng)和學(xué)科指導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)了讀者對(duì)教學(xué)科研資料進(jìn)行深層次閱讀。

1.1.2 推行“口袋圖書(shū)館”理念，開(kāi)展移動(dòng)閱讀服務(wù)。

NTU圖書(shū)館推行“口袋圖書(shū)館”（Library-in-yourpocket）理念，開(kāi)展了移動(dòng)閱讀服務(wù)。NTU圖書(shū)館主要提供電子書(shū)閱讀服務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、FAQ咨詢服務(wù)、反饋服務(wù)、圖書(shū)館書(shū)目查詢、圖書(shū)館活動(dòng)介紹、圖書(shū)館地圖和聯(lián)系方式等多種內(nèi)容的移動(dòng)閱讀服務(wù)。該館利用能夠提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的手機(jī)、掌上電腦（Personal Digital Assistant，簡(jiǎn)稱PDA）等便攜式通信終端將數(shù)據(jù)庫(kù)信息和閱讀服務(wù)推進(jìn)到讀者觸手可及的地方。NTU圖書(shū)館的讀者除了可利用手機(jī)獲取 IEEE Xplore、EbscoHost、PubMed、Chronicle、SciFinder等11個(gè)移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)的資源外，還可利用手機(jī)閱讀NetLibrary、Ebrary、Emerald Management Xtra、Knovel、Early English Books Online （簡(jiǎn)稱EEBO）的各類電子書(shū)。

1.1.3 積極利用社交工具宣傳閱讀活動(dòng)

NTU圖書(shū)館充分利用博客、Facebook等社交工具推廣閱讀，以吸引更多的讀者。作為圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新的重要手段，學(xué)科圖書(shū)館博客和圖書(shū)館面簿（Library Facebook）等被用于閱讀推廣活動(dòng)之中，加強(qiáng)了圖書(shū)館與讀者之間的互動(dòng)。正如NTU圖書(shū)館Choy Fatt Cheong館長(zhǎng)所說(shuō)，“圖書(shū)館的本質(zhì)功能在于讀者去圖書(shū)館，不是去找他知道書(shū)名的書(shū)，而是去發(fā)現(xiàn)那些存在但他不知道的書(shū)?！盵2]NTU圖書(shū)館的Facebook在新聞中設(shè)置了圖書(shū)館聚集活動(dòng)情況及相關(guān)圖片、視頻的鏈接。截至2010年5月24日，NTU圖書(shū)館的Facebook已有1 315名粉絲，并且80%以上的粉絲分布于18～34歲年齡段。NTU圖書(shū)館利用社交工具宣傳與推廣圖書(shū)館的閱讀活動(dòng)，使讀者通過(guò)書(shū)目搜索、讀書(shū)會(huì)、圖書(shū)評(píng)論、話題討論等了解圖書(shū)館的最新動(dòng)向，滿足了讀者的個(gè)性化閱讀要求。

1.1.4 創(chuàng)造學(xué)習(xí)共享空間，倡導(dǎo)休閑性閱讀。

目前休閑性閱讀在大學(xué)生中非常流行。休閑性閱讀是區(qū)別于學(xué)習(xí)性閱讀的一種閱讀方式，是人們放松情緒、緩解緊張的一種消遣方式，同時(shí)也是增加興趣、增長(zhǎng)知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。在當(dāng)今社會(huì)快節(jié)奏的環(huán)境中，休閑性閱讀成為主導(dǎo)性的閱讀動(dòng)機(jī)。NTU圖書(shū)館于2008 年建立了學(xué)習(xí)共享空間（learning commons），并配備了錄音室、觸屏影視墻、多屏顯示器、學(xué)習(xí)艙、電子報(bào)紙及課件觸屏閱讀機(jī)、培訓(xùn)室等設(shè)施（讀者只要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場(chǎng)預(yù)定就可以免費(fèi)使用這些設(shè)施），完善了讀者閱覽空間，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書(shū)閱讀模式的不足，更加人性化地滿足了e時(shí)代讀者的閱讀需求。

1.1.5 利用新技術(shù)大力推廣電子閱讀服務(wù)

NTU圖書(shū)館針對(duì)搜索引擎時(shí)代讀者看評(píng)論多過(guò)看原文、不具備信息鑒別能力等特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了圖書(shū)館工具欄（Library Toolbar）、全文書(shū)簽（Full-text@NTU）等系列免費(fèi)小軟件，以方便讀者遠(yuǎn)程登錄、瀏覽、檢索該館已付費(fèi)的電子資源的全文。另外，NTU圖書(shū)館從聯(lián)機(jī)目錄功能強(qiáng)化角度進(jìn)行了研究，通過(guò)將Librarything for Libraries 插件嵌入圖書(shū)館編目系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了在每條書(shū)目信息后自動(dòng)添加封面圖片、內(nèi)容目錄、書(shū)評(píng)、關(guān)鍵詞鏈接、相關(guān)圖書(shū)、虛擬書(shū)架照片等附加內(nèi)容。這些附加內(nèi)容既可以方便讀者作出閱讀選擇，又增加了圖書(shū)的可讀性。此外，NTU圖書(shū)館還與校內(nèi)其他部門(mén)合作，將圖書(shū)館電子資源整合到校園教學(xué)網(wǎng)站（edveNTUre）的各門(mén)課程中，為師生直接利用圖書(shū)館的電子資源提供了便利。

1.2 韓國(guó)江原大學(xué)圖書(shū)館的閱讀推廣實(shí)踐

為了提升大學(xué)生閱讀意識(shí)、培養(yǎng)其閱讀能力、提高其人文素質(zhì)，韓國(guó)江原大學(xué)圖書(shū)館推出了畢業(yè)資格讀書(shū)認(rèn)證制度[3]。畢業(yè)資格讀書(shū)認(rèn)證制度是一種頗有創(chuàng)意的閱讀教育運(yùn)營(yíng)機(jī)制。該校的畢業(yè)資格認(rèn)證分為外語(yǔ)認(rèn)證、計(jì)算機(jī)認(rèn)證、讀書(shū)認(rèn)證3種。大學(xué)生畢業(yè)前必須自主選擇其中的任意兩個(gè)來(lái)修滿學(xué)分[4]。畢業(yè)資格讀書(shū)認(rèn)證制度要求大學(xué)生必須完成規(guī)定的閱讀數(shù)量，或參加讀書(shū)活動(dòng)達(dá)到規(guī)定的積分點(diǎn)數(shù)，并在讀書(shū)認(rèn)證計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)室（Computer-Based Reading Test，簡(jiǎn)稱CBRT）通過(guò)評(píng)價(jià)考試，獲得認(rèn)證后才能畢業(yè)。

1.2.1 配備了完善的讀書(shū)認(rèn)證運(yùn)營(yíng)與管理制度

為了保證畢業(yè)資格讀書(shū)認(rèn)證的合理運(yùn)營(yíng)與管理，韓國(guó)江原大學(xué)成立了畢業(yè)資格讀書(shū)認(rèn)證運(yùn)營(yíng)委員會(huì)，同時(shí)出臺(tái)了《畢業(yè)資格認(rèn)證再實(shí)施管理?xiàng)l例》、《畢業(yè)資格讀書(shū)認(rèn)證運(yùn)營(yíng)委員會(huì)運(yùn)營(yíng)規(guī)定》等配套規(guī)章制度。畢業(yè)資格讀書(shū)認(rèn)證運(yùn)營(yíng)委員會(huì)的最高責(zé)任者由具有豐富讀者教育經(jīng)驗(yàn)的中央圖書(shū)館館長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)，具體工作由中央圖書(shū)館主管部署實(shí)施。畢業(yè)資格讀書(shū)認(rèn)證運(yùn)營(yíng)委員會(huì)主要工作包括：公布每年度讀書(shū)認(rèn)證推薦圖書(shū)書(shū)目，保證推薦圖書(shū)的等級(jí)分類、數(shù)量、質(zhì)量，更新推薦圖書(shū)的信息，負(fù)責(zé)讀書(shū)認(rèn)證計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)營(yíng)，舉辦各種讀書(shū)指導(dǎo)活動(dòng)，向新生宣傳讀書(shū)認(rèn)證，完成讀書(shū)認(rèn)證等級(jí)確定及證書(shū)發(fā)放等與讀書(shū)認(rèn)證有關(guān)的工作。

1.2.2 設(shè)置嚴(yán)格的讀書(shū)認(rèn)證計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)程序

韓國(guó)江原大學(xué)圖書(shū)館專門(mén)設(shè)有讀書(shū)認(rèn)證計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)室。其職責(zé)為運(yùn)用計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)選擇讀書(shū)認(rèn)證的學(xué)生的閱讀圖書(shū)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)以及其他與讀書(shū)認(rèn)證有關(guān)的工作。

韓國(guó)江原大學(xué)的學(xué)生在進(jìn)入CBRT接受身份認(rèn)證后，需撰寫(xiě)1 000字以上的讀后感，待讀后感通過(guò)評(píng)價(jià)后方可進(jìn)入計(jì)算機(jī)題庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行客觀題的答題。一次評(píng)價(jià)考試未通過(guò)的學(xué)生可以在15日以后申請(qǐng)補(bǔ)考。在所有評(píng)價(jià)考試中都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)者，方被認(rèn)定為通過(guò)讀書(shū)認(rèn)證的全部評(píng)價(jià)考試。

畢業(yè)資格讀書(shū)認(rèn)證制度可以激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣，滿足大學(xué)生的閱讀需求， 積極地指導(dǎo)大學(xué)生的閱讀行為，正確地引導(dǎo)大學(xué)生的閱讀傾向，使閱讀文化活動(dòng)朝著科學(xué)、健康的方向發(fā)展，從而使高校圖書(shū)館更好地發(fā)揮教育職能。

1.3 美國(guó)哈佛大學(xué)圖書(shū)館的閱讀推廣實(shí)踐

1.3.1 關(guān)注殘疾讀者，將閱讀范圍推廣至所有社會(huì)用戶。

哈佛大學(xué)圖書(shū)館設(shè)有90多個(gè)分館[5]，很多分館都面向所有社會(huì)用戶提供了自由開(kāi)放、方便利用文獻(xiàn)的環(huán)境。讀者入館后可以背著包隨意到各樓層書(shū)庫(kù)及各閱覽處瀏覽所有藏書(shū)，使用圖書(shū)館內(nèi)的各種設(shè)施，而且其中32個(gè)分館為殘疾讀者提供服務(wù)，包括Fine Arts Library（美術(shù)圖書(shū)館）、Law School Library（法律學(xué)校圖書(shū)館）、Chemistry and Chemical Biology Library（化工圖書(shū)館）等。這些分館在建筑設(shè)計(jì)及服務(wù)設(shè)施配備方面充分考慮殘疾讀者的特殊性，配備了殘疾讀者專用的閱讀設(shè)備。例如，卡伯特分館配備了6個(gè)輪椅可達(dá)的工作站和網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)，霍頓分館配備了筆記本電腦，羅卜音樂(lè)分館配備了專門(mén)的聽(tīng)力設(shè)備等。這些都使殘疾讀者可以與其他讀者一樣平等地利用圖書(shū)館資源。

1.3.2 陸續(xù)推出借閱直通服務(wù)、一對(duì)一咨詢服務(wù)和移動(dòng)閱讀服務(wù)等多種閱讀服務(wù)模式

哈佛大學(xué)圖書(shū)館于2011年8月29日開(kāi)通了借閱直通服務(wù)。借閱直通服務(wù)旨在使全校教師、員工、學(xué)生可以從布朗大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、康奈爾大學(xué)、達(dá)特默斯大學(xué)、賓夕法尼亞州大學(xué)、普林斯頓大學(xué)和耶魯大學(xué)等大學(xué)的圖書(shū)館借閱在哈佛大學(xué)圖書(shū)館借不到的流通文獻(xiàn)。讀者通過(guò)借閱直通服務(wù)借閱的文獻(xiàn)，一般可在4個(gè)工作日內(nèi)到達(dá)其指定的獲取點(diǎn)。

哈佛大學(xué)圖書(shū)館設(shè)有專門(mén)的研究館員，可為讀者提供一對(duì)一咨詢（Consulting One-on-One）服務(wù)。哈佛大學(xué)圖書(shū)館的任一研究館員都會(huì)與讀者進(jìn)行反復(fù)磋商，以協(xié)助讀者有效地利用圖書(shū)館各種資源，并制訂研究項(xiàng)目的實(shí)施戰(zhàn)略。

哈佛大學(xué)圖書(shū)館還與Google合作，把分散在90多個(gè)哈佛分館的藏書(shū)數(shù)字化，并開(kāi)通了移動(dòng)閱讀服務(wù)，使讀者通過(guò)掌上設(shè)備在任何地方都能夠搜索、閱讀到電子書(shū)及預(yù)印本等電子資源，也使讀者能夠從關(guān)鍵字、作者和題名等角度檢索圖書(shū)館的目錄，獲取EBSCO系列數(shù)據(jù)庫(kù)中的9個(gè)移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)的資源。此外，讀者還能利用電子郵件、即時(shí)通訊工具或短信方式提交參考咨詢問(wèn)題。

1.3.3 實(shí)施開(kāi)放館藏計(jì)劃和在線閱讀計(jì)劃，無(wú)條件地為讀者提供全文服務(wù)。

哈佛大學(xué)圖書(shū)館于2002年啟動(dòng)了基于專題式數(shù)字化館藏理念的開(kāi)放館藏計(jì)劃（Open Collections Program，簡(jiǎn)稱OCP）。OCP得到了William and Flora Hewlett Foundation（威廉和弗洛拉·休利特基金會(huì)）和The Lisbet Rausing Charitable Fund（李思貝特勞辛慈善基金）的資助。隨后，哈佛大學(xué)圖書(shū)館又推出在線閱讀計(jì)劃[6]，使讀者可以在線閱讀由25萬(wàn)個(gè)網(wǎng)頁(yè)構(gòu)成的1 200本圖書(shū)和手稿。該計(jì)劃是OCP的延伸，由Arcadia Fund（阿卡迪亞基金）提供贊助。

OCP和在線閱讀計(jì)劃為讀者利用哈佛大學(xué)圖書(shū)館館藏提供了具有高度選擇性的多樣化視角。其數(shù)字館藏的原始資料分別來(lái)源于哈佛大學(xué)圖書(shū)館和博物館的歷年館藏、檔案館館藏、霍頓圖書(shū)館（Houghton Library）的善本和手稿以及哈佛大學(xué)教育學(xué)院MonroeC．Gutman圖書(shū)館的歷史教科書(shū)；其他則來(lái)自于Radcliffe高等研究院的Arthurand Elizabeth Schlesinge圖書(shū)館中關(guān)于美國(guó)婦女研究的史料及世界聞名的Harry Elkins Widener紀(jì)念圖書(shū)館的人文和社會(huì)科學(xué)館藏。對(duì)于全世界的因特網(wǎng)用戶而言，開(kāi)放館藏計(jì)劃和在線閱讀計(jì)劃所提供的圖書(shū)和手稿等特藏的數(shù)字化內(nèi)容，都是珍貴獨(dú)特的史料，均全文免費(fèi)向社會(huì)公眾開(kāi)放。

2 典型案例分析

2.1 建立閱讀服務(wù)理念，配備長(zhǎng)期的政策支持和專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)。

NTU圖書(shū)館為推行“口袋圖書(shū)館”的閱讀服務(wù)理念，開(kāi)展了移動(dòng)閱讀服務(wù)。韓國(guó)江原大學(xué)圖書(shū)館為保證畢業(yè)資格讀書(shū)認(rèn)證的合理運(yùn)營(yíng)與管理，專門(mén)成立了畢業(yè)資格讀書(shū)認(rèn)證運(yùn)營(yíng)委員會(huì)，同時(shí)出臺(tái)了《畢業(yè)資格認(rèn)證再實(shí)施管理?xiàng)l例》、《畢業(yè)資格讀書(shū)認(rèn)證運(yùn)營(yíng)委員會(huì)運(yùn)營(yíng)規(guī)定》等配套規(guī)章制度，完善了讀書(shū)認(rèn)證運(yùn)營(yíng)與管理制度，從而充分發(fā)揮了大學(xué)的閱讀引領(lǐng)作用，以政策支持和專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)形式為校園閱讀的可持續(xù)發(fā)展提供了保證。

2.2 積極舉辦吸引讀者的閱讀活動(dòng)

NTU圖書(shū)館與哈佛大學(xué)圖書(shū)館分別通過(guò)啟動(dòng)學(xué)科屋、學(xué)科圖書(shū)館博客、開(kāi)放館藏計(jì)劃、在線閱讀計(jì)劃等鼓勵(lì)讀者對(duì)教學(xué)科研資料和史料等進(jìn)行深層次閱讀，并充分利用博客、Facebook等社交工具推廣圖書(shū)館閱讀資源，吸引讀者；韓國(guó)江原大學(xué)圖書(shū)館通過(guò)及時(shí)更新推薦圖書(shū)的信息和舉辦各種讀書(shū)指導(dǎo)等活動(dòng)保證了讀書(shū)認(rèn)證制度的順利進(jìn)行。

2.3 重視多種閱讀服務(wù)模式的開(kāi)展

這3個(gè)高校圖書(shū)館都采用不同的閱讀服務(wù)模式從多方面滿足了用戶的個(gè)性化閱讀需求。例如，NTU圖書(shū)館和哈佛大學(xué)圖書(shū)館都利用新技術(shù)開(kāi)展了移動(dòng)閱讀服務(wù)，韓國(guó)江原大學(xué)圖書(shū)館推出了畢業(yè)資格讀書(shū)認(rèn)證制度，等等。

3 我國(guó)高校圖書(shū)館推廣閱讀文化的實(shí)踐及不足

雖然我國(guó)高校圖書(shū)館目前正在加大閱讀文化的推廣力度，但與國(guó)外圖書(shū)館相比，我國(guó)在閱讀文化的推廣范圍、閱讀基金協(xié)會(huì)的支持及服務(wù)模式的創(chuàng)新等方面仍存在一定的差距。

3.1 我國(guó)推廣閱讀文化的現(xiàn)狀

中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)從2004年開(kāi)始，每年都會(huì)確定不同的“世界讀書(shū)日”的活動(dòng)主題，并從2005年開(kāi)始將定于每年12月的“全民讀書(shū)月”活動(dòng)擴(kuò)展到全年。在這種形勢(shì)下，許多高校圖書(shū)館開(kāi)展了各種推廣閱讀文化的實(shí)踐活動(dòng)。一些高校圖書(shū)館分別以問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式做了許多有關(guān)閱讀活動(dòng)方面的研究[7-8]，如首都醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館、同濟(jì)大學(xué)圖書(shū)館、解放軍理工大學(xué)圖書(shū)館、武漢科技大學(xué)圖書(shū)館、南方醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館、湖北工學(xué)院圖書(shū)館、信息工程大學(xué)圖書(shū)館、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館及中山大學(xué)圖書(shū)館等分別對(duì)讀者的閱讀現(xiàn)況、閱讀傾向、閱讀心理與行為特點(diǎn)等進(jìn)行了分析，希望從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問(wèn)題，以便找出相應(yīng)的措施和解決辦法。

近年來(lái)，我國(guó)高校圖書(shū)館相繼推出了閱讀推廣計(jì)劃、服務(wù)項(xiàng)目，開(kāi)展了各種形式的讀書(shū)活動(dòng)。例如，西北師范大學(xué)圖書(shū)館啟動(dòng)了“全民閱讀活動(dòng)”計(jì)劃，寧波大學(xué)園區(qū)圖書(shū)館啟動(dòng)了“親子閱讀”服務(wù)項(xiàng)目，中南大學(xué)圖書(shū)館、淮北師范大學(xué)圖書(shū)館、沈陽(yáng)理工大學(xué)圖書(shū)館、湖南師范大學(xué)圖書(shū)館、湘潭大學(xué)圖書(shū)館、南京師范大學(xué)圖書(shū)館等開(kāi)展了圖書(shū)漂流、心靈氧吧、再續(xù)前緣逾期使用費(fèi)減免、優(yōu)秀圖書(shū)推薦、影視名著名篇賞析、公益講座等讀書(shū)月或讀書(shū)節(jié)活動(dòng)[9]。這些豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)和多種形式的閱讀計(jì)劃或服務(wù)項(xiàng)目從多方面培養(yǎng)了讀者良好的閱讀習(xí)慣，打造了優(yōu)秀的閱讀文化。

3.2 我國(guó)在組織機(jī)構(gòu)與制度建設(shè)、推廣范圍、資金資助與服務(wù)模式創(chuàng)新方面落后于國(guó)外

我國(guó)高校圖書(shū)館雖然在閱讀文化的推廣方面取得了豐碩的成果，但在制度建設(shè)、推廣范圍、環(huán)境建設(shè)與服務(wù)模式創(chuàng)新等方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）韓國(guó)江原大學(xué)圖書(shū)館建立了負(fù)責(zé)閱讀推廣的組織實(shí)施機(jī)構(gòu)，并制定了相關(guān)的配套規(guī)章制度，但我國(guó)尚未見(jiàn)有關(guān)高校圖書(shū)館成立相應(yīng)的組織實(shí)施機(jī)構(gòu)、制訂閱讀推廣活動(dòng)具體制度的實(shí)踐報(bào)道。（2）哈佛大學(xué)圖書(shū)館將閱讀文化的推廣范圍擴(kuò)展為包括殘疾讀者在內(nèi)的所有社會(huì)用戶，而我國(guó)高校圖書(shū)館的推廣范圍則相對(duì)有限，大多局限于本校師生，僅少數(shù)高校圖書(shū)館在閱讀推廣中考慮了社會(huì)用戶，并且還未見(jiàn)有關(guān)我國(guó)高校圖書(shū)館在閱讀推廣活動(dòng)中考慮到殘疾讀者的實(shí)踐報(bào)道。（3）哈佛大學(xué)圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)得到了William and Flora Hewlett、Lisbet Rausing Charitable、Arcadia等基金會(huì)的贊助，而目前我國(guó)高校圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)的資金來(lái)源主要依靠財(cái)政撥款，受高校的重視程度和撥款情況的影響。（4）NTU圖書(shū)館充分利用博客、Facebook等社交工具宣傳閱讀活動(dòng)。哈佛大學(xué)圖書(shū)館率先通過(guò)自建的珍本藏品數(shù)字庫(kù)免費(fèi)給全球用戶提供全文閱讀。我國(guó)亦有高校圖書(shū)館從移動(dòng)閱讀服務(wù)、構(gòu)建特色數(shù)據(jù)庫(kù)等不同角度進(jìn)行了模式研究。例如，四川大學(xué)圖書(shū)館建立了移動(dòng)閱讀平臺(tái)，但僅提供短消息、彩信和WAP（Wireless Application Protocol，無(wú)線應(yīng)用協(xié)議）鏈接瀏覽等服務(wù)；蘇州大學(xué)圖書(shū)館的歷代名人圖像數(shù)據(jù)庫(kù)、南通大學(xué)圖書(shū)館的張騫研究特色數(shù)據(jù)庫(kù)等均只允許本校用戶瀏覽全文。由此可以看出，與國(guó)外圖書(shū)館相比，我國(guó)圖書(shū)館在開(kāi)展閱讀服務(wù)活動(dòng)及模式的創(chuàng)新性、拓展性方面還需要進(jìn)一步增強(qiáng)。

4 國(guó)外高校圖書(shū)館推廣閱讀文化實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我國(guó)的啟示

對(duì)比國(guó)外高校圖書(shū)館推廣閱讀文化的具體實(shí)踐，結(jié)合目前我國(guó)圖書(shū)館的現(xiàn)況，從高效地打造“傳承文化”的角度來(lái)看，我國(guó)圖書(shū)館需要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作。

4.1 建構(gòu)閱讀推廣的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制

美國(guó)閱讀推廣活動(dòng)早在1977年就得到了立法支持[10]。韓國(guó)江原大學(xué)圖書(shū)館得到了學(xué)校長(zhǎng)期的政策支持和專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)管理。而我國(guó)教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程（修訂）》只規(guī)定了高等學(xué)校應(yīng)該通過(guò)編制推薦書(shū)目、導(dǎo)讀書(shū)目、舉辦書(shū)刊展評(píng)等多種方式進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)服務(wù)。我國(guó)閱讀推廣活動(dòng)大多通過(guò)活動(dòng)指導(dǎo)文件、通知的形式發(fā)放給各高校圖書(shū)館，并未從法律角度對(duì)高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)做出規(guī)定。因此，我國(guó)相關(guān)的政府部門(mén)應(yīng)完善高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的法律法規(guī)，對(duì)高校圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)做出具體的規(guī)定，同時(shí)為高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)爭(zhēng)取政府撥款。

4.2 擴(kuò)大閱讀推廣范圍，實(shí)現(xiàn)全方位的社會(huì)用戶服務(wù)。

高校圖書(shū)館是建設(shè)閱讀文化的重要組成部分?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校圖書(shū)館規(guī)程（修訂）》第4章第21條“讀者服務(wù)”中明確規(guī)定，“有條件的高等學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)盡可能向社會(huì)讀者和社區(qū)讀者開(kāi)放?！盵11]高校圖書(shū)館應(yīng)走面向包括殘疾讀者在內(nèi)的所有社會(huì)用戶服務(wù)之路，創(chuàng)新高校圖書(shū)館的閱讀推廣模式，從而創(chuàng)立高校圖書(shū)館的獨(dú)特服務(wù)品牌，并進(jìn)一步吸引社會(huì)公眾了解、利用高校圖書(shū)館。

4.3 建立促進(jìn)閱讀基金會(huì)（合作團(tuán)體）

德國(guó)促進(jìn)閱讀基金會(huì)在全國(guó)組織了9 000多名讀書(shū)志愿者，在推動(dòng)德國(guó)全民閱讀方面做了大量卓有成效的工作。美國(guó)不僅設(shè)有國(guó)家閱讀基金，還設(shè)有很多私募基金和公益基金[12]。為了推動(dòng)書(shū)香校園閱讀活動(dòng)，筆者建議我國(guó)成立類似的促進(jìn)閱讀基金會(huì)（合作團(tuán)體），從多方位解決我國(guó)公益性閱讀資金的籌措問(wèn)題。我國(guó)高校圖書(shū)館應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外圖書(shū)館多種資金募集的方式，通過(guò)建立促進(jìn)閱讀基金會(huì)及與各種社會(huì)團(tuán)體合作的方式吸引更多的資金贊助者和支持者，從而在經(jīng)費(fèi)上保證我國(guó)高校閱讀推廣活動(dòng)的順利開(kāi)展。這樣不僅可以增加高校圖書(shū)館的知名度，還能獲得更多的捐贈(zèng)，同時(shí)壯大閱讀基金會(huì)，形成良性的互動(dòng)。

4.4 充分利用先進(jìn)的傳媒技術(shù)與手段使閱讀推廣活動(dòng)常辦常新

高校圖書(shū)館實(shí)施閱讀推廣活動(dòng)的目的是讓讀者多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，努力構(gòu)建書(shū)香校園、書(shū)香社會(huì)，營(yíng)造和諧的文化氛圍。筆者認(rèn)為，高校圖書(shū)館應(yīng)借助Web2.0、Mobile2.0等新技術(shù)開(kāi)展各種閱讀推廣活動(dòng)[13]，如建立讀書(shū)會(huì)、書(shū)香套餐、學(xué)生素養(yǎng)讀書(shū)認(rèn)證、掌上閱讀、移動(dòng)閱讀、書(shū)療小屋、好書(shū)交換及專題講座等，激發(fā)讀者利用高校圖書(shū)館的熱情，使其通過(guò)掌上設(shè)備就可以享受傳統(tǒng)圖書(shū)館和數(shù)字圖書(shū)館提供的閱讀資源，大膽進(jìn)行閱讀推廣創(chuàng)新，力爭(zhēng)引領(lǐng)和培養(yǎng)讀者的閱讀趣味和閱讀體驗(yàn)，并通過(guò)朋友網(wǎng)等社交類網(wǎng)站及豆瓣網(wǎng)等SNS（Social Network Service，社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)）社區(qū)類網(wǎng)站進(jìn)一步做好閱讀主題的推廣與宣傳活動(dòng)，從而讓高校圖書(shū)館逐步進(jìn)入多元閱讀時(shí)代。

閱讀是每個(gè)人最基本的文化權(quán)益。在全社會(huì)的共同努力和科學(xué)引導(dǎo)下，希望大家都成為高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的志愿者，讓更多的人因閱讀而成長(zhǎng)，因閱讀而成才，從而提升整個(gè)民族的閱讀文化水平。

[1]南洋理工大學(xué)圖書(shū)館[EB/OL]. [2011-12-01]. http://www.ntu.edu.sg/library.

[2]圖書(shū)館業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)議紀(jì)要:分享國(guó)內(nèi)外館長(zhǎng)們的精彩報(bào)告[EB/OL].[2011-12-01].http://lib.znufe.edu.cn/News_View.asp?id=606&type=%27%D0%C2%CE%C5%CD%A8%B8%E6%27&menu=n.

[3]韓國(guó)江原大學(xué)[EB/OL]. [2011-12-01].http://www.kangwon.ac.kr/.[4]王慧秋, 劉香蘭, 駱冬燕. 韓國(guó)江原大學(xué)圖書(shū)館辦館特色[J]. 圖書(shū)館論壇, 2008(5):174-176.

[5]哈佛大學(xué)圖書(shū)館[EB/OL]. [2011-12-01]. http://hul.harvard.edu/.[6]陳雪飛. 哈佛大學(xué)圖書(shū)館推出在線閱讀計(jì)劃[J]. 圖書(shū)情報(bào)工作動(dòng)態(tài), 2010(3):12-13.

[7]曹雅霞. 高校圖書(shū)館讀者閱讀狀況的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方法研究[J]. 農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊, 2010(4):48-50.

[8]楊 樹(shù). 高校圖書(shū)館學(xué)生讀者閱讀情況的調(diào)查與分析[J]. 圖書(shū)館雜志, 2002(8):55-58.

[9]段 梅, 范麗娟, 趙 暉. 南京理工大學(xué)圖書(shū)館的閱讀推廣創(chuàng)新[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào), 2011(4):86-89, 115.

[10]陳穎儀. 美國(guó)閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析及啟示[J]. 圖書(shū)館理論與實(shí)踐, 2009(5):97-99.

[11]教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程（修訂）》的通知[EB/OL].[2011-12-01]. http://www.eol.cn/20020610/3058180.shtml.

[12]蔡 迪. 美國(guó)聯(lián)邦私募基金法律制度史研究[D]. 上海:華東政法大學(xué)法律學(xué)院, 2011.

[13]葉愛(ài)芳. 基于手機(jī)閱讀的圖書(shū)館閱讀推廣: 圖書(shū)館擴(kuò)展服務(wù)的新模式[J]. 圖書(shū)館研究與工作, 2011(2):63-65.