藥劑學(xué)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式的改革途徑

張九春

錫林郭勒職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)系，內(nèi)蒙古錫林浩特 026000

藥劑學(xué)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式的改革途徑

張九春

錫林郭勒職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)系，內(nèi)蒙古錫林浩特 026000

在藥劑學(xué)教學(xué)中，理實(shí)一體化的應(yīng)用得以廣泛認(rèn)可，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極引入全新教學(xué)方法與教學(xué)手段，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，將知識點(diǎn)更加直觀化、形象化地展現(xiàn)出來，便于學(xué)生掌握與記憶。本資料將對藥劑學(xué)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式的改革途徑進(jìn)行具體分析與闡述。

藥劑學(xué)；理實(shí)一體化；教學(xué)模式；改革

藥劑學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)課程之一，涉及到多個(gè)學(xué)科，具有極強(qiáng)的理論深度與應(yīng)用性。提高藥劑學(xué)的應(yīng)用效率，既要求學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識，也必須具備熟練的操作技能，具備基本科研能力，對學(xué)生未來就業(yè)與發(fā)展具有重要影響作用。因此，如何提高藥劑學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)動手解決問題能力，已成為當(dāng)前藥劑學(xué)教學(xué)中值得思考的問題。以下將對實(shí)行理實(shí)一體化的具體改革措施進(jìn)行分析。

1 注重新課的導(dǎo)入藝術(shù)

在藥劑學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去一言堂的教學(xué)方式，積極采取討論教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法，并從中貫穿與自身生活實(shí)際、工作經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對藥劑學(xué)的理解，改變過去死記硬背學(xué)習(xí)方式的弊端，更利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，在理解與記憶的基礎(chǔ)上，提高能力水平。例如，在學(xué)習(xí)“軟膏劑基質(zhì)”過程中，可以將軟膏劑與化妝品的輔料進(jìn)行對比，分析二者的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)；再如，在學(xué)習(xí)“氣霧劑”時(shí)，可與香水、空氣清新劑等制備相結(jié)合，與學(xué)生生活貼近，更利于營造良好的課堂氛圍[1]。另外，應(yīng)用懸疑法導(dǎo)入新課，也是行之有效的方法之一。例如，在學(xué)習(xí)“片劑包衣”過程中，可以用較為熟悉的防曬霜為引導(dǎo)，讓學(xué)生思考防曬霜是遮擋紫外線作用，并引入到片劑包衣的作用中。這樣，學(xué)生集中注意力，學(xué)習(xí)欲望有所提高。通過將學(xué)生已有的知識體系與新知識點(diǎn)相結(jié)合，提高知識的連貫性，更利于新課程的開展。

2 引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中

通過應(yīng)用討論教學(xué)法，可較好地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性與積極性[2]。在理實(shí)一體化教學(xué)模式改革中，應(yīng)注意樹立學(xué)生的主體地位，突出自主、合作與探究等全新學(xué)習(xí)方式。例如，在學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的基本概念時(shí)，其描述性語言較多；如果仍采取滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生反感情緒。根據(jù)這一情況，教師可在課前準(zhǔn)備思考題，將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)羅列出來，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)問題查找資料、自主解決問題，積極參與到課堂討論中，自主解決問題，提升綜合能力水平[3]。這樣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與到小組合作與小組討論過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自我綜合表現(xiàn)。

3 積極應(yīng)用多媒體教學(xué)方法

由于藥劑學(xué)課程的特殊性，抽象、復(fù)雜的內(nèi)容較多，如果能應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段，通過圖片、文字、聲音相結(jié)合的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)電滲析法、反滲透法時(shí)，可通過視頻方式，將藥制劑的工作原理、結(jié)構(gòu)類型、組成等展現(xiàn)出來，將原本枯燥的內(nèi)容變得直觀化、生動化，便于學(xué)生接受與理解。通過多媒體課件，展現(xiàn)空氣凈化技術(shù)、輸液針劑的生產(chǎn)流程等內(nèi)容，集中學(xué)生課堂注意力，營造良好的課堂氛圍[4]。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，新型制藥設(shè)備與制藥技術(shù)不斷涌現(xiàn)，只有通過各種PPT課件，才能及時(shí)補(bǔ)充教材中滯后的知識，改善藥劑學(xué)教學(xué)理論與實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)的問題。由于藥劑學(xué)涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，因此收集課件素材是一件較為繁瑣的過程，需要教師之間的協(xié)作，經(jīng)過若干輪的備課之后，則可形成多媒體資源庫，為藥劑學(xué)教學(xué)提供資源支持。

4 推行現(xiàn)場教學(xué)方法

在藥劑學(xué)教學(xué)過程中，現(xiàn)場教學(xué)是主要方法之一，是對課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延展，學(xué)生可通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)，增加對新設(shè)備、新知識的感性認(rèn)識，深入領(lǐng)悟并鞏固所學(xué)的理論知識，在實(shí)踐中運(yùn)用知識。為了進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生視野，教師可組織學(xué)生到醫(yī)院的藥劑科或者制藥廠進(jìn)行參觀、討論，開展現(xiàn)場教學(xué)，以便學(xué)生直觀地了解藥劑生產(chǎn)程序、制備設(shè)備、工藝及原理等，了解生產(chǎn)技術(shù)管理要點(diǎn)與質(zhì)量控制要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)操作過程中可能出現(xiàn)的問題，加以重視。同時(shí)在現(xiàn)場學(xué)習(xí)過程中，了解藥品的生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范，為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)[5]。

在正式進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)之前，教師應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，與實(shí)習(xí)大綱要求相一致。例如，在學(xué)習(xí)“片劑”的理論知識與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，可組織學(xué)生到片劑生產(chǎn)車間進(jìn)行現(xiàn)場參觀，由工程師對片劑車間的整體布局、工藝原理、工藝流程、操作方法等進(jìn)行分析與講解，提出管理與質(zhì)量控制要點(diǎn)[6]。這樣，將課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，確保教學(xué)效果。

由上可見，理實(shí)一體化與當(dāng)前素質(zhì)教育的特點(diǎn)與規(guī)律相一致，更利于培養(yǎng)學(xué)生能力水平，促進(jìn)身心發(fā)展。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中應(yīng)用新方法、新手段，不斷完善并豐富理實(shí)一體化教學(xué)的內(nèi)涵[7]。當(dāng)前藥劑學(xué)教學(xué)中實(shí)行理實(shí)一體化尚處于初級階段，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的各種問題，有針對性地加以解決，突破傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的明顯界限，將二者有機(jī)融合，不斷提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力等，尊重學(xué)生的個(gè)性化成長，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

[1] 陳軍，蔡寶昌.案例教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].藥學(xué)教育，2007，23（6）：31-33.

[2] 唐淵，賈乙，劉雅，等.“雙主教學(xué)模式”在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥，2010，17（15）：117-118.

[3] 于蓮，于敏，蘇瑾.多環(huán)節(jié)強(qiáng)化訓(xùn)練法在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用[J].黑龍江醫(yī)藥科學(xué)，2006，29（6）：58-58.

[4] 馬素英，尚校軍，閆福林.藥劑學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀與分析[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，27（4）：429-431.

[5] 繆菊連，王成軍，郭建偉.啟發(fā)式教學(xué)在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].廣州化工，2011，39（21）：178-179.

[6] 張華，許玉華，陳文.藥劑學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（4）：138-139.

[7] 王曉林，宋曉環(huán).“理實(shí)一體化”模塊教學(xué)在《人體形態(tài)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2010，7（19）：142-143.

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