激活實(shí)驗(yàn)教學(xué)動(dòng)力之源的研究

鄒曉暉

威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)皇冠中學(xué) 山東威海 264205

1 問(wèn)題的提出

在一線教學(xué)的這幾年中，筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在一些值得思考的問(wèn)題。

1）講實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象長(zhǎng)期以來(lái)普遍存在，重分?jǐn)?shù)、輕能力，考什么就講什么是現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的潛規(guī)則。本應(yīng)在生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)學(xué)生自身的感受、自己動(dòng)手建立和發(fā)展起好奇心和求知欲，在潛規(guī)則中被泯滅了。如讓學(xué)生看看實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)范，結(jié)合課本說(shuō)出結(jié)論，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)從理論上了解一個(gè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，束縛了學(xué)生的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)理化生知識(shí)的興趣慢慢下降，最后歸于沉悶，泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性；對(duì)于教師而言，思想變得僵化，使生動(dòng)有趣的“生”物知識(shí)變成乏味的“死”物知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏理念上的動(dòng)力。

2）教師在實(shí)驗(yàn)課上，以講為主，為了節(jié)省時(shí)間提高應(yīng)試成績(jī)，不想花費(fèi)大量時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生去探究實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足，結(jié)果是這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)名存實(shí)亡。

3）一些探究實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室條件下無(wú)法完成。

4）理化生實(shí)驗(yàn)操作能力考查只在初三階段一次定論，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)是不合理的。

2 解決的方案

問(wèn)題提出后，學(xué)校組織了理、化、生教師進(jìn)行深入的分析研究，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)制定《理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方案》和《理化生實(shí)驗(yàn)教師評(píng)價(jià)方案》等一系列文件，明確了對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理員以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性。

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

1）集體研討，整體把握。根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，分管實(shí)驗(yàn)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)組織各年級(jí)備課組的實(shí)驗(yàn)教師首先召開(kāi)集體研討會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀整冊(cè)教材，讓所有的實(shí)驗(yàn)教師對(duì)授過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能了如指掌。然后要求每位實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，分析并總結(jié)出本冊(cè)教材的所有實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)，利用表格的形式列出各個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品以及實(shí)驗(yàn)用品等內(nèi)容。表格列好以后，同年級(jí)備課組的實(shí)驗(yàn)教師利用集體備課時(shí)間，針對(duì)自己所列的內(nèi)容再進(jìn)行集體討論，各抒己見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后由備課組長(zhǎng)執(zhí)筆列出討論后形成共識(shí)的各個(gè)實(shí)驗(yàn)的名稱、目的、方案、所需的儀器、藥品以及實(shí)驗(yàn)難易程度、時(shí)間長(zhǎng)短等，上報(bào)課程管理處存檔。

2）分類定位，分類推進(jìn)。教導(dǎo)處召集學(xué)科教研組長(zhǎng)，根據(jù)上報(bào)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分類定位，即：分為學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和多媒體展示實(shí)驗(yàn)（課外探究實(shí)驗(yàn)）3種類型，并把實(shí)驗(yàn)分類的目錄統(tǒng)一裝裱，張貼在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的醒目地方，使實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都心中有數(shù)，做到分類實(shí)驗(yàn)、分類探究。

①學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)。采取學(xué)生協(xié)助、教師演示的方法，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，最后能推斷出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并能分析出現(xiàn)誤差或錯(cuò)誤的原因。

②學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的可操作性、可視性、實(shí)驗(yàn)條件等因素，預(yù)先把實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，大約每組學(xué)生有4～6人。首先，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，設(shè)計(jì)并審核出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案；然后，每一實(shí)驗(yàn)小組按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，邊觀察、邊描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好記錄，通過(guò)縝密的分析與推斷，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；最后，每一小組成員實(shí)事求是地完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3）拓展渠道，提供空間。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)3條途徑幫助學(xué)生拓展實(shí)驗(yàn)空間，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，取得很好的效果。

一是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。兩類實(shí)驗(yàn)中必須利用實(shí)驗(yàn)室條件才能探究的實(shí)驗(yàn)，感興趣的學(xué)生可組成興趣小組，利用課余和周六上午實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行探究。探究實(shí)驗(yàn)前，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下先寫好實(shí)驗(yàn)探究的方案，并讓每位學(xué)生熟悉操作步驟，然后到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行探究活動(dòng)。如有不能解決的問(wèn)題，可以請(qǐng)求教師幫助，師生共同完成。實(shí)驗(yàn)探究完畢，小組整理好《實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告冊(cè)》。

二是走進(jìn)社區(qū)。有些實(shí)驗(yàn)需要在室外利用自然條件完成，組織學(xué)生利用雙休時(shí)間到社區(qū)聯(lián)系，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。如在探究“光照對(duì)黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)生活的影響”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，事先聯(lián)系當(dāng)?shù)氐募Z庫(kù)，組織部分學(xué)生去糧庫(kù)采集黃粉蟲(chóng)。聯(lián)系社區(qū)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅要做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手、動(dòng)腦，而且要和社區(qū)人員打交道，鍛煉了學(xué)生的交往合作能力，學(xué)生的這種認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度得到社區(qū)的贊許，也得到社會(huì)上的認(rèn)可和支持。

三是帶進(jìn)家庭。有些實(shí)驗(yàn)完全在課堂時(shí)間完成會(huì)浪費(fèi)大量課堂時(shí)間，效果還不一定好。教師一般是把實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作布置給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用家庭條件做準(zhǔn)備。

三類實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于特別出色的實(shí)驗(yàn)探究方案或?qū)嶒?yàn)探究報(bào)告，學(xué)校進(jìn)行張貼表彰或往外投稿，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣和信心，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。這些措施極大地促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)熱情。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)改革

1）實(shí)驗(yàn)管理員的職責(zé)與評(píng)價(jià)。①常規(guī)管理方面，實(shí)驗(yàn)室管理人員除應(yīng)管理好材料收發(fā)、入檔工作外，還應(yīng)管理好實(shí)驗(yàn)室器材和日常工作；②對(duì)照配備標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)儀器進(jìn)行查缺補(bǔ)漏；③做好材料（實(shí)驗(yàn)器材）的發(fā)放和收回工作，填寫發(fā)放、收回、損壞、修理等相應(yīng)記錄；④實(shí)驗(yàn)室全部物資的管理方面，要努力做到儀器存放系列化、儀器保存科學(xué)化，實(shí)驗(yàn)儀器做到分類存放，貼有標(biāo)簽，儀器櫥窗和儀器要清潔，實(shí)驗(yàn)后把儀器清理好放回原處；⑤加強(qiáng)安全措施，危險(xiǎn)藥品妥善保管，指導(dǎo)學(xué)生正確使用儀器設(shè)備，正確使用消防器材。

以上幾項(xiàng)要組織人員每月一次抽查，作為評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室管理人員的依據(jù)之一，納入評(píng)價(jià)。

2）實(shí)驗(yàn)抽測(cè)評(píng)價(jià)。①在上級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)抽查時(shí)，各種材料準(zhǔn)備充分，不出現(xiàn)大的失誤；②每年上級(jí)對(duì)學(xué)校的理化生實(shí)驗(yàn)操作抽測(cè)，要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，全程參與，認(rèn)真負(fù)責(zé)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)抽測(cè)成績(jī)和日常檢查成績(jī)分別獎(jiǎng)勵(lì)1～3分；③實(shí)驗(yàn)抽測(cè)結(jié)束，整理好室內(nèi)衛(wèi)生。

3）理化生教師的管理與評(píng)價(jià)。理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，向來(lái)是難點(diǎn)問(wèn)題，以往很多實(shí)驗(yàn)應(yīng)該做但是教師不愿做或者條件所限做不了。針對(duì)這一情況，學(xué)校采取評(píng)價(jià)的辦法對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

①常規(guī)管理評(píng)價(jià)：按時(shí)制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)期末寫好實(shí)驗(yàn)總結(jié)，并能按時(shí)上交，沒(méi)有按時(shí)上交的扣績(jī)效分；借出、歸還實(shí)驗(yàn)儀器要做好情況記錄；學(xué)期初，讓各級(jí)部的理化生教師按課標(biāo)要求列出必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)?zāi)夸?，隨時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，根據(jù)做的情況分別打出等級(jí)或打出分?jǐn)?shù)，按比例折合進(jìn)績(jī)效分；學(xué)期末，設(shè)計(jì)合理的表格對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)一些必做實(shí)驗(yàn)的落實(shí)情況進(jìn)行抽查，根據(jù)抽查情況按比例折合進(jìn)績(jī)效分。

②實(shí)驗(yàn)抽測(cè)評(píng)價(jià)。在每年的理化生實(shí)驗(yàn)抽測(cè)中，全體理化生教師參與負(fù)責(zé)，不參與的扣一定的績(jī)效分。這一工作的關(guān)鍵是體現(xiàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)精神，在全員參與、認(rèn)真負(fù)責(zé)的情況下，在全市實(shí)驗(yàn)抽測(cè)中取得優(yōu)異成績(jī)的，第1～3名獎(jiǎng)勵(lì)3分，第4～6名獎(jiǎng)勵(lì)2分，第7～10名獎(jiǎng)勵(lì)1分。

4）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教科院對(duì)學(xué)生理化生實(shí)驗(yàn)操作能力的評(píng)價(jià)主要放在初三升學(xué)前一次完成，打出A、B、C三個(gè)等級(jí)。3年的時(shí)間里學(xué)生一直把理化生學(xué)科當(dāng)做政史課來(lái)背誦，引不起學(xué)生的興趣和重視，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。在這方面的改革是：物理、化學(xué)、生物每學(xué)期末每班、每學(xué)科抽一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作能力考查，打出A、B、C三個(gè)等級(jí)作為平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作能力成績(jī)記錄存檔，初三升學(xué)前再對(duì)學(xué)生進(jìn)行理化生實(shí)驗(yàn)操作能力考查，記錄成績(jī)。理化6個(gè)學(xué)期的成績(jī)、生物4個(gè)學(xué)期的成績(jī)綜合起來(lái)，作為學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果。這樣就避免了偶然性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)是負(fù)責(zé)的、全面的。

3 實(shí)驗(yàn)改革成效

通過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀明顯改觀，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有了明顯提高，受益匪淺。