讓愛教育、懂教育的人來辦教育——“群雁高飛頭雁領(lǐng)”之二

□葛力力

溫家寶總理說：“教育應(yīng)當(dāng)由懂教育的人辦，要培養(yǎng)一大批有志于獻(xiàn)身教育事業(yè)的教育家。不但大學(xué)應(yīng)由教育家來辦，中小學(xué)也應(yīng)由教育家來辦。”（《在全國教師工作暨“兩基”工作總結(jié)表彰大會(huì)上的講話》，新華網(wǎng)，北京2012-09-09）同理，職業(yè)教育也應(yīng)當(dāng)由懂教育的人辦。

依筆者理解，所謂懂教育的人，不僅是指各級(jí)各類校長，而且應(yīng)該包括各級(jí)政府主管教育的官員。這些官員也必須懂教育，或者說，起碼應(yīng)當(dāng)是小半個(gè)教育家。雖然市場經(jīng)濟(jì)搞了多年，我們的政府卻依然十分強(qiáng)勢(shì)，教育官員依然擁有十足的話語權(quán)。如果他們不懂教育，那么，諸如“教育產(chǎn)業(yè)化”、“職業(yè)學(xué)校從行業(yè)、企業(yè)剝離歸行政部門管理”、“一刀切式的山村中小學(xué)撤并”等等不符合教育規(guī)律和不合時(shí)宜的事情，就難免會(huì)隔三差五地冒出來。可以說，各級(jí)政府主管教育的官員懂教育，比幾個(gè)校長懂教育更重要，因?yàn)樗麄兊挠绊懯侨中缘暮透鼮樯钸h(yuǎn)的。此外，僅僅強(qiáng)調(diào)政府主管教育的官員和各級(jí)各類校長懂教育也還不夠，或者說，那只是第二位的。他們首先必須愛教育，即“有志于獻(xiàn)身教育事業(yè)”，而絕不是將教育作為一個(gè)飯碗來混。否則，懂而不動(dòng)、知而不行的所謂“教育家”，依然于教育事業(yè)無補(bǔ)。尤其對(duì)眼下社會(huì)吸引力很不強(qiáng)的職業(yè)教育來說，更是需要熱愛職業(yè)教育、懂得職業(yè)教育的人來辦。

現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常發(fā)生不愛教育、不懂教育的官員和校長們折騰教育，甚至是摧殘教育的事。據(jù)“民間組織關(guān)注新生代農(nóng)民工高校調(diào)研組”發(fā)布的《2011至2012年電子行業(yè)學(xué)生工調(diào)查報(bào)告》顯示：“國內(nèi)多所職校與地方政府及富士康等工廠聯(lián)合壓榨學(xué)生，原本該在學(xué)校完成正常學(xué)業(yè)的學(xué)生，被安排在惡劣的工作和生活環(huán)境中進(jìn)行生產(chǎn)工作，部分學(xué)生工還未成年?！痹撜{(diào)研組發(fā)現(xiàn)：“組織實(shí)習(xí)的職校沒有負(fù)起保護(hù)學(xué)生的責(zé)任，反倒是幫助企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行剝削，并從中牟利，成為‘同謀者’。部分地方政府不僅沒有監(jiān)管企業(yè)和學(xué)校的行為，還行政施壓學(xué)校必須派遣一定量的學(xué)生赴企業(yè)打工。”（網(wǎng)易科技報(bào)道，2012-05-08）像這種將學(xué)生作為牟利的工具，假實(shí)習(xí)之名行撈地方政績與個(gè)人名利之實(shí)的伎倆屢見不鮮。這些官員和校長未必一點(diǎn)不懂教育，但他們卻大膽做了憑常識(shí)就知道是違法和昧良心的事?？磥恚麄冋嬲狈Φ氖菍?duì)學(xué)生的愛、對(duì)職業(yè)教育乃至整個(gè)教育的愛，根本上他們也缺乏對(duì)自己人格的愛。

如何能使那些不愛教育、不懂教育的人遠(yuǎn)離教育，而讓愛教育、懂教育的人來辦教育？溫總理重提這個(gè)問題，是在國家改革深化的大背景之下。這牽涉到政治體制、教育體制、干部制度等多方面、多層面的改革，是一個(gè)綜合配套的系統(tǒng)工程。就目前而言，政府主管教育的官員是否愛教育、懂教育以及對(duì)他們的任免，我們只有寄希望于各級(jí)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)。至于校長，就現(xiàn)實(shí)國情而言，因?yàn)槲覀儗W(xué)校實(shí)行的是“黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制”，所以，這個(gè)“校長”起碼應(yīng)當(dāng)包含黨委書記在內(nèi)，它是一個(gè)結(jié)合體或者集體。這也就要求這個(gè)結(jié)合體或者集體都應(yīng)當(dāng)是愛教育和懂教育的，而且還能夠?yàn)榱私逃耐?，共同奮斗。但由于這個(gè)結(jié)合體或集體的成員一直以來都是由上級(jí)組織部門任命的，如果這種任職機(jī)制仍然延續(xù)，那我們也只能寄希望于各級(jí)組織部門慧眼識(shí)珠，挑選的校長都是愛教育和懂教育的。關(guān)鍵是這些“被認(rèn)為”愛教育和懂教育的校長，上任后是不是繼續(xù)愛教育。如果中途變臉，折騰教育甚至摧殘教育，上級(jí)的監(jiān)督和處理是否能及時(shí)呢？顯然，我們不能僅靠撞大運(yùn)的方式來選用校長，我們應(yīng)該有一套科學(xué)的、民主的校長挑選和聘用制度，能夠憑借它選用愛教育和懂教育的人來辦教育。

“群雁高飛頭雁領(lǐng)”，政府主管教育的官員和各級(jí)各類學(xué)校的校長們都是教育的領(lǐng)頭雁，他們的作用極其關(guān)鍵。諺云：“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩?！比欢鴵?jù)說，要搞全國性的“教師注冊(cè)考核制”了。筆者以為，如果這個(gè)制度能夠做到科學(xué)、民主、公平、公正、公開、合法、合理、合情，那自然是教師隊(duì)伍、教育事業(yè)乃至國家和人民的福音?？晒P者現(xiàn)在更愿看到和看重的，是對(duì)政府主管教育的官員和各級(jí)各類學(xué)校校長們的注冊(cè)考核。俗話說得好：“強(qiáng)將手下無弱兵”。如果我們那些主管教育的官員和各級(jí)各類學(xué)校校長們都是愛教育、懂教育并實(shí)實(shí)在在辦教育的，以他們的人格力量也應(yīng)該會(huì)帶出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍來。果真如此，在現(xiàn)今改革已進(jìn)入深水區(qū)的時(shí)候，應(yīng)如溫總理所言，制度設(shè)計(jì)者或許應(yīng)盡早與大力打造教育“領(lǐng)頭雁”的精品模式，“注冊(cè)考核制”或許也應(yīng)由“領(lǐng)頭雁”來先試先行。其實(shí)，這本是漢語“教育”一詞的題中應(yīng)有之義。

就當(dāng)前處境較為困難的職業(yè)教育而言，對(duì)管理者的要求可能還要更高一些。職教管理者對(duì)職業(yè)教育的“愛”和“懂”也只有落實(shí)在扎扎實(shí)實(shí)的“辦”上，才可能帶領(lǐng)教職工闖出一片職教的新天地。