美國(guó)K-12工程教育與高等工程教育的銜接及啟示

黃芳在 《高等工程教育》2011年第6期中，撰文介紹了美國(guó)K-12工程教育的現(xiàn)狀，從工程課程、課外活動(dòng)、工程學(xué)校三方面分析了K-12與高等教育銜接的途徑與方式，并針對(duì)我國(guó)工程教育現(xiàn)狀，提出了大力推進(jìn)中小學(xué)工程課程，改革中小學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)方式，積極開展中小學(xué)課外活動(dòng)，中小學(xué)與高校共同探索合作途徑的對(duì)策和建議。

首先，作者對(duì)美國(guó)K-12工程教育的背景進(jìn)行了闡述。在美國(guó)，工程教育（Engineering）通常與科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）和數(shù)學(xué)教育（Mathematics）相提并論，簡(jiǎn)稱為“STEM”，但是工程教育一直處于“邊緣”地位。為儲(chǔ)備強(qiáng)大的理工科后備軍，向高等工程教育輸送更多的工程技術(shù)人才，美國(guó)近年來(lái)將工程教育遷移，大力推進(jìn)K-12工程教育。

接著，作者分析了K-12工程教育與高等工程教育的銜接現(xiàn)狀。現(xiàn)階段，美國(guó)主要通過(guò)三種方式：1.工程課程。在課程內(nèi)容上，涵蓋面廣、綜合度高、實(shí)用性強(qiáng)是目前大多數(shù)工程課程的共性；在教學(xué)方式上，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)、學(xué)生為中心、面向?qū)嵺`、團(tuán)隊(duì)合作，成為工程課程的特色與亮點(diǎn)；在培養(yǎng)模式上，中小學(xué)與大學(xué)課程通過(guò)不同的方式接軌。2.課外活動(dòng)。工程宣傳活動(dòng)是美國(guó)的中小學(xué)課外活動(dòng)覆蓋面廣、普及程度較高課外活動(dòng)，而側(cè)重于項(xiàng)目挑戰(zhàn)、學(xué)術(shù)性及專業(yè)性的工程營(yíng)則是工程教育課外活動(dòng)的另一種方式。還有一些課外活動(dòng)已經(jīng)專業(yè)化、規(guī)模化，成為全美乃至全世界的知名品牌。3.工程學(xué)校。這類學(xué)校致力于增強(qiáng)中小學(xué)生工程素養(yǎng)和技能、向高校輸送工程人才。

最后，作者針對(duì)我國(guó)工程教育中小學(xué)與高校之間的銜接不暢問(wèn)題進(jìn)行了反思，并提出了啟示：1.大力推進(jìn)中小學(xué)工程教育；2.改革中小學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)方式；3.積極開展中小學(xué)課外活動(dòng)；4.中小學(xué)與大學(xué)共同探索合作途徑。