嶺南溫病學(xué)科建設(shè)回顧※

曾征倫吳智兵劉亞敏彭勝權(quán)沈強徐秋英

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)溫病學(xué)教研室，廣州510405）

嶺南溫病學(xué)科建設(shè)回顧※

曾征倫吳智兵劉亞敏彭勝權(quán)沈強徐秋英

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)溫病學(xué)教研室，廣州510405）

嶺南地區(qū)；溫病學(xué)；課程建設(shè)；學(xué)科建設(shè)

溫病學(xué)是中醫(yī)專業(yè)主干課程之一，過去由于認(rèn)識上不足，一直把溫病學(xué)按基礎(chǔ)學(xué)科對待，使這門原本臨床實踐性較強的學(xué)科得不到較好的發(fā)展。溫病學(xué)的課程教學(xué)，年復(fù)一年地脫離臨床而照本宣科，致使講溫病者不治溫病，學(xué)溫病的見不到溫病。要改變這種被動局面，關(guān)鍵是大膽改革學(xué)科歸屬的體制。

1 體制改革是溫病學(xué)回歸臨床的關(guān)鍵

一九七九年十月，彭勝權(quán)教授等在給時任學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的報告中，明確提出管理體制不妥、要求開設(shè)病房的意見。一九八四年學(xué)院成立中醫(yī)系，院領(lǐng)導(dǎo)考慮以上意見，將溫病學(xué)教研室劃屬中醫(yī)系（現(xiàn)第一臨床醫(yī)學(xué)院）；一九八五年學(xué)院進(jìn)行“（醫(yī)）院系合一”的體制改革，為溫病學(xué)科回歸臨床創(chuàng)造了條件；而后經(jīng)過三年的過渡準(zhǔn)備，一九八八年八月在第一附屬醫(yī)院建立四內(nèi)科病房，醫(yī)療工作全部由溫病學(xué)教研室承擔(dān)，終于完成了溫病學(xué)科教學(xué)、醫(yī)療、科研三位一體的重大改革，在全國同行中首創(chuàng)經(jīng)典結(jié)合臨床的“溫病學(xué)科教、醫(yī)、研三位一體新體制”成功模式。1993年5月該模式獲廣東省高校優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。

回首過去，該模式的創(chuàng)建者及其團(tuán)隊可謂是高瞻遠(yuǎn)矚。該模式的實施，不僅較好地處理了溫病學(xué)課程性質(zhì)（現(xiàn)屬于臨床基礎(chǔ)課），而且為這門經(jīng)典理論研究注入了強大的生命力，那就是臨床與科研，正是這兩把“尚方寶劍”，使得溫病學(xué)科得到了更好的發(fā)展。

2 教、醫(yī)、研三結(jié)合，溫病學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)的建立

溫病學(xué)是中醫(yī)課程體系中既年輕又古老的一門實踐性很強的學(xué)科?；貧w臨床建立教學(xué)、醫(yī)療、科研三位一體的教學(xué)系統(tǒng)，它們的關(guān)系是：臨床是基礎(chǔ)，科研是動力，教學(xué)是目的。有了臨術(shù)基礎(chǔ)，使師資有總結(jié)臨床經(jīng)驗、體會溫病學(xué)理法方藥治療高熱急癥效果、了解病證發(fā)生、發(fā)展規(guī)律與診治特點等信息的機會，講課才能理論聯(lián)系實際，生動有趣；學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，有見習(xí)、實習(xí)的機會，尤其是由授課老師帶著學(xué)生，去自己的實踐基地見習(xí)、實習(xí)，可以更好地理解課堂上的理論知識，使之見得著摸得到，克服單純理論學(xué)習(xí)枯燥無味的弊端。中醫(yī)專業(yè)的教師從事科研工作，必須是在臨床中尋找突破口，才能做到選題思路寬廣，科研成果也能適應(yīng)醫(yī)療市場的需要，技術(shù)成果容易推廣。另外，有了臨床基礎(chǔ)，學(xué)科培養(yǎng)研究生的水平與層次也有較大提高，使研究生從理論研究范疇，到臨床診療技能、方法，臨床與實驗研究相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，實踐動手能力均有增強；研究生的層次，從碩士研究生、臨床碩士研究生，到博士研究生、臨床博士研究生，都有招生培養(yǎng)，層次齊全。

3 倡導(dǎo)嶺南溫病研究，促進(jìn)重點學(xué)科、精品課程及團(tuán)隊建設(shè)[1]

如果說“教、醫(yī)、研三位一體新模式”是溫病學(xué)發(fā)展架構(gòu)的話，那“嶺南溫病研究”可認(rèn)為是本溫病學(xué)課程可持續(xù)發(fā)展的動力之源泉。因為高校中醫(yī)教學(xué)最終務(wù)必為本地區(qū)的人民健康及經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，又由于溫病學(xué)是地域性明顯學(xué)科，嶺南地區(qū)的溫病具有明顯地域特色，故嶺南溫病研究的提出是順應(yīng)了中醫(yī)診病的辨證論治理念，是中醫(yī)“三因制宜”的較好詮釋與體現(xiàn)。

1978年以來，原廣州中醫(yī)學(xué)院、現(xiàn)廣州中醫(yī)藥大學(xué)溫病學(xué)教研室，以確立“嶺南溫病的理論與臨床研究”作為研究方向，從1978年起招收碩士及博士研究生，發(fā)表了多篇研究論文。1985年11月召開的廣東省振興中醫(yī)大會上，提出研究嶺南醫(yī)學(xué)作為廣東中醫(yī)特色的戰(zhàn)略思想[2]。國家與廣東省中醫(yī)藥管理局的領(lǐng)導(dǎo)、中醫(yī)界的專家學(xué)者也曾多次提出，嶺南溫病獨樹一幟，是開發(fā)研究嶺南醫(yī)學(xué)的重要內(nèi)容。有鑒于此，廣州中醫(yī)藥大學(xué)溫病學(xué)教研室以彭勝權(quán)[3]等為首的研究團(tuán)隊從一九八六年開始，對嶺南溫病進(jìn)行理論、臨床及實驗等方面的系列研究，并結(jié)合《溫病學(xué)》課程教學(xué)，緊密結(jié)合嶺南地區(qū)溫病特點，堅定不移地將“嶺南溫病研究”作為本學(xué)科研究方向。至今，本學(xué)科招收研究生的專業(yè)一直為“嶺南溫病研究”，可見該方向是經(jīng)得起時間及實踐的考驗的。1988年建立臨床病區(qū)、在全國同行中率先創(chuàng)立“溫病學(xué)的教學(xué)、醫(yī)療、科研三位一體”等舉措進(jìn)一步促進(jìn)和豐富嶺南溫病內(nèi)容。由我溫病教研室編寫、體現(xiàn)嶺南溫病學(xué)術(shù)思想的中醫(yī)學(xué)院教材《溫病學(xué)》[4]于1990年出版，較好地促進(jìn)了溫病學(xué)的發(fā)展，逐漸凸顯本課程的特色與優(yōu)勢，1993年本課程獲廣東省重點課程稱號。

1995年廣東省教育廳確認(rèn)本學(xué)科為廣東省重點學(xué)科，1997年本學(xué)科晉升為國家中醫(yī)藥管理局重點學(xué)科，提升了本學(xué)科的地位與影響，促進(jìn)了本學(xué)科的發(fā)展。1997年本學(xué)科與傷寒論、金匱要略納入中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學(xué)科，但本學(xué)科研究方向仍為嶺南溫病研究?！皫X南溫病理論與臨床應(yīng)用研究”于1999年獲廣東省科技進(jìn)步二等獎，為學(xué)科下一步發(fā)展打下了更堅實的基礎(chǔ)。

與此同時，學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)齊頭并驅(qū)，相互促進(jìn)。1996年彭勝權(quán)教授主編了全國中醫(yī)藥高等院校規(guī)劃教材《溫病學(xué)》，鞏固了本課程發(fā)展及教材編寫優(yōu)勢。（加注：之后本教研室林培政教授接連于2003年及2007年主編了全國中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材《溫病學(xué)》，鐘嘉熙教授于2007年主編了全國高等中醫(yī)藥院校教材案例版《溫病學(xué)》。）

2002年，本學(xué)科所屬的中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學(xué)科免答辯晉升為國家級重點學(xué)科，也較大地促進(jìn)了本課程發(fā)展，本課程教學(xué)成果2005年獲國家級二等獎。尤其是2003年廣東地區(qū)抗擊SARS過程中，本教研室專家應(yīng)用嶺南溫病理論防治SARS做出了重要貢獻(xiàn)，得到上級部門的肯定與贊揚。彭勝權(quán)教授分獲防治SARS全國優(yōu)秀科技工作者及廣東省一等功，劉仕昌、沈強、鐘嘉熙、林培政及史志云等獲廣東省防治SARS三等功，本教研室獲廣東省抗擊SARS嘉獎集體。至此，支撐本學(xué)科發(fā)展的溫病學(xué)課程在全國同行中已處于領(lǐng)先地位，溫病學(xué)課程相繼于2007年、2008年分別被評為廣東省及國家級的精品課程，形成了醫(yī)、教、研全面發(fā)展、業(yè)務(wù)精通的一流教學(xué)團(tuán)隊，2008年被評為國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。

形成的嶺南溫病研究團(tuán)隊主持了“十一五”國家自然科學(xué)基金委員會——廣東省人民政府自然科學(xué)聯(lián)合基金重點項目“嶺南常見病毒性疾病的濕熱特征及證治機理研究”（資助經(jīng)費120萬）。2007年起擔(dān)任“十一五”國家科技支撐計劃“人禽流感防治新型藥物和疫苗的應(yīng)急研究和開發(fā)”重點組成部分“寒溫并用中藥復(fù)方防治流感的系統(tǒng)監(jiān)控的臨床與實驗研究”（資助經(jīng)費400萬元）項目的顧問及主要研究人員，這些將很有利于加深嶺南溫病的研究，進(jìn)一步揭示嶺南溫病本質(zhì)。

在2008年教育部新一輪重點學(xué)科評審中，本學(xué)科再次進(jìn)入國家級重點學(xué)科行列。在2002年及2008年本校迎接教育部本科教學(xué)水平評估中，本課程特色獲得好評，被專家認(rèn)為是我校的辦學(xué)特色。

綜上所述，嶺南溫病研究不僅是本學(xué)科的研究與發(fā)展方向，更是本課程發(fā)展的推動力。只有不斷加深嶺南溫病研究，立足于嶺南地區(qū)，積極為嶺南地區(qū)的人們健康服務(wù)，才能保持本學(xué)科的特色與優(yōu)勢，才能豐富本課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化本課程教學(xué)資源，這樣將更有利于本學(xué)科與課程的可持續(xù)發(fā)展。

[1]曾征倫.嶺南溫病二十余年之整理研究[D].廣州:廣州中醫(yī)藥大學(xué),2009.

[2]彭勝權(quán),鄺日建,林培政等.嶺南溫病研究與臨床[M].1版,廣州:廣東高等教育出版社,1991:1.

[3]彭勝權(quán),李迎敏,林培政等.嶺南溫病研究[J].新中醫(yī),1997,29(10):2-4.

[4]彭勝權(quán),李惠德.溫病學(xué)[M].1版,廣州:廣東省高教出版社,1990:23.

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.18.043

1672-2779（2012）-18-0059-02

：楊燕平

2012-08-10）

廣東省科技廳項目[No：20120318053]；廣州中醫(yī)藥大學(xué)2010年度教育研究課題[No：1091]；廣州中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學(xué)科國家級特色重點學(xué)科項目