論成人教育課程設(shè)置改革

程 芳

論成人教育課程設(shè)置改革

程 芳

成人教育課程設(shè)置是成人教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量的關(guān)鍵要素。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會對人才的知識層次和知識結(jié)構(gòu)的要求不斷發(fā)生變化，如何使成人教育培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)社會的需求，是成人教育所面臨的新問題，為此，必須重視成人教育課程設(shè)置改革。

成人教育；課程設(shè)置；模塊

隨著教育體制改革的不斷深入，我國的教育體制已經(jīng)發(fā)生了重大變化，各種教育形式的地位和作用已明顯不同，與發(fā)達(dá)國家的教育模式的接軌正在進(jìn)行和完善之中。在此形勢下，成人教育在探索自身發(fā)展定位的同時(shí)，不得不重新審視課程設(shè)置這一關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作，切實(shí)把成人教育課程設(shè)置改革作為成人教育改革中的一項(xiàng)重要工作抓好、抓實(shí)，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)工作的要求。

一、成人教育課程設(shè)置改革的必要性

（一）目前課程設(shè)置體系存在的問題

1.課程設(shè)置體系僵化，結(jié)構(gòu)不合理。目前，我國成人教育課程設(shè)置普遍存在僵化現(xiàn)象，基本上都是一個模式，都是參照日校教育中的課程設(shè)置而一脈相承下來的，只是在具體操作中刪減了某些課程和某些教學(xué)環(huán)節(jié)，在課時(shí)分配上做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)行課時(shí)總量控制，使之符合某些所謂的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃的要求。而這樣做的結(jié)果恰恰忽略了對成人教育人才培養(yǎng)對象的特殊性的研究，落后于時(shí)代的進(jìn)步，不能達(dá)到社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

在課程設(shè)置上突出強(qiáng)調(diào)以自我為中心的個人本位思想，表現(xiàn)在所開設(shè)的課程往往以學(xué)科為中心，以教師為中心，因人設(shè)課、因人確定課時(shí)和決定課程開設(shè)順序等諸多方面；而沒有以教學(xué)對象為主體，沒有體現(xiàn)以對象決定工作內(nèi)容的教學(xué)理念。從課程設(shè)置的內(nèi)容上看，面面俱到，沒有重點(diǎn)，課程內(nèi)容交叉重復(fù)，缺乏新知識的介入，沒有新意，原則性過強(qiáng)、靈活性偏差，缺乏必要的針對性，背離了成人教育課程設(shè)置的有關(guān)原則和要求。

2.沒有充分體現(xiàn)成人教育的特色，不能滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。任何事物都有著其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，違背了規(guī)律，必然遭到規(guī)律懲罰。成人教育在遵循教育規(guī)律的同時(shí)，有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，不遵守這些規(guī)律和特點(diǎn)，很難保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，在這方面主要存在以下不足。（1）課程結(jié)構(gòu)單一化?，F(xiàn)在的成人教育課程設(shè)置大都是以日校教學(xué)計(jì)劃為模式構(gòu)建起來的，基本上是日校相同或者是相近專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的翻版，所開設(shè)課程也與日校課程設(shè)置基本相同。而成人教育的教學(xué)對象的理解能力和思維能力要強(qiáng)于日校學(xué)生，并且更注重于實(shí)踐性、實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容，這個特點(diǎn)決定了課程設(shè)置應(yīng)該多樣性和靈活性。（2）學(xué)術(shù)性課程沒有開設(shè)或開設(shè)比例不足。成人教育的教學(xué)對象的工作經(jīng)歷使他們對學(xué)術(shù)性課程更加感興趣，他們希望有更多的機(jī)會參與到學(xué)術(shù)交流活動中去，參與有關(guān)學(xué)術(shù)問題的討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新精神。（3）實(shí)用性和前瞻性課程欠缺。成人教育的教學(xué)對象多數(shù)是已經(jīng)參加工作，并且已經(jīng)有一定工作經(jīng)驗(yàn)的工作人員，他們的工作經(jīng)驗(yàn)或工作經(jīng)歷往往都很豐富，他們需要更多的是學(xué)以致用，盡可能的把所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)的工作結(jié)合起來，充分體現(xiàn)知識的實(shí)用性特點(diǎn)。而我們現(xiàn)有的課程設(shè)置體制在此方面恰恰是個弱項(xiàng)，也可使說是我們成人教育的軟肋，教學(xué)單位都盡可能回避這個問題，避重就輕。此外，就是課程設(shè)置的前瞻性問題。成人教育的教學(xué)對象大都是在社會第一線工作的工作人員，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識更新?lián)Q代速度的加快，無疑促使這些學(xué)員為了學(xué)到更多的新知識而向?qū)W校或者是教師提出更高的學(xué)習(xí)要求，以滿足其工作的現(xiàn)實(shí)和將來的需要。（4）靈活性不足。成人教育不同于日校教育，成人教育的的教學(xué)對象的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)員之間的知識層次和知識結(jié)構(gòu)上的差異比較明顯，應(yīng)該因地制宜、因材施教。但是在目前的課程設(shè)置中沒有得到體現(xiàn)。

（二）必須適應(yīng)教育國際化的發(fā)展需求

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，教育本身也正在向全球化方向發(fā)展，不同體制下的教育模式正在發(fā)生巨大的變革，傳統(tǒng)的教育模式正在受到?jīng)_擊。在此形勢下，職后教育和終身教育的成人教育課程設(shè)置體系必然要發(fā)生變化，盡快與國際接軌。

1.人才培養(yǎng)規(guī)格的需要。我國加入WTO以后，各種外向型、復(fù)合型人才的需求量不斷擴(kuò)大，大量的在職人員需要重新更新知識結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充自己的不足；在讀人員更加注重對更新、更趨實(shí)際的知識的汲取。簡言之，就是人才的知識層次和知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向的重心發(fā)生了移動。所有這些，其焦點(diǎn)都集中到?jīng)Q定人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量的課程設(shè)置體系這一關(guān)鍵問題上來。

2.人才培養(yǎng)模式的需要。教育要與國際接軌，國際間的教育交流與合作將不斷擴(kuò)展和深入，人才培養(yǎng)模式的接軌將成為必然趨勢，因此，要積極探索適合我國國情的人才培養(yǎng)理論和模式，構(gòu)建具有我國特點(diǎn)的成人教育課程設(shè)置體系。

二、課程設(shè)置改革應(yīng)遵循的原則

（一）科學(xué)性和合理性相結(jié)合原則

要結(jié)合成人教育的特點(diǎn)，以成人教育教學(xué)對象為核心、為出發(fā)點(diǎn)，既要照顧學(xué)科課程之間的交叉和銜接，又要兼顧學(xué)員的實(shí)際情況，構(gòu)建科學(xué)合理的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)體系。

（二）原則性與靈活性相結(jié)合原則

課程設(shè)置必須遵循一定的原則，否則，就會偏離人才培養(yǎng)的軌道，出現(xiàn)更大的偏差。但是課程設(shè)置并不是一成不變的，在堅(jiān)持原則的前提下，要結(jié)合出現(xiàn)的新情況，適時(shí)地變更原有課程設(shè)置的順序和內(nèi)容，增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性，使之更加適應(yīng)社會對人才知識結(jié)構(gòu)的需求。

（三）理論課程與實(shí)踐性課程相協(xié)調(diào)原則

理論課程固然重要，但不要忽略了實(shí)踐課程的重要性，要增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比例，注重學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

（四）現(xiàn)實(shí)性與前瞻性相結(jié)合原則

課程設(shè)置體系應(yīng)該首先考慮到培養(yǎng)對象的實(shí)際需求，滿足其對知識層次及知識結(jié)構(gòu)的需要；同時(shí)，又要考慮學(xué)科或?qū)I(yè)的發(fā)展，對學(xué)科或?qū)I(yè)發(fā)展前景做出預(yù)測，在所開設(shè)的課程中應(yīng)該涉及一些邊緣學(xué)科和前瞻性學(xué)科的內(nèi)容，并把兩者緊密結(jié)合起來。

（五）必修課與選修課比例適當(dāng)原則

在研究課程設(shè)置體系的過程中，將知識的內(nèi)容和接受方式劃分為幾個模塊，既要強(qiáng)調(diào)理論課程的學(xué)習(xí)，又要注重實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)；既要保證必修課程的課時(shí)，同時(shí)，又要適當(dāng)加大選修課程的比例。使學(xué)員有更為寬闊的選擇所修課程的空間，為學(xué)員自主學(xué)習(xí)做好前期鋪墊。

三、課程設(shè)置模塊體系

課程設(shè)置要充分體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、善創(chuàng)新、顯個性、高素質(zhì)”的育人方案和模塊設(shè)計(jì)思想，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識，為終身教育提供發(fā)展平臺；加強(qiáng)與社會進(jìn)步、科技發(fā)展相聯(lián)系的課程比例和內(nèi)容，突出課程的實(shí)用性和創(chuàng)新性；合理配置基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識及相關(guān)人文知識，構(gòu)建現(xiàn)代成人教育知識結(jié)構(gòu)；適應(yīng)社會需求的多樣化個性發(fā)展，盡可能設(shè)計(jì)綜合性課程結(jié)構(gòu)，在完成培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，為具備潛能的學(xué)員提供個人可持續(xù)發(fā)展空間。

（一）通識性知識模塊

在通識性知識模塊中，要堅(jiān)持科技與人文相融合的原則，在完成基本文化基礎(chǔ)知識的前提下，增加有利于培養(yǎng)學(xué)員人文素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)的通識課程教育，創(chuàng)建文理管相互滲透的通識課程設(shè)置模式。尤其要注重一些常識性、工具性知識的合理布局，使之更具有實(shí)用性。目前，我國已經(jīng)成為WTO締約國，在此形勢下，可以開設(shè)世界貿(mào)易基礎(chǔ)知識等常識性課程；針對外語教學(xué)與工作的需要，適當(dāng)增加外國語課程的課時(shí)量；加強(qiáng)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化辦公手段應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，在課程設(shè)置中蘊(yùn)涵具有豐富文化底蘊(yùn)的隱性知識。

（二）專業(yè)性知識模塊

在專業(yè)性知識模塊中，要充分體現(xiàn)“寬口徑、重實(shí)踐、善創(chuàng)新、顯個性、高素質(zhì)”的育人理念，在深化專業(yè)內(nèi)涵知識的同時(shí)、拓展專業(yè)適應(yīng)的空間，處理好前寬后窄、寬窄并行的關(guān)系，打破原有的術(shù)業(yè)有專攻的傳統(tǒng)知識評判標(biāo)準(zhǔn)，在充分掌握通識性基礎(chǔ)知識的前提下，充分展現(xiàn)個性化發(fā)展理念。增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)的比例，給學(xué)員以充分展現(xiàn)自己的機(jī)會。同時(shí)，適當(dāng)開設(shè)一些專業(yè)前沿性課程，使專業(yè)更具前瞻性，充分調(diào)動學(xué)員的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員研究探索精神。還要有意識、有目的地開設(shè)一些相關(guān)專業(yè)學(xué)科交叉課程，拓寬學(xué)員的視野，增強(qiáng)專業(yè)的適用性和應(yīng)變能力。

（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊

推行研究性教與學(xué)的模式，實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往學(xué)生單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更多的獲取知識、并將所學(xué)知識綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1.加大選修課程所占的比重。選修課程是為學(xué)員自主選擇而開設(shè)的課程，學(xué)員可以根據(jù)自身的條件和愛好，結(jié)合自身的知識結(jié)構(gòu)、崗位需要及將來的個性發(fā)展方向，來選擇適合自己的課程。適當(dāng)增加這些課程的比例，也就賦予學(xué)員以更大的自主權(quán)，這樣更能體現(xiàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)愿望，更能接近和實(shí)現(xiàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)預(yù)期。同時(shí)，變學(xué)員的被動學(xué)習(xí)為感興趣的、主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.拓寬專業(yè)領(lǐng)域。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會對人才的知識層次和知識結(jié)構(gòu)的需求也在發(fā)生著巨大的變化，這就涉及到人才培養(yǎng)規(guī)格及專業(yè)適應(yīng)性的問題。為了加強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性、實(shí)用性，必須對學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)作適當(dāng)調(diào)整，重新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)成。為此，必須對專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行必要的調(diào)整，拓寬知識面，突出實(shí)用性，增強(qiáng)適應(yīng)性。可以通過講座、論壇、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等各種教學(xué)活動方式將專業(yè)發(fā)展動態(tài)、新知識、新技能等相關(guān)知識及時(shí)傳授給學(xué)員，使學(xué)員所接受的知識與時(shí)代同步，避免以前曾經(jīng)出現(xiàn)的知識落后于時(shí)代的現(xiàn)象的出現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)拓寬專業(yè)領(lǐng)域這一目標(biāo)。

四、課程設(shè)置改革應(yīng)注意的幾個問題

（一）強(qiáng)化課程設(shè)置改革的前期調(diào)查論證工作

成人教育的課程設(shè)置不同于日校教育，應(yīng)該進(jìn)行充分的調(diào)查研究，根據(jù)成人教育的教學(xué)對象的不同，研究學(xué)員構(gòu)成成分，進(jìn)行認(rèn)真分析、歸納，對教學(xué)對象的整體知識結(jié)構(gòu)及知識層次做一客觀的評價(jià)，總結(jié)出這一群體的共性，分析其知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢和不足，不可一概而論，各院校也不應(yīng)該千篇一律。同時(shí)，結(jié)合國家及國際發(fā)展形勢，對社會需求的目標(biāo)人才的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的、科學(xué)的評估和預(yù)測，找出目標(biāo)人才和現(xiàn)有生源情況的知識結(jié)構(gòu)和知識層次的差距，有意識、有目的、有針對性提出課程設(shè)置方案，構(gòu)建科學(xué)的、切合自身實(shí)際的課程設(shè)置體系。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位

任何事物都是處在不斷變化并不斷調(diào)整之中的，其目的只有一個，那就是不斷適應(yīng)不斷變化著的客觀環(huán)境。從教育發(fā)展規(guī)律也可以看出，社會不斷發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)正在飛速發(fā)展，知識更新?lián)Q代的頻率也在不斷加快，對人才的知識結(jié)構(gòu)和知識層次的需求也在發(fā)生深刻的變化。目前的人才需求趨勢已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯的兩個分支：一個分支是學(xué)術(shù)理論研究方面的人才需求；一個是實(shí)用應(yīng)用型方面的人才需求。成人教育很顯然是處于應(yīng)用性、實(shí)用性人才培養(yǎng)的范疇。因此，應(yīng)該根據(jù)成人教育的教育對象的不同，結(jié)合自身專業(yè)實(shí)際情況，認(rèn)真分析研究本專業(yè)在同行業(yè)中所處的位置，做好人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，為課程設(shè)置改革提供科學(xué)的依據(jù)。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

在課程設(shè)置模塊體系中已經(jīng)提到課程設(shè)置的有關(guān)問題，在此強(qiáng)調(diào)以下幾個方面：一是通識課的課程內(nèi)容問題。通識課是人才培養(yǎng)的知識起點(diǎn)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課和接受繼續(xù)教育的知識平臺，因此，應(yīng)結(jié)合成人教育教學(xué)對象的知識層次和知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)構(gòu)建適應(yīng)教育對象的通識課課程設(shè)置體系，為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)課程做好鋪墊；二是在專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)以專業(yè)的適應(yīng)性、實(shí)用性為根本，注重專業(yè)面的拓寬，淡化專業(yè)界限，倡導(dǎo)一專多能。做好不同專業(yè)的專業(yè)交叉課程的引導(dǎo)和滲透工作，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和適用性的目標(biāo)。

（四）充分體現(xiàn)成人教育特色

成人教育學(xué)員的學(xué)習(xí)目的明確、實(shí)用性很強(qiáng)；有一定的學(xué)習(xí)自覺性，可以自學(xué)；學(xué)習(xí)時(shí)間有限，時(shí)間分散；一般都有工作經(jīng)歷，實(shí)踐性很強(qiáng)，社會經(jīng)驗(yàn)豐富。因此，應(yīng)結(jié)合成人學(xué)員的特點(diǎn)，遵循成人教育的規(guī)律科學(xué)地構(gòu)建課程設(shè)置方案，合理安排，揚(yáng)長避短，注重質(zhì)量與效率的關(guān)系，因地制宜、因材施教。

The Curriculum Reformation of Adult Education

Cheng Fang

The curriculum arrangement of adult education is the key of talent cultivation target and quality.With the development of society and science,there is much change in talent’s knowledge level and structure.How to meet the demand of society,that is the new problem we faced with.Therefore,we have to attach importance to the reformation of adult education.

adult education;curriculum formation;block

程芳，女，沈陽工程學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院助教，主要研究方向?yàn)槌扇私逃?/p>

G720

A

1674-7747（2012）10-0045-03

[責(zé)任編輯 金蓮順]