引導(dǎo)學(xué)生上好初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的思考

陳國耀

（定西市安定區(qū)內(nèi)官營(yíng)中學(xué)，甘肅 定西 743011）

引導(dǎo)學(xué)生上好初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的思考

陳國耀

（定西市安定區(qū)內(nèi)官營(yíng)中學(xué)，甘肅 定西 743011）

教材的完成，只是教學(xué)任務(wù)所告一段落。此時(shí)更為重要的任務(wù)是復(fù)習(xí)教學(xué)，但多數(shù)學(xué)生在臨近考試復(fù)習(xí)這一關(guān)鍵時(shí)刻心理可能會(huì)產(chǎn)生各種各樣的波動(dòng)，有的放松心理壓力，學(xué)習(xí)滯待；有的心理茫然，無所適存；有的心理焦慮，產(chǎn)生困惑；有的……。這時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)，從學(xué)生心理變化切入，分析研究學(xué)生沉陷于各種迷茫的原因，調(diào)試和穩(wěn)定學(xué)生情緒，尋求最佳的復(fù)習(xí)教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生走出迷茫，以正常的心態(tài)，保質(zhì)保量完成復(fù)習(xí)教學(xué)這一環(huán)，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

初中化學(xué)；復(fù)習(xí)策略；引導(dǎo)學(xué)生；走出迷茫

在中考化學(xué)復(fù)習(xí)階段，如何調(diào)理學(xué)生心態(tài)，使其保持穩(wěn)定、積極上進(jìn)的亢奮情緒；引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，完善學(xué)科知識(shí)體系，提高知識(shí)綜合應(yīng)用能力；發(fā)揮最大潛能，為自己的初中化學(xué)學(xué)習(xí)畫上一個(gè)完滿的句號(hào)是教師不懈努力和追求的教學(xué)底線。以下筆者從復(fù)習(xí)教學(xué)的角度出發(fā)，淡淡在分析學(xué)生沉陷于迷茫原因的基礎(chǔ)上探究其教學(xué)方法的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、使學(xué)生陷入迷茫的成因

新課完成后學(xué)生已有了一定的認(rèn)知水平，要進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，也是夯實(shí)基礎(chǔ)、鏈接知識(shí)、綜合應(yīng)用、提高能力的最佳階段。但是，恰恰在這一關(guān)鍵時(shí)刻很多學(xué)生且表露出迷茫、焦慮、困惑等現(xiàn)象，直接影響后期教學(xué)的整體進(jìn)行和學(xué)習(xí)效率的整體提升，就其原因有以下幾個(gè)方面：

產(chǎn)生疲憊心理。大多數(shù)學(xué)生在教材內(nèi)容學(xué)完后，以為學(xué)習(xí)任務(wù)已完成，產(chǎn)生了疲憊心理和松懈情緒，導(dǎo)致對(duì)復(fù)習(xí)課的不利因素。

課型枯燥乏味。復(fù)習(xí)課型失去了新穎感，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課沒有新課的新奇、有趣，特別是對(duì)化學(xué)“用語”感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣失落。

缺乏知識(shí)鏈接。知識(shí)的鏈接與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)方面，沒有形成知識(shí)的“立交橋”，縱橫聯(lián)系不起來，更談不上融會(huì)貫通，知識(shí)的拓展、遷移、綜合應(yīng)用能力匱乏。

淡化文本閱讀。很多學(xué)生只愿做題而不愿反過來閱讀文本。基本概念和基礎(chǔ)理論的記憶不熟、理解不透，是懂非懂，含含糊糊。殊不知，很多題型都是文本概念的復(fù)制與衍生、或延伸與拓展、或習(xí)題的翻新與遷移。脫離文本的閱讀、理解、領(lǐng)悟，做題往往出錯(cuò)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生壓力增大。來自家長(zhǎng)的期望，老師的要求，相互之間的競(jìng)爭(zhēng)，自我心理負(fù)擔(dān)等多種因素，使其手足無措、無所適從。又對(duì)自己所掌握的知識(shí)能否達(dá)到中考的水平已沉陷于迷茫狀態(tài)。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生上好復(fù)習(xí)課

（一）調(diào)理學(xué)生心態(tài)、穩(wěn)定學(xué)生情緒

穩(wěn)定的情緒和良好的心態(tài)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的根本保證。在每屆新課完成后，我都要利用一節(jié)課的時(shí)間做學(xué)生復(fù)習(xí)的思想工作。從學(xué)生心理、現(xiàn)有知識(shí)程度、外界因素、所處環(huán)境、升學(xué)壓力、家長(zhǎng)和老師的期望等多個(gè)方面分析，用感恩教育的思想、報(bào)答社會(huì)的責(zé)任、個(gè)人的理想和希望、今后生存的條件和能力等方面為素材教育學(xué)生，鼓勵(lì)他們排除一切不利因素，保持積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)激情，用正常的心態(tài)、旺盛的意志和頑強(qiáng)的精神，拼搏奮斗最后一階段。通過鼓舞士氣將同學(xué)們引入緊張有序的復(fù)習(xí)環(huán)境中。

（二）復(fù)習(xí)策略與考綱、考題鏈接

特別在最后的復(fù)習(xí)階段，是提升學(xué)習(xí)效果的最佳階段，一定要注意復(fù)習(xí)策略的研究，為了使同學(xué)們能很好的掌握中考要點(diǎn)，必須摒棄那種“一講到底”的地毯式或掃描式講解和“一練到底”的題海厭戰(zhàn)；必須通研《考試綱要》，按照“考綱”中各知識(shí)點(diǎn)的考試水平層次要求復(fù)習(xí)，可做到有的放矢。

鏈接中考，做到知彼知己

通研歷年來的中考試卷，正所謂知彼知己，百戰(zhàn)不殆。通過研究歷年來的中考命題特點(diǎn)、命題原則、命題方向，我們可以掌握趨勢(shì)，抓住重點(diǎn)，從而做好復(fù)習(xí)備考工作。筆者近年來，特別注重了以上兩個(gè)方面，所教學(xué)科都取得了良好的效果。

例如，通過對(duì)近三年來的中考試題研究，可得出以下信息：

其一是命題特點(diǎn)。試題都是以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以《考試說明》為基準(zhǔn)，立足于教材，體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系；重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的結(jié)合，重視過程、方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的考核。無論是哪種題型其知識(shí)點(diǎn)一定在教材中，但題目不是教材知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是展現(xiàn)了“新”、“活”的特點(diǎn)；體現(xiàn)知識(shí)與能力并存，知識(shí)與生產(chǎn)、生活相結(jié)合的特點(diǎn)。比如，定西市2011年中考化學(xué)題型仍然是由選擇、填空簡(jiǎn)答、實(shí)驗(yàn)與探究、計(jì)算四部分組成，各大題所含小題目、難度分布都與2010年保持一致，都是客觀較易題占70%，中等難度題占20%，拔高稍難題占10%，并且按由易到難的順序排列，各題型的分值比例恰當(dāng)，適宜大多數(shù)學(xué)生應(yīng)考，也體現(xiàn)出一定的區(qū)分度，突出了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和探究能力的考查，反映出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。題型注重考查身邊的化學(xué)物質(zhì)；注重考查社會(huì)生活及社會(huì)實(shí)踐中的具體問題；注重考查學(xué)生對(duì)基本概念和原理的理解，以及運(yùn)用這些概念和原理在實(shí)際情景中分析和解決簡(jiǎn)單問題的能力；注重考查學(xué)生的信息處理、分析和加工能力；注重考查基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。這充分說明了在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用而不是簡(jiǎn)單、機(jī)械的死記硬背。

其二是命題原則。近年來，初中化學(xué)試題與以往相比，有較大的變化，規(guī)避了以往純技能、純技巧方面的內(nèi)容，弱化了單純的計(jì)算技能的考查。命題內(nèi)容符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求；突出活動(dòng)與探究；注重基礎(chǔ)，難易適度。學(xué)科知識(shí)的覆蓋面都超過75%，難度配比為7:2:1。以基礎(chǔ)題和中等題為主，稍難題占比例很小，充分體現(xiàn)了“重視基礎(chǔ)，回歸教材”的中考命題原則。同時(shí)根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能為載體，以培養(yǎng)能力與素養(yǎng)為立意，充分體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

其三是命題趨勢(shì)。如果沒有大的變動(dòng)，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的需要，化學(xué)學(xué)科生活化還應(yīng)是中考的重點(diǎn)。主要取材于同學(xué)們身邊發(fā)生的日常生活中的平凡事，這類創(chuàng)設(shè)情境將試題生活化的題目，在考試中所占的比例逐年增多。遵循這一趨勢(shì)復(fù)習(xí)，可使同學(xué)們關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注日常生活中的化學(xué)問題，學(xué)以致用，對(duì)社會(huì)擁有一種責(zé)任感。同時(shí)又是集科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性為一體的綜合性問題。這類題一般以簡(jiǎn)答題的形式呈現(xiàn)，而簡(jiǎn)答題也恰恰是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開掘思維，多做多練多分析，建立正確的解題思路和方法。

（三）復(fù)習(xí)計(jì)劃、內(nèi)容、時(shí)間及方法的整合

復(fù)習(xí)教學(xué)容量大、時(shí)間緊，必須整合內(nèi)容，統(tǒng)籌安排。一是根據(jù)學(xué)情，制定詳實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，構(gòu)建復(fù)習(xí)框架。二是根據(jù)教材內(nèi)容，側(cè)重點(diǎn)劃分。也就是說，哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生平時(shí)掌握的和通過閱讀文本可以弄懂的；那些知識(shí)點(diǎn)是要通過思維理解必須掌握的，重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪兒，并且需要強(qiáng)化的。三是根據(jù)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)可安排復(fù)習(xí)時(shí)間。應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生的試練、研究、交流、理解和運(yùn)用上。我一般采用三輪復(fù)習(xí)及重溫教材四步走的環(huán)節(jié)，也取得了良好的效果。

1.單元復(fù)習(xí)

主要使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，形成明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和穩(wěn)定的知識(shí)框架。復(fù)習(xí)內(nèi)容主要以《考綱》為引線，因?yàn)樗粌H是命題的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，按照“綱要”中各知識(shí)點(diǎn)的考試水平層次要求復(fù)習(xí)，可達(dá)到扎實(shí)雙基，提升能力的目的。因?yàn)?，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的基石，也是中考命題的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)模式可根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或特點(diǎn)，諸如元素及其化合物、基本概念和基礎(chǔ)理論的復(fù)習(xí)，可用“自主總結(jié)交流評(píng)價(jià)”模式。例如，在教師“畫龍點(diǎn)睛”的引導(dǎo)下：總結(jié)梳理（繪制圖表構(gòu)建框架）→相互交流（查漏補(bǔ)缺完善知識(shí)體系）→展示（互動(dòng)評(píng)價(jià)）→教師點(diǎn)撥（肯定激勵(lì)提升）。通過學(xué)生自己的理解和認(rèn)知程度構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，相互交流完善，找出難以解決的問題，教師給予點(diǎn)評(píng)、肯定，提出建設(shè)性建議，既創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)的復(fù)習(xí)平臺(tái)，又可達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

2.熱點(diǎn)、難點(diǎn)專項(xiàng)復(fù)習(xí)

也就是打破章節(jié)界限，針對(duì)中考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。其一根據(jù)學(xué)生存在的問題，有選擇的強(qiáng)化訓(xùn)練，形成一個(gè)正確的思維方式。其二注重化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，滲透題型生活化的意識(shí)。其三建立化學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相融合的思想，注重對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。其四注重實(shí)驗(yàn)探究，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是解決化學(xué)實(shí)際問題的主要途徑和方法，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。實(shí)驗(yàn)探究題比較符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，所以這類題型在近幾年的中考中比較熱門，內(nèi)容涉及到教材各個(gè)部分，主要包括：有機(jī)物燃燒產(chǎn)物、空氣的成分、催化劑、水的組成、微粒的性質(zhì)、質(zhì)量守恒定律、碳化合物的性質(zhì)、燃燒的條件及滅火的方法、合金的成分、金屬銹蝕的條件及防銹措施、金屬的化學(xué)性質(zhì)、金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱、離子的性質(zhì)、酸堿鹽之間的關(guān)系等?？茖W(xué)探究雖然包括八個(gè)要素，但命題上一般選取其中幾部分要素考查學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)探究精神。筆者認(rèn)為，主要應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行復(fù)習(xí):一是訓(xùn)練學(xué)生提出猜想與假設(shè)的能力，因猜想與假設(shè)不是毫無根據(jù)的，同學(xué)們?cè)谔岢霾孪肱c假設(shè)時(shí)要做到大膽合理；二是提升學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)要考慮實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想和方法，例如控制變量法和對(duì)比實(shí)驗(yàn)法等；三是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析與實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的能力，主要從實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)誤差以及從環(huán)保、節(jié)能等角度對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，完善實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)，要突出三種能力，一是收集和處理信息的能力；二是從事探究的能力；三是表達(dá)和交流的能力。要求同學(xué)們能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。具備一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，例如，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，并能安全操作；能進(jìn)行藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等基本實(shí)驗(yàn)操作；能初步運(yùn)用過濾、蒸發(fā)等方法對(duì)混合物進(jìn)行分離或除雜等。

3.綜合復(fù)習(xí)

主要是中考沖刺階段的模擬訓(xùn)練。通過模擬訓(xùn)練主要是體驗(yàn)臨場(chǎng)感受，訓(xùn)練心理素質(zhì)；其次是發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺；然后反思問題和差距的原因，制定彌補(bǔ)的計(jì)劃和相應(yīng)的對(duì)策，及時(shí)解決存在的問題。

4.回歸教材

復(fù)習(xí)階段一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)就是通讀課本。因?yàn)?，教材是命題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，中考題中有相當(dāng)部分是依據(jù)課本內(nèi)容編制而成的。課本中的習(xí)題、例題、實(shí)驗(yàn)、插圖等常用作編題的材料。在考前一定要仔細(xì)通讀課本中的重要內(nèi)容，如單元及課題小結(jié)中的內(nèi)容，要在理解的基礎(chǔ)上記憶，對(duì)課本實(shí)驗(yàn)也要仔細(xì)研究。

總之，教學(xué)是一種研究，是一種過程，是一種體味。只要不懈的去追求，去探討，去實(shí)踐，或多或少總有收獲。

（責(zé)任編輯：張華偉）