《生藥學(xué)》教學(xué)體會與思考

鄭承劍 張 宏 韓 婷 張巧艷 孫連娜 蔣益萍 秦路平

?

《生藥學(xué)》教學(xué)體會與思考

鄭承劍 張 宏 韓 婷 張巧艷 孫連娜 蔣益萍 秦路平*

（第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院生藥學(xué)教研室，上海 200433）

《生藥學(xué)》是藥學(xué)專業(yè)一門實踐性很強的專業(yè)必修課程，該課程的基礎(chǔ)理論并不深奧，但涉及學(xué)科范圍廣、內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)難度較大。筆者根據(jù)《生藥學(xué)》課程的特點，就如何提高教學(xué)效果，從備課、授課和課后輔導(dǎo)三個環(huán)節(jié)出發(fā)，介紹了教學(xué)過程中的一些體會與思考，為以后的《生藥學(xué)》教學(xué)提供一定的借鑒。

生藥學(xué)；教學(xué)；思考

《生藥學(xué)》是以生藥為主要研究對象，應(yīng)用植物學(xué)、動物學(xué)、植物化學(xué)、藥物分析學(xué)、藥理學(xué)及本草學(xué)等多門學(xué)科來研究生藥來源、采制、鑒定（真?zhèn)舞b別和品質(zhì)評價）、化學(xué)成分及用途、組織培養(yǎng)、資源開發(fā)與利用等問題的科學(xué)[1]?！渡帉W(xué)》課程教學(xué)的主要目的和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生進行生藥鑒定、質(zhì)量評價、質(zhì)量標準制定和中藥新藥研制等方面的綜合能力，是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)性、應(yīng)用性和實踐性很強的專業(yè)課程。因此，該課程在藥學(xué)專門人才的培養(yǎng)中具有十分重要的地位和作用。由于生藥學(xué)涉及面廣，內(nèi)容龐雜分散，知識點多為記憶性的內(nèi)容，且條目相似容易混淆，歷來被學(xué)生視為枯燥乏味、費時費力的一門課程[2]。教學(xué)過程中學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情和主動性，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。因此，如何活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，將教學(xué)中抽象、枯燥、陌生的知識直觀化、形象化，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，以提高教學(xué)效果，是任課教師必須思考的重要課題。本文針對《生藥學(xué)》的課程特點，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，就備課、授課和課后輔導(dǎo)三個環(huán)節(jié)提高教學(xué)效果的方法和策略，淺談幾點體會與思考。

1 開展深度備課 提高教學(xué)效率

俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。備課，是整個教學(xué)活動中“利其器”的過程。做好充分的備課準備是取得理想教學(xué)效果的首要環(huán)節(jié)。備課包括備素材和備學(xué)生。備素材包含對教材的鉆研，準確掌握知識點、提綱挈領(lǐng)，理清知識結(jié)構(gòu)和把握重點難點，精心組織設(shè)計教學(xué)過程，盡量使所講知識淺顯易懂。還包括收集、整理教材以外的相關(guān)素材，將其有機地穿插于教學(xué)之中，從而使課堂教學(xué)生動、內(nèi)容簡明易記。譬如生藥學(xué)各論中，在講解各種中藥真?zhèn)蝺?yōu)劣的評價的過程中，引入人參、何首烏、牛膝等生藥名稱來源的典故，葛根的解酒功效，關(guān)木通的馬兜鈴酸腎病等拓展性知識，能激發(fā)學(xué)生的興趣和活躍課堂氣氛，既可提高教學(xué)效果，又拓寬學(xué)生的知識面和視野。此外，課程教學(xué)組還應(yīng)重視“集體備課”。我校本科生教學(xué)過程中要求各教研室嚴格執(zhí)行“兩課三會”制度?！皟烧n”指的是集體聽課和集體備課，后者是重點。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，能發(fā)揮教師團隊的合作力量，集思廣益，取長補短，在提高備課授課效率的同時，又促進了教師團隊的建設(shè)和健康發(fā)展。

備課的中心是備學(xué)生。備學(xué)生，了解學(xué)生，是教學(xué)順利展開的前提。教師備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實際水平（學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、性格和思維特點等）和具體需要（愛好和對教學(xué)的期望等），有的放矢地進行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的特點采取相應(yīng)的教學(xué)策略，因材施教，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。此外，備學(xué)生還應(yīng)包括布置學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生預(yù)先熟悉教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識點，有助于教學(xué)目標的順利達成。

2 精心組織授課 優(yōu)化課堂教學(xué)

《生藥學(xué)》課程內(nèi)容分為總論和各論兩部分。總論主要講解方法學(xué)，包括基本理論、基本知識和基本技能；各論以具體的中藥為載體，講解各種中藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣評價方法，即原植物形態(tài)鑒定、藥材性狀鑒定、顯微鑒定、DNA分子遺傳標記鑒定以及活性成分（藥效物質(zhì)基礎(chǔ)）的定性和定量測定等。

根據(jù)上述課程特點，在生藥學(xué)教學(xué)過程中，首先應(yīng)借助現(xiàn)代直觀豐富的多媒體教學(xué)手段，將每一味重點生藥的來源、植物形態(tài)、采制、性狀、顯微特征、化學(xué)成分、理化鑒別、藥理作用等各項內(nèi)容以圖文結(jié)合的形式表現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容真實直觀，無論是何首烏塊根上的“云錦花紋”、大黃根莖上的“星點”還是人參根上的“樹脂道”，從宏觀到微觀，都是具體和鮮活的實物再現(xiàn)，不再是枯燥和抽象的文字描述，將教學(xué)中抽象、枯燥、陌生的知識直觀化、形象化，極大地調(diào)動了學(xué)生的感知能力和學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)過程中應(yīng)采用講授式、啟發(fā)式、互動式與研究式相結(jié)合的教學(xué)方法。例如講述大黃藥材時，先以教師講授為主介紹大黃藥材的基源產(chǎn)地、性狀特征、化學(xué)成分、功能主治等基本知識；再讓學(xué)生分組鑒別并討論3種主流商品（掌葉大黃、唐古特大黃、藥用大黃）的性狀異同點；然后通過實踐教學(xué)讓學(xué)生掌握大黃根莖的橫切面特點和粉末特征，同時采用研究式教學(xué)方法讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，進行大黃正品與偽品的顯微鑒別和理化鑒別。通過以上靈活多樣的教學(xué)方法，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手和解決實際問題的能力，從而提高教學(xué)效果。此外，學(xué)習(xí)生藥學(xué)知識要多聯(lián)系實際，教師應(yīng)多組織和引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和比較，比較日常生活中接觸到的各類藥用植物和生藥的性狀和顯微特征，找出它們的異同點，結(jié)合教材及課堂講授的內(nèi)容或其他參考書，進行真?zhèn)蝺?yōu)劣鑒別，理論緊密聯(lián)系實踐，學(xué)以致用。

3 及時總結(jié)輔導(dǎo) 鞏固課堂知識

課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，可以幫助學(xué)生理清思路，掌握重點，加深記憶，鞏固和消化課堂上所學(xué)的知識。教師還可通過課后輔導(dǎo)來檢驗教學(xué)效果，促進自身教學(xué)水平的提高；加強師生溝通，增進了解，以利于教師更好的因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

課后輔導(dǎo)形式應(yīng)該多樣化，包括內(nèi)容答疑、習(xí)題講解和方法指導(dǎo)等。此外，教師還應(yīng)充分利用一些豐富、直觀的教學(xué)平臺，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)。譬如我教研室建立的數(shù)字生藥標本館，主要介紹了第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院生藥標本館從1956年建館以來至今所保存的生藥標本、藥用植物蠟葉標本、浸液標本的數(shù)字信息，詳細記載了藥用植物標本、生藥藥材的彩色圖片，并記錄其中文名、拉丁名、英文名、鑒別特征、藥效和保存情況等信息，配合《生藥學(xué)》課程教學(xué)使用，既吸引了學(xué)生的興趣，又提高了教學(xué)效率。并且，我教研室生藥學(xué)教學(xué)組還經(jīng)常根據(jù)教學(xué)過程中的重點、難點以及學(xué)生的興趣點，組織開展第二課堂輔導(dǎo)講座，如：顯微鑒定技巧、分子生藥學(xué)介紹、藥用植物內(nèi)生真菌研究進展和中藥藥理動物模型等講座，在鞏固教學(xué)效果的同時，又拓展了學(xué)生的知識面。

綜上，對于《生藥學(xué)》這門重要的專業(yè)課程，要想獲得理想的教學(xué)效果，教師一定要在課前充分備課；授課時盡量采取靈活多樣的手段，輔以豐富直觀的多媒體，注重互動、啟發(fā)式教學(xué)，理論結(jié)合實踐，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性；課后及時總結(jié)輔導(dǎo)，使學(xué)生對生藥學(xué)知識有一個系統(tǒng)的理解和掌握。

[1] 蔡少青.生藥學(xué)[M].6版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2011:1.

[2] 劉嵩,張永忠,楊曦亮.淺談生藥學(xué)教學(xué)改革[J].時珍國醫(yī)國藥,2008,19(7): 1789-1790.

2012-02-19

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.07.042

1672-2779（2012）-07-0061-02

（本文校對：蘇玲）