以 “教學團隊”建設為契機 深化藥物化學教學改革

單麗紅 趙 兵 張秋榮 劉宏民

（鄭州大學藥學院，鄭州450000）

2007年初，教育部和財政部聯(lián)合發(fā)布 《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高 （2007）1號）、《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高 （2007）2號），把教學團隊與培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高水平教師隊伍建設作為質量工程建設的一項重要內容［1－3］。高校教學團隊的建設是創(chuàng)新高?；鶎咏虒W組織、提高教學質量的有效途徑。文章就鄭州大學藥學院 “藥物化學”教學團隊建設的探索和經驗進行總結，以進一步提高團隊的教學質量和教學水平。

1 團隊概況及特色

2000年原鄭州大學、原河南醫(yī)科大學、原鄭州工業(yè)大學合并成立了新鄭州大學。合校以來，藥物化學教研室依托綜合大學多學科教育資源的優(yōu)勢，在專業(yè)建設、學科建設和教學團隊建設等方面取得跨越式的發(fā)展。目前教學團隊共有教師及技術人員15人，團隊設置特色：以高職稱、高學歷、高水平為標志，以隊伍知識化、年輕化、現(xiàn)代化為特征。首先，團隊的職稱和學歷層次較高：現(xiàn)有教師15人，其中教授2人，副教授及相當職稱8人，高級職稱教師占70%；博士12人，占整個教學團隊人數(shù)的90%。其次，團隊成員老中青比例適當，充滿活力：團隊成員平均年齡37.7歲，36～49歲者11人，中青年教師占90%。再次，團隊成員的學緣遍布國內外知名高校：本團隊教師分別畢業(yè)于日本金澤大學、武漢大學、蘭州大學、天津大學、沈陽藥科大學、鄭州大學等國際國內知名院校，其中3人有海外留學經歷，學緣結構合理，使整個學科專業(yè)及技術各有所長，形成了若干較為穩(wěn)定的科研特色方向。最后，團隊由教學名師領銜，優(yōu)秀教師多 （全國優(yōu)秀教師1人，校級中青年骨干教師3人）。

2 創(chuàng)新性改革措施

2.1 學科建設

2.1.1 結合學科特點 構建合理的課程群 藥物化學是藥學專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，它起源于化學和生命科學的很多分支，有較強的交叉性、應用性和綜合性，且有很強的理論性和實踐性［4］。根據(jù)學科發(fā)展和國家藥學人才培養(yǎng)趨勢，依托綜合大學多學科的優(yōu)勢，藥物化學教學團隊逐步構建并完善了本學科的課程群建設，即以藥物化學課程為中心，開設制藥工藝學、高等有機化學、立體化學、藥物合成、藥學概論、藥物設計學及新藥研究專論等相關課程。課程群中各門課程之間既有明確的分工，又有緊密的銜接；既有一定的知識交叉，又存在著內在的必然聯(lián)系，充分體現(xiàn)了教學改革所帶來的對人才培養(yǎng)理念，人才培養(yǎng)目標及優(yōu)化學生知識、能力和素質等方面的教學效果［5］。在日常的教學工作中，收集來自教師和學生的不同意見，對教學計劃反復思考和優(yōu)化調整，針對原計劃所暴露出來的基礎課學時不足，

容易造成學生基礎知識不牢固的弊端，并根據(jù)某些課程的性質和知識內容有所重疊的事實，將所開設專業(yè)課的知識內容合并，調整到選修課之中，同時加強課程間的相互聯(lián)系，明確分工，避免重復的教學內容。既保證學生知識結構上的交叉融合，培養(yǎng)扎實的基礎知識，又符合教學規(guī)律和學生的實際需要。通過本課程體系的學習，為學生在后期學習及工作中參與新藥的研究和開發(fā)打下基礎。

2.1.2 改革教學內容和教學模式 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在藥物化學以往的教學中，教師多側重講解藥物的化學知識，如藥物的結構、性質、鑒別方法及合成路線等，但是隨著科學技術的發(fā)展及學科的相互滲透，藥物化學正由以化學為主的模式向化學與生物學結合的模式轉變，因此，在藥物化學教學活動中，要求教師們注重將化學知識和生物學知識緊密結合在一起，在講述各類典型藥物的結構、性質、合成的基礎上，還要結合先導化合物的發(fā)現(xiàn)及優(yōu)化、基于作用機制和靶點的藥物合理設計、藥物發(fā)展的過程和研發(fā)思路、構效關系研究等內容，講解新藥研發(fā)的相關知識。通過多年的探索，并借鑒同行們的教學經驗，團隊的教師逐漸總結了多種適合自身的有效的教學方法，引導學生從被動的聽課向主動的提問、討論轉變，使教學過程從單純的傳授知識向開拓學生思路轉變，不斷拓展學生自主學習空間，形成了以促進學生主體性發(fā)展為重點的教學模式，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力奠定基礎，同時適應社會需求，為國家培養(yǎng)更多復合型創(chuàng)新型藥學人才。

2.1.3 探索靈活多樣的教學方法和教學手段 提高課堂教學質量 課堂教學效果將直接影響教學質量，因此課堂教學方法的改革是教學改革的重要內容之一。我院藥物化學理論課一直選用人民衛(wèi)生出版社的全國高等學校藥學專業(yè)規(guī)劃教材。針對教材內容多、信息量大的實際情況，藥物化學的教學不可能面面俱到，根據(jù)教學大綱并結合我院藥學類各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和特色，教師們對教材內容進行梳理和整合，精選教學內容，在教學過程中引進案例式、導向式、提問式、討論式等靈活多樣的教學方法，取得了令人滿意的效果。

目前我校教室均已配備多媒體設備，藥物化學團隊成員授課均采用多媒體課件進行。通過制作藥物化學等課程的多媒體教學課件，把課程內容與圖片或動態(tài)視頻通過電腦技術巧妙地結合起來，使教學更為直觀、生動，增強了學生的感性認識，極大地提高了教學效果。在課件制作上力求結構嚴謹性、條理性、豐富性，然后資源共享，互相交流，同時在使用過程中不斷完善和補充。藥物化學教學團隊主講的藥物化學課程被評為省級精品課程，已將教學大綱、試題庫、主講教師的教學教案、課件、錄像等有關教學材料上網，為學生網上學習提供了方便條件。并開設授課教師電子信箱，方便師生交流討論，達到互動的目的。此外，藥物化學團隊還參與了鄭州大學現(xiàn)代遠程教育藥學專業(yè)的藥物化學、有機化學等重要課程的講授，錄制的課件上傳到網頁上供學生學習，為培養(yǎng)各層次藥學人才貢獻了力量。

2.1.4 改革實驗教學 全面提高學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)實驗課教學是藥物化學教學的重要內容，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，提高學生實踐技能和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。近幾年來，藥物化學團隊堅持為本科生開設藥物化學實驗課，并結合創(chuàng)新型和應用型人才培養(yǎng)的要求，調整實驗內容，組織有豐富實踐經驗的教師重新編寫了 《藥物化學實驗指導書》講義，增加探索性、綜合性實驗，同時在減少理論課課時的基礎上增加實驗課課時。在實驗課教學中安排高級職稱教師與青年教師共同帶教，注重過程指導和啟發(fā)［6］。具體措施如下：①把實驗室變成學生科研的重要基地。通過開放式實驗教學，建立以學生為中心、以學生自我訓練為主的教學模式，完全滿足具有創(chuàng)新性構思的學生設計試驗的要求，同時結合教師科研、學生課外科技活動和學生畢業(yè)論文，為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供條件。②實現(xiàn)校企結合。以藥學相關企業(yè)單位作為實踐基地，組織學生走出校門，進藥廠、藥檢部門、醫(yī)院，為學生的專業(yè)見習、實踐教學、畢業(yè)論文和社會實踐提供平臺。③組織學生參加社會調查，讓他們了解用藥的現(xiàn)狀及本學科的前沿知識和發(fā)展趨勢，分析存在的問題并提出解決問題的辦法。

此外，藥物化學團隊教師們充分利用大學生創(chuàng)新計劃，鼓勵一部分對科學研究具有濃厚興趣的學生以自愿的形式加入教師的研究團隊，通過與研究課題相結合，對本科生進行創(chuàng)新思維訓練。2007年以來，團隊共指導“大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”30人次，并組織學生參加各種競賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過這些實踐性教學活動，大大調動了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們的實際動手能力和創(chuàng)造精神。

2.2 積極引進和培養(yǎng)人才 建立優(yōu)秀的教師團隊 教師是教學環(huán)節(jié)的主體，沒有優(yōu)秀的教師隊伍，就無法培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。近年來，結合學科發(fā)展方向，圍繞課程群建設的目標，藥物化學團隊積極引進有機化學、藥物化學、藥理學、生物制藥等各領域的高層次人才，同時大力培養(yǎng)原有教師的科研能力，促使具有不同教育背景和知識結構的教師相互融合，良好互動，構建網絡狀人才體系。團隊現(xiàn)任教師80%以上都具有博士學位，多位教師承擔了國家級或省部級科研項目，有些教師還具有留學或在國外工作的經驗，帶來了國外的先進教學理念。經過多年努力，藥物化學學科現(xiàn)已擁有藥物化學博士點和藥物化學及微生物與生物制藥兩個碩士點，此外還擁有藥物關鍵制備技術省部共建教育部重點實驗室、中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學科藥學綜合實驗室、國家藥物臨床前研究安全性評價中心、河南省藥品質量控制和評價重點實驗室、河南省化學藥物工程研究中心、河南省高校制藥工程技術研究中心等多個研究平臺，有良好的科研學術氛圍和完善的教學實驗條件。目前團隊教師承擔國家自然科學基金項目、國家 “863”項目、河南省杰出人才基金項目、重大新藥創(chuàng)制科技重大專項 “十一五”計劃課題等10余項，發(fā)表教學和學術研究論文100多篇，年人均2篇以上，其中SCI、EI收錄論文20余篇，全國中文核心期刊50余篇。出版教學和學術研究著作9部。獲得河南省科技進步二等獎2項，共有3人次被評為鄭州大學 “三育人”先進個人。2007年以來，藥物化學團隊集體和個人承擔各級教學研究項目2項，獲得各級各類教學成果、獎勵和榮譽12項。各項工作卓有成效，碩果累累。

3 教學團隊建設規(guī)劃

3.1 加強精品課程建設 完善學科體系 提高教學質量仍是教學團隊建設的首要任務。作為一種教學組織形式的創(chuàng)新，教學團隊是建立現(xiàn)代大學制度的重要嘗試，教學團隊的主要任務是教學工作的改革與創(chuàng)新，而課程建設是培育教學團隊的有效載體［7］。教學團隊所承擔的每一門課程均應以建成精品課程為目標，因為獲得精品課程的層次和數(shù)量直接反映了課程建設的成果和水平，教學團隊一定要明確這一歷史使命，要努力建成一批具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，有效發(fā)揮精品課的引導、輻射作用，在實現(xiàn)這一目標的過程中，造就一支以主講教授負責、結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。

3.2 確立發(fā)展目標 培育團隊精神 共同的愿望和獲得成功的志向是團隊建設的重要前提，團隊應始終貫徹“質量工程”的理念，把提高課程教學質量、培育一定數(shù)量的高層次精品課程作為核心發(fā)展目標。團隊精神是團隊成員為了團隊的共同建設目標、共同利益而相互協(xié)作，為提高教學質量共同肩負責任，它是優(yōu)秀教學團隊的靈魂與特質，是其成功的基礎。應著重培養(yǎng)團隊成員之間的團結協(xié)作能力，樹立共同職業(yè)目標，攜手創(chuàng)建良好的工作環(huán)境，提升教師們的認同感和歸屬感。團隊成員之間通過對話、討論、集體備課、觀摩教學等多種方式，在備課、課堂教學、教學評價、團隊規(guī)劃、教學資源共享等各層次進行溝通與合作，實現(xiàn)團隊中知識、經驗、教學資源的共享和增值，這將更有利于團隊的成長和發(fā)展。

［1］教育部，財政部.教高［2007］1號關于實施高等學校本科教學［S］.質量與教學改革工程的意見，2007，01：20.

［2］馬廷奇.高校教學團隊建設的目標定位與策略探析［J］.中國高等教育，2007，18（11）：10－12.

［3］汪維偉，王亞平.教學團隊建設的實踐與思考［J］.醫(yī)學教育探索，2010，9（6）：774－776.

［4］尤啟東.藥物化學［M］.7版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2011：85.

［5］張秋榮，可鈺，孫默然，等.藥學復合型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.海峽藥學，2011，23（8）：201－202.

［6］徐海偉，高珊珊，李永紅，等.實驗教學與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2011，9（13）：22－23.

［7］田衛(wèi)國.高校精品課程建設存在的問題及對策［J］.教育探索，2010，02：49.