重視復(fù)述訓(xùn)練 培養(yǎng)語文素養(yǎng)

■ 卜向明(江蘇省高郵市界首初級中學(xué))

近年來，隨著課程改革的深入，“自主、合作、探究”的教學(xué)模式越來越受到人們的關(guān)注，許多新的教與學(xué)的方法不斷涌現(xiàn)，復(fù)述作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，似乎漸漸淡出了課堂。而筆者經(jīng)過長期的實(shí)踐認(rèn)為，在語文學(xué)習(xí)的過程中，有側(cè)重地選擇一些文質(zhì)優(yōu)美、文體特點(diǎn)突出的課文進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，對提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力、培養(yǎng)其語文素養(yǎng)、提高語文教學(xué)質(zhì)量方面具有重要作用。在新課程背景之下，在語文教學(xué)中適時(shí)有效地使用復(fù)述，更值得推廣和應(yīng)用。

語文的學(xué)習(xí)主要是四項(xiàng)基本能力的訓(xùn)練：讀、聽、說、寫。過去人們僅把復(fù)述作為提高“說”這項(xiàng)能力的一種訓(xùn)練手段，在語文教學(xué)中復(fù)述訓(xùn)練未能得到重視。其實(shí)，成功的復(fù)述不僅有利于學(xué)生加深對課文的理解，提高口頭表達(dá)能力、培養(yǎng)概括能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)在訓(xùn)練記憶能力、發(fā)展邏輯思維能力、提高語文寫作水平等方面都有很重要的作用，它是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段?，F(xiàn)在許多學(xué)生不愿意深入地讀課文，不善于口頭表達(dá)，對寫作望而卻步，如果把復(fù)述與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使之熔為一爐，成為一項(xiàng)富于創(chuàng)造性的訓(xùn)練，對于提高學(xué)生聽說讀寫的水平將起到極大的作用。因此，重視復(fù)述訓(xùn)練不僅是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)新課程改革精神的需要。那么，進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練應(yīng)該注意些什么，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、教給學(xué)生正確的復(fù)述方法

筆者在一些公開課上也見過有教師運(yùn)用復(fù)述的教學(xué)手段，但只是籠統(tǒng)地布置任務(wù)，讓學(xué)生隨便復(fù)述，沒有方法指導(dǎo)和具體要求，學(xué)生復(fù)述起來常常抓不住中心，語言啰唆，寡然無味，這樣沒有什么實(shí)質(zhì)性的意義。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其原因是絕大部分學(xué)生不會(huì)復(fù)述，不懂得復(fù)述的方法。因此，同其他各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)一樣，學(xué)生復(fù)述課文，應(yīng)該在教師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行。進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練前，教師要做好啟發(fā)引導(dǎo)，明確復(fù)述的要求。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣闡述：語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，要求“講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動(dòng);復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整正確、突出要點(diǎn)”。

首先，復(fù)述的語言要準(zhǔn)確、完整。復(fù)述是對原文主體內(nèi)容的再現(xiàn)，復(fù)述時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生把原文的主要內(nèi)容正確而全面地講述出來，不能更改主要情節(jié)，不能歪曲原文的主旨。

其次，復(fù)述的內(nèi)容要中心突出、條理清楚。有些學(xué)生復(fù)述時(shí)面面俱到，不分詳略、不分主次地全面復(fù)述出來，甚至變成了背課文，這樣的復(fù)述必然加重自身的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而減弱學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)也影響課堂效率。因此，要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時(shí)學(xué)會(huì)取舍、抓住中心、突出內(nèi)容重點(diǎn)、層次清晰地講出來。同時(shí)，幫助學(xué)生梳理作者的寫作思路和課文的段落結(jié)構(gòu)，這樣，復(fù)述時(shí)才能做到有條理。

第三，復(fù)述時(shí)要力求聲音清晰、表達(dá)流暢生動(dòng)。復(fù)述是一項(xiàng)口語訓(xùn)練，首先培養(yǎng)的就是語言表達(dá)能力。復(fù)述者要力求用普通話來復(fù)述，咬字發(fā)音一定要清楚，不要有口頭禪，避免重復(fù)的話語。在此基礎(chǔ)之上，表達(dá)還要力求流暢生動(dòng)，學(xué)生可以使用一定的修辭手法，使復(fù)述更加生動(dòng)形象。這樣，通過富有感情的復(fù)述，就能打動(dòng)和感染讀者。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章

在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課文是一切領(lǐng)會(huì)性學(xué)習(xí)和表達(dá)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。復(fù)述是以讀為基礎(chǔ)、以說為切入點(diǎn)的一項(xiàng)訓(xùn)練，成功的復(fù)述需要認(rèn)真閱讀課文、深入理解課文，這樣才有利于學(xué)生對課文中的詞語、句式的記憶，有利于學(xué)生內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，提高語言表達(dá)能力。如果對文章理解不透、把握不準(zhǔn)，在復(fù)述過程中難免會(huì)出現(xiàn)偏頗與歧義。

復(fù)述是在充分理解文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的再加工，但復(fù)述并不是對原文的簡單翻版，成功的復(fù)述不是機(jī)械地背課文，也不是簡單地介紹課文大意。它是按照一定的要求、一定的形式把課文的精神實(shí)質(zhì)、作者的愛憎褒貶、人物的形象生動(dòng)地復(fù)現(xiàn)出來，它要求學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上用自己的語言對課文內(nèi)容進(jìn)行綜合提煉，清楚流暢地說出來。復(fù)述者只有深入理解文章內(nèi)容，才能抓住文章的關(guān)鍵，把握課文的精髓，運(yùn)用自己個(gè)性化的語言，把課文的基本內(nèi)容、精神實(shí)質(zhì)、作者的愛憎褒貶藝術(shù)地再現(xiàn)出來，這樣的復(fù)述就能融會(huì)貫通、生動(dòng)活潑、富有感情。因此，深入理解課文是學(xué)生復(fù)述成功的前提，如果只是囫圇吞棗、生硬地復(fù)述，勢必會(huì)平淡無味、了無生氣。

例如在教授《我的叔叔于勒》時(shí)，我組織學(xué)生復(fù)述文中的故事情節(jié)。先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，深入理解文章，充分把握菲利普夫婦自私自利、唯利是圖、冷酷無情、虛偽世故的形象，感悟作者在字里行間滲透的情感，然后讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。學(xué)生在復(fù)述時(shí)能夠準(zhǔn)確把握住這兩個(gè)人物形象的特征，藝術(shù)地再現(xiàn)了“盼于勒”“贊于勒”“見于勒”“躲于勒”等相關(guān)情節(jié)，復(fù)述自然、生動(dòng)，富有感情，取得了較好的效果。

三、復(fù)述方式要靈活多樣

我們在語文教學(xué)中常常用復(fù)述作為活躍課堂氣氛、檢查閱讀效果的手段，但很多教師在運(yùn)用時(shí)不根據(jù)文章的內(nèi)容與特點(diǎn)確定相應(yīng)的復(fù)述形式，不能靈活地變換方式，千篇一律、形式單一，學(xué)生往往興趣不濃、參與度不高，漸漸地復(fù)述也失去了應(yīng)有的價(jià)值。

其實(shí)，復(fù)述的方法是多種多樣的，常見形式有重復(fù)性復(fù)述、概括性復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。根據(jù)復(fù)述的內(nèi)容又可以分先讀后說、先聽后說、看圖復(fù)述、組詞復(fù)述等形式。教者如果能夠根據(jù)學(xué)生的水平和課文性質(zhì)的不同選擇相應(yīng)的復(fù)述形式，并且能夠不斷地變換形式，給學(xué)生以新鮮感，就可以不斷激發(fā)學(xué)生復(fù)述的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

其中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，因?yàn)橐晃兜卦谠淖兓淮蟮幕A(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，如果能在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，可以使學(xué)生更樂于參與課文復(fù)述活動(dòng)，并且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極性，使他們有興趣、有愿望、有目的地去閱讀。如可以改變?nèi)朔Q復(fù)述，有教師在教授《皇帝的新裝》時(shí)，分別改由皇帝、騙子、小孩子為第一人稱復(fù)述故事。再如可以變換文體復(fù)述，在教授《雄偉的人民大會(huì)堂》時(shí)，我嘗試著讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份用導(dǎo)游詞來介紹人民大會(huì)堂;教授《蘇州園林》時(shí)，又讓學(xué)生將說明文改成游記來復(fù)述。偶爾還可以讓學(xué)生嘗試用揚(yáng)州平話來復(fù)述，有機(jī)會(huì)還可以開故事會(huì)、舉辦演講比賽來練習(xí)復(fù)述。這些形式不僅能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)述的積極性，還可以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力，真正做到“寓教于樂”。

四、復(fù)述練習(xí)要循序漸進(jìn)

有些語文教師急于求成，在不了解學(xué)生實(shí)際水平的情況下，一開始就進(jìn)行難度較大的復(fù)述，這種做法是不切實(shí)際的。學(xué)生的復(fù)述能力是一個(gè)綜合素質(zhì)，不是一朝一夕就可以具有的，它的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要語文教師在平時(shí)的教學(xué)中不斷引導(dǎo)。教師必須遵守循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、由易而難、由簡到繁，有計(jì)劃性地培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力。剛開始，教師要做好示范性的復(fù)述，讓學(xué)生了解復(fù)述的基本要求和基本方法。復(fù)述前可以讓學(xué)生先編好復(fù)述提綱，教者也可以在黑板上或多媒體上板書關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，提示學(xué)生復(fù)述。復(fù)述的篇幅可以由短到長，從片斷復(fù)述到全文復(fù)述。復(fù)述的文體越來越豐富，復(fù)述的形式越來越多樣化，使復(fù)述從簡單到具體，再從具體到創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)從“死”到“活”，從“背誦”到“創(chuàng)新”的過程。同時(shí)，教者要及時(shí)地點(diǎn)評學(xué)生的復(fù)述，對復(fù)述當(dāng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，在反復(fù)的訓(xùn)練中不斷地提高學(xué)生的復(fù)述能力。只要教者能夠堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練下去，學(xué)生們復(fù)述課文的水平一定會(huì)大大提高。

應(yīng)該承認(rèn)，目前語文課堂的復(fù)述環(huán)節(jié)還是比較薄弱的。隨著課程改革的深入，我們可以借助課改的春風(fēng)，在語文教學(xué)的課內(nèi)外，加強(qiáng)復(fù)述的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，我們要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力探索，使復(fù)述這一傳統(tǒng)的教學(xué)手段在語文教學(xué)中重新綻放光彩。