高校畢業(yè)論文質(zhì)量控制機(jī)制及實(shí)證研究

程 博，熊 婷

(1.浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院，浙江臨安 311300；2.西安理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，陜西西安 710054)

高校畢業(yè)論文質(zhì)量控制機(jī)制及實(shí)證研究

程 博1,2，熊 婷1

(1.浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院，浙江臨安 311300；2.西安理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，陜西西安 710054)

從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論視角出發(fā)，分析了學(xué)生綜合素質(zhì)、教師指導(dǎo)次數(shù)、學(xué)生主觀能動(dòng)性和獎(jiǎng)懲機(jī)制等四要素對(duì)于高校畢業(yè)論文質(zhì)量的影響及作用機(jī)制，以浙江省某高校財(cái)經(jīng)專業(yè)2009和2010屆畢業(yè)論文為例進(jìn)行了實(shí)證研究.結(jié)果表明：學(xué)生綜合素質(zhì)和教師指導(dǎo)次數(shù)與論文質(zhì)量呈正相關(guān)，學(xué)生主觀能動(dòng)性對(duì)論文質(zhì)量具有相關(guān)性，獎(jiǎng)懲機(jī)制一定程度上有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量.

高校；畢業(yè)論文質(zhì)量；控制機(jī)制；實(shí)證研究

高校畢業(yè)論文是大學(xué)生大學(xué)期間最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以訓(xùn)練大學(xué)生綜合運(yùn)用基本知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論和基本技能分析具體問(wèn)題的一種檢驗(yàn)[1-3].畢業(yè)論文質(zhì)量控制是高校教學(xué)管理部門(mén)的一個(gè)重要課題，但由于受學(xué)生、教師、學(xué)校、機(jī)制等多因素的影響，導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量控制實(shí)施過(guò)程的復(fù)雜性.目前，關(guān)于畢業(yè)論文質(zhì)量控制實(shí)施機(jī)制的研究甚少.本文從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論視角出發(fā)，構(gòu)建了包括學(xué)生綜合素質(zhì)、教師指導(dǎo)次數(shù)、學(xué)生主觀能動(dòng)性、獎(jiǎng)懲機(jī)制四大因子的高校畢業(yè)論文質(zhì)量控制分析模型，并從理論和實(shí)證角度進(jìn)行了系統(tǒng)研究，闡明了這四個(gè)因子變化對(duì)高校畢業(yè)論文質(zhì)量的影響狀況，旨在為高校畢業(yè)論文質(zhì)量控制管理提供理論依據(jù).

1 高校畢業(yè)論文質(zhì)量控制機(jī)制分析及討論

1.1 高校畢業(yè)論文質(zhì)量控制機(jī)制分析

為建立具有一般意義的高校畢業(yè)論文質(zhì)量控制實(shí)施機(jī)制的分析框架，探討不同實(shí)施機(jī)制對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量控制效果的影響，嘗試借鑒新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論建構(gòu)分析模型[4-5]，并提出相應(yīng)的命題.按照新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，任何一項(xiàng)完整的制度的執(zhí)行依賴于控制實(shí)施機(jī)制；換言之，沒(méi)有控制實(shí)施機(jī)制的制度只能是一紙空文，即實(shí)施機(jī)制才是制度功效得以實(shí)施的關(guān)鍵.高質(zhì)量的畢業(yè)論文與學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及教師指導(dǎo)次數(shù)是密不可分的，學(xué)校的考核及評(píng)價(jià)機(jī)制（主要指獎(jiǎng)懲機(jī)制，以下簡(jiǎn)稱獎(jiǎng)懲機(jī)制）對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量起調(diào)節(jié)作用.獎(jiǎng)懲機(jī)制強(qiáng)勁，學(xué)生、教師自然在畢業(yè)論文方面投入的精力增加，反之亦然.基于這一邏輯，選擇學(xué)生綜合素質(zhì)C、教師指導(dǎo)次數(shù)G、學(xué)生主觀能動(dòng)性I、獎(jiǎng)懲機(jī)制m四大因子，構(gòu)建如下分析模型：

（1）式表示畢業(yè)論文質(zhì)量控制的效果Q是學(xué)生的綜合素質(zhì)C、教師指導(dǎo)次數(shù)G、學(xué)生主觀能動(dòng)性I、獎(jiǎng)懲機(jī)制m的函數(shù)，且G與m、I與m之間存在著內(nèi)在關(guān)系.

1.2 高校畢業(yè)論文質(zhì)量控制機(jī)制討論

觀察構(gòu)建的模型，很顯然，學(xué)生的綜合素質(zhì)C越好，畢業(yè)論文質(zhì)量控制Q的效果越好.為討論方便，以下命題假定學(xué)生的綜合素質(zhì)既定.

命題1：在教師指導(dǎo)次數(shù)G既定的情況下，無(wú)論學(xué)生的主觀能動(dòng)性強(qiáng)IS還是弱IW，畢業(yè)論文質(zhì)量控制的效果Q都取決于獎(jiǎng)懲機(jī)制m.

為了分析說(shuō)明上述命題，可分學(xué)生的主觀能動(dòng)性強(qiáng)IS和弱IW兩種情形進(jìn)行討論：

（1）在學(xué)生的主觀能動(dòng)性弱IW時(shí)，分別考察m在以下三種不同水平（高H、低L、零0）情況下，畢業(yè)論文質(zhì)量控制效果Q的情況.

1）當(dāng)m=0時(shí)，即學(xué)校沒(méi)有任何獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量不采取任何控制措施，畢業(yè)論文質(zhì)量控制的效果Q將不會(huì)理想.

2）當(dāng)m=L時(shí)，即學(xué)校采取一定的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量控制的效果起到一定的作用，但作用有限.

3）當(dāng)m=H時(shí)，即學(xué)校采取強(qiáng)勁的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)的獎(jiǎng)懲機(jī)制對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量控制的效果起到積極作用，但由于學(xué)生主觀能動(dòng)性差會(huì)削弱獎(jiǎng)懲機(jī)制的作用.

（2）在學(xué)生的主觀能動(dòng)性強(qiáng)IS時(shí)，再分別考察m在以下三種不同水平（高H、低L、零0）下，畢業(yè)論文質(zhì)量控制的效果Q的情況.

1）當(dāng)m=0時(shí)，即學(xué)校沒(méi)有任何獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量不采取任何控制措施，畢業(yè)論文質(zhì)量控制的效果Q將不會(huì)理想.但由于學(xué)生主觀能動(dòng)性強(qiáng)，此時(shí)，會(huì)高于主觀能動(dòng)性弱IW時(shí)畢業(yè)論文質(zhì)量控制的效果Q.

2）當(dāng)m=L時(shí)，即學(xué)校采取一定的獎(jiǎng)懲措施，由于激勵(lì)和懲罰作用有限，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量控制的效果也不明顯.同樣，由于學(xué)生主觀能動(dòng)性強(qiáng)，會(huì)高于主觀能動(dòng)性弱IW時(shí)畢業(yè)論文質(zhì)量控制的效果Q.

3）當(dāng)m=H時(shí)，即學(xué)校采取強(qiáng)勁的獎(jiǎng)懲機(jī)制，加上學(xué)生主觀能動(dòng)性強(qiáng)，激勵(lì)的獎(jiǎng)懲機(jī)制對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量控制的效果越發(fā)明顯.

因此，在教師指導(dǎo)次數(shù)G既定的情況下，無(wú)論學(xué)生的主觀能動(dòng)性是強(qiáng)IS還是弱IW，畢業(yè)論文質(zhì)量控制的效果Q都取決于獎(jiǎng)懲機(jī)制m，命題1得證.這表明在對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量控制過(guò)程中，獎(jiǎng)懲機(jī)制是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)重要因素.命題1中的兩種情況可用矩陣表示如下（表1）.

表1 機(jī)制(m)-能動(dòng)性(I)-效果(Q)情況表

命題2：在教師指導(dǎo)次數(shù)G既定的情況下，要達(dá)到一定程度的畢業(yè)論文質(zhì)量控制效果Q，在主觀能動(dòng)性弱IW下的m要強(qiáng)于主觀能動(dòng)性強(qiáng)IS下的m.

證明：對(duì)（1）式取微分可得：

因?yàn)楫厴I(yè)論文質(zhì)量控制效果Q為既定的量，則dQ=0；

≤ 0表明，在教師指導(dǎo)次數(shù)G既定的情況下，要達(dá)到一定程度的畢業(yè)論文質(zhì)量控制效果，獎(jiǎng)懲機(jī)制m與主觀能動(dòng)性I存在負(fù)相關(guān)關(guān)系，這意味著可以用獎(jiǎng)懲機(jī)制m的大小來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生主觀能動(dòng)性強(qiáng)弱.但是，由于，這種僅靠獎(jiǎng)懲機(jī)制m來(lái)增加畢業(yè)論文質(zhì)量控制效果Q的作用是有限的，否則會(huì)導(dǎo)致邊際收益遞減.

命題3：在教師指導(dǎo)次數(shù)G既定的情況下，要達(dá)到一定程度的畢業(yè)論文質(zhì)量控制效果Q，獎(jiǎng)懲機(jī)制m大小與主觀能動(dòng)性I強(qiáng)弱之間存在一定的替代關(guān)系.

為了證明命題3，根據(jù)命題1和命題2作圖（圖1）.據(jù)圖1可知，第I象限曲線表明畢業(yè)論文質(zhì)量控制效果Q與獎(jiǎng)懲機(jī)制m存在正相關(guān)關(guān)系，而且增加幅度呈現(xiàn)遞減趨勢(shì).第Ⅱ象限的無(wú)差異曲線表明，在教師指導(dǎo)次數(shù)G既定的情況下，要達(dá)到一定程度的畢業(yè)論文質(zhì)量控制效果Q，獎(jiǎng)懲機(jī)制m大小與主觀能動(dòng)性I強(qiáng)弱之間存在一定的替代關(guān)系.如要達(dá)到同樣的效果Q1，曲線獎(jiǎng)懲機(jī)制為mL時(shí)對(duì)應(yīng)的B點(diǎn)和曲線主觀能動(dòng)性為IW時(shí)對(duì)應(yīng)的B*點(diǎn)效果相同.即在主觀能動(dòng)性較弱時(shí)，學(xué)校應(yīng)采取強(qiáng)勁的獎(jiǎng)懲機(jī)制，由于激勵(lì)和懲罰作用，畢業(yè)論文質(zhì)量控制的效果會(huì)增強(qiáng)；反之亦然.

圖1 主觀能動(dòng)性I與畢業(yè)論文質(zhì)量控制效果Q、獎(jiǎng)懲機(jī)制m之間的關(guān)系圖

2 實(shí)證研究

2.1 研究前提

前文對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量控制實(shí)施機(jī)制從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行了分析，基于以上分析，提出如下假設(shè)：H1：學(xué)生的綜合素質(zhì)越高，畢業(yè)論文質(zhì)量效果越好.H2：教師指導(dǎo)次數(shù)越多有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量.

H3：學(xué)生的主觀能動(dòng)性與畢業(yè)論文質(zhì)量效果具有相關(guān)性.H4：獎(jiǎng)懲機(jī)制一定程度上有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量.

2.2 研究對(duì)象

選用浙江省某高校經(jīng)管系財(cái)經(jīng)專業(yè)2009和2010屆畢業(yè)論文數(shù)據(jù)，共556個(gè)樣本，其中，2009屆275個(gè)樣本，2010屆281個(gè)樣本.

2.3 研究方法

2.2.1 研究工具

數(shù)據(jù)分析采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 17.0.

2.2.2 模型和變量設(shè)計(jì)

為了檢驗(yàn)畢業(yè)論文質(zhì)量控制的效果Q與學(xué)生的綜合素質(zhì)C、教師指導(dǎo)次數(shù)G、學(xué)生的主觀能動(dòng)性I以及獎(jiǎng)懲機(jī)制m之間的關(guān)系，建立如下模型：

其中，Q為被解釋變量，α為常數(shù)項(xiàng)，βi(i=1，2， 3， 4)分別為學(xué)生的綜合素質(zhì)、教師指導(dǎo)次數(shù)、學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獎(jiǎng)懲機(jī)制的回歸系數(shù)，iε是隨機(jī)誤差項(xiàng)，其他有關(guān)研究變量說(shuō)明見(jiàn)表2.

表2 變量說(shuō)明表

2.4 研究結(jié)果

表3 描述性統(tǒng)計(jì)

2.4.1 描述性統(tǒng)計(jì)

表3是相關(guān)變量的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果.由表3可以看出，畢業(yè)論文質(zhì)量控制效果的均值在2.77，說(shuō)明該校財(cái)經(jīng)類畢業(yè)論文質(zhì)量平均成績(jī)?cè)诤细衽c中等之間，整體來(lái)看，該校財(cái)經(jīng)類畢業(yè)論文質(zhì)量偏低.學(xué)生的綜合素質(zhì)的均值為0.10，說(shuō)明該校財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文研究方法論掌握甚少，這也可能是影響該校財(cái)經(jīng)類畢業(yè)論文整體偏低的一個(gè)重要因素.教師指導(dǎo)次數(shù)最多為18次，最少為1次，平均為3.90次，整體來(lái)看，教師指導(dǎo)學(xué)生論文的次數(shù)略微偏少.學(xué)生主觀能動(dòng)性的均值為0.60，整體偏低，說(shuō)明該校畢業(yè)生的主觀能動(dòng)性還是比較差的.獎(jiǎng)懲機(jī)制的均值為1.50，這是由于該校對(duì)2009屆畢業(yè)論文采取了一定的措施，效果不佳，對(duì)2010屆采取了強(qiáng)勁的獎(jiǎng)懲機(jī)制所致.

2.4.2 變量間的相關(guān)性分析

表4為各變量間的上三角陣為皮爾森相關(guān)系數(shù)矩陣，除獎(jiǎng)懲機(jī)制m外，學(xué)生的綜合素質(zhì)C、教師指導(dǎo)次數(shù)G、學(xué)生的主觀能動(dòng)性I與畢業(yè)論文質(zhì)量控制的效果Q之間具有較強(qiáng)的相關(guān)性；獎(jiǎng)懲機(jī)制m、學(xué)生的綜合素質(zhì)C、教師指導(dǎo)次數(shù)G、學(xué)生的主觀能動(dòng)性I四個(gè)變量之間也有較強(qiáng)的相關(guān)性.多重共線性檢驗(yàn)結(jié)果顯示變量C、G、I、m的方差膨脹因子（VIF）分別為：1.348、1.592、 1.420、1.353，均小于2（遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于10），說(shuō)明不存在嚴(yán)重的多重共線性.

表4 Pearson相關(guān)性檢驗(yàn)表

2.4.3 多元線性回歸分析結(jié)果

對(duì)模型進(jìn)行多元統(tǒng)計(jì)回歸，結(jié)果如表 5所示.該模型 F=130.985，模型的擬合效果較好，Sig.=0.000，可以判定回歸方程是非常顯著的.Adj-R2=0.484，表明自變量對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量控制效果的解釋程度達(dá)到了48.4%.

表5 多元統(tǒng)計(jì)回歸結(jié)果表

在解釋變量中，用于解釋畢業(yè)論文質(zhì)量控制效果的3個(gè)變量都在0.01的水平上顯著.從表5可知，學(xué)生的綜合素質(zhì)C、教師指導(dǎo)次數(shù)G、學(xué)生的主觀能動(dòng)性I均與畢業(yè)論文質(zhì)量控制效果Q顯著正相關(guān)，說(shuō)明學(xué)生的綜合素質(zhì)越高，畢業(yè)論文質(zhì)量效果越好，教師指導(dǎo)次數(shù)越多有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)生的主觀能動(dòng)性與畢業(yè)論文質(zhì)量效果具有相關(guān)性，這與假設(shè)1、假設(shè)2和假設(shè)3預(yù)期一致.

控制變量獎(jiǎng)懲機(jī)制m在0.01的水平上顯著負(fù)相關(guān)，說(shuō)明獎(jiǎng)懲機(jī)制越強(qiáng)勁，獎(jiǎng)懲機(jī)制對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量控制的效果影響程度越小，但對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量控制的效果有擾動(dòng)作用，假設(shè)4未得到驗(yàn)證，這可能是回歸分析僅采用了兩年數(shù)據(jù)，并且由于學(xué)校采取了獎(jiǎng)懲措施的原因所致.

3 結(jié) 論

本文從制度經(jīng)濟(jì)學(xué)視角出發(fā)，分析了學(xué)生綜合素質(zhì)、教師指導(dǎo)次數(shù)、學(xué)生主觀能動(dòng)性、獎(jiǎng)懲機(jī)制四要素對(duì)于高校畢業(yè)論文質(zhì)量的影響及作用機(jī)制，并進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn).研究表明：學(xué)生的綜合素質(zhì)越高，畢業(yè)論文質(zhì)量效果越好；教師指導(dǎo)次數(shù)越多有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量；學(xué)生的主觀能動(dòng)性與畢業(yè)論文質(zhì)量效果具有相關(guān)性；獎(jiǎng)懲機(jī)制一定程度上有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量，但對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量控制的效果是有限度.

高校畢業(yè)論文質(zhì)量控制是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，受諸多因素的影響，要注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)、適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)懲機(jī)制、增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造有利于畢業(yè)論文質(zhì)量提高的寬松和諧環(huán)境.

[1]孟梅, 范世東, 陳永志. 高校畢業(yè)論文論文質(zhì)量管理的研究[J]. 武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào), 2007, 29(1): 83-86.

[2]曹英. 提高畢業(yè)論文質(zhì)量的思考[J]. 池州學(xué)院學(xué)報(bào), 2009, 23(4): 142-143.

[3]萬(wàn)倫來(lái), 丁濤. 經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文教學(xué)創(chuàng)新[J]. 合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào): 社會(huì)科學(xué)版, 2010, 24(4): 91-93.

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[5]繆艷娟. 企業(yè)內(nèi)控規(guī)范實(shí)施機(jī)制的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J]. 會(huì)計(jì)研究, 2010, (11): 33-39.

Quality Control Mechanism of University Graduation Thesis and Its Empirical Study

CHENG Bo1,2, XIONG Ting1
(1. Tianmu College, Zhejiang Agriculture and Forestry University, Lin’an, China 311300; 2. School of Economics and Management, Xi’an University of Technology, Xi’an, China 710054)

Based on new institutional economics perspective, influence that was imposed by four factors (overall quality of students, teachers’ guidance times, students’ subjective initiative, and reward and punishment mechanism) on quality control of university graduation thesis was analyzed, and university graduation thesis quality control mechanism was studied. Empirical study was taken with examples of graduation thesises from finance and economics majors of some university in Zhejiang province in 2009 and 2010. Results showed that the overall quality of students and teachers’ guidance times are positively related to quality of graduation thesis, students subjective initiative correlates with quality of graduation thesis, and the reward and punishment mechanism does help to the improvement of quality of graduation thesis to some certain extent.

University; Quality of Graduation Thesis; Control Mechanism; Empirical Study

(編輯：封毅)

G642

A

1674-3563(2012)01-0031-07

10.3875/j.issn.1674-3563.2012.01.007 本文的PDF文件可以從xuebao.wzu.edu.cn獲得

2011-07-23

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目(11YJC630031)；2009年浙江省新世紀(jì)教改一類項(xiàng)目(yb09139)；浙江農(nóng)林大學(xué)青年教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目(2010RC05)；浙江農(nóng)林大學(xué)科研發(fā)展基金人才啟動(dòng)項(xiàng)目(2010FR063)

程博(1975- )，男，陜西平利人，副教授，高級(jí)會(huì)計(jì)師，碩士，研究方向：公司治理與財(cái)務(wù)管理，非營(yíng)利組織理財(cái)，審計(jì)與內(nèi)部控制