“想象”作文教學(xué)之我見

　　作文需要創(chuàng)新，創(chuàng)新需要想象。因此，在作文教學(xué)中，教師要善于給學(xué)生插上想象的翅膀，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想。這樣，學(xué)生才能寫出具有創(chuàng)新價值的作文。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象呢？
　　
　　一、看圖想象
　　小學(xué)語文教材中有許多看圖作文，在指導(dǎo)進(jìn)行這類習(xí)作練習(xí)時，我經(jīng)常以圖畫為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖畫的基礎(chǔ)上，展開想象的翅膀，對圖畫進(jìn)行合理的想象，既豐富了作文內(nèi)容，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)人教版第十一冊第一單元的看圖作文時，為設(shè)想故事情節(jié)，我先讓學(xué)生看圖，然后組織學(xué)生圍繞“這位少先隊員為什么這樣做”進(jìn)行猜想并展開討論，讓他們根據(jù)圖畫內(nèi)容充分進(jìn)行發(fā)散思維，暢所欲言。學(xué)生不僅想到這天是教師節(jié)，祝賀老師節(jié)日快樂，而且想到其他更多的原因：有的想到這天正好是老師的生日；有的想到祝賀老師剛剛被評為優(yōu)秀教師或勞動模范；有的想到小姑娘送花是感謝老師長時間給她補(bǔ)課，使她的成績提高了；有的想到這位小姑娘家里困難，是老師資助她繼續(xù)上學(xué)的……學(xué)生設(shè)想的這些情節(jié)均符合圖意，且能自圓其說。這既是對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，又是對他們創(chuàng)新才華的展示。
　　
　　二、學(xué)文想象
　　在閱讀教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行想象作文的訓(xùn)練，一方面讓他們深入理解課文內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)他們的想象能力，提高作文水平。結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行想象作文訓(xùn)練，我常采用以下兩種形式：
　　1.補(bǔ)白想象作文訓(xùn)練。教材中的課文，作者根據(jù)寫作需要有時要省略一些內(nèi)容，形成或人物內(nèi)心，或故事情節(jié)等方面的一些“空白”。我在教學(xué)中經(jīng)常抓住這些“空白”對學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白想象作文”訓(xùn)練，即抓住文中的“空白點(diǎn)”充分展開想象的翅膀，先用“有聲”的語言去描繪和補(bǔ)充，再用“無聲”的文字去敘述和刻畫。如《豐碑》一文，當(dāng)將軍得知凍死的就是軍需處長后，“將軍愣住了，久久地站在雪地里”。那么，將軍此時內(nèi)心的思想感情會是怎樣的呢？我抓住這一問題讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想和充分討論，使學(xué)生深刻體會到：將軍此時心潮澎湃，情緒復(fù)雜，既有因誤解軍需處長而產(chǎn)生的內(nèi)疚之情，又有對軍需處長舍己為人的高尚品質(zhì)的崇敬之情，更有對失去戰(zhàn)友的沉痛哀悼之情。接著又讓他們寫出將軍在這段時間里的內(nèi)心獨(dú)白。這次“補(bǔ)白想象作文”訓(xùn)練，學(xué)生深切體會到了將軍豐富的內(nèi)心情感和軍需處長舍己為人的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。
　　2.續(xù)寫想象作文。語文教材中許多課文的結(jié)尾言已盡而意無窮，針對這樣的課文，我經(jīng)常讓學(xué)生沿著作者的思路想下去，再寫出來。如《苦柚》一文中提到伯父要把買來的柚子帶回圣地亞哥去，可抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生想象伯父回到圣地亞哥之后，圍繞著柚子又發(fā)生了什么故事，他怎樣向大家介紹苦柚和賣柚子的小姑娘的，大家聽了有哪些反應(yīng)等，既鞏固課文所學(xué)的知識，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
　　
　　三、聽聲想象
　　在作文教學(xué)中，教師提供各種聲響，引導(dǎo)學(xué)生想象，能讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。要有效地指導(dǎo)學(xué)生聽聲想象作文，教師需做到：（1）精心收集聲響。教師借助錄音機(jī)，有目的地采擷各種音響，并注意各種聲音之間的聯(lián)系，給學(xué)生留下想象的余地。如把“笑聲”、“掌聲”、“喝彩聲”這些生活中常有的聲音組合在一起，引導(dǎo)學(xué)生想象發(fā)生在生活中的具體事情。（2）引導(dǎo)想象。教師先反復(fù)播放聲響，讓學(xué)生弄懂有哪些聲音，為什么會發(fā)出這些聲音，然后引導(dǎo)合理想象。想象時，教師不作任何限制，鼓勵學(xué)生充分發(fā)散思維，先求“大膽”，再求“合理”。（3）據(jù)聲寫文。當(dāng)學(xué)生初步想象出基本內(nèi)容后，教師提出本次作文訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生獨(dú)立命題，構(gòu)思寫文。
　　
　　四、看物想象
　　小學(xué)生的想象力是由外界事物的刺激而引發(fā)的，具有隨意性。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，作文課上，我經(jīng)常有意識地出示幾個小物件，給學(xué)生直觀刺激，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，尋找聯(lián)系，構(gòu)思情節(jié)，下筆成文。如出示一個書包、一篇表揚(yáng)稿、一棵小樹苗，然后啟發(fā)學(xué)生自由提問題，找出三者之間的聯(lián)系，接著根據(jù)問題組織討論，想象事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，最后將聯(lián)想的內(nèi)容寫成文章。
　　
　　五、假設(shè)想象
　　假設(shè)的東西本身是不存在的，寫假設(shè)的內(nèi)容，非想象不可。在作文教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生假設(shè)自己是未來的教師、科學(xué)家、醫(yī)生……去設(shè)計符合自己愿望和理想的社會、生活、職業(yè)、成果等。學(xué)生的思想在自由的天空中馳騁，他們的文思自然如泉噴涌，作文自然會生動流暢，充滿創(chuàng)意。
　　“文之思也，其神遠(yuǎn)矣。故寂然凝慮，思接千載；悄焉動容，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色；其思理之致乎？”（《文心雕龍·神思》）劉勰這段精辟的論述說明了在構(gòu)思成文前超越時空的豐富的精神活動，充分說明了想象的重要作用。我們在作文教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，充分利用想象這一手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新品質(zhì)，切實提高他們的寫作水平。
　　（責(zé)編陳劍平）