揮一揮魔術(shù)

　　在美妙的童話世界里，魔術(shù)棒一點(diǎn)總是能給人意想不到的驚喜。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也要經(jīng)常揮一揮“魔術(shù)棒”點(diǎn)“詞”成金，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文本中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。
　　
　　一、直觀演示——化抽象為具體
　　小學(xué)生的思維是以形象思維為主的，他們的抽象思維水平還不是很高，對(duì)一些比較陌生、比較抽象的詞語，他們是難以理解的。因此，教師要善于利用直觀演示幫助學(xué)生理解、品析詞語，讓學(xué)生在這個(gè)過程中感悟詞語蘊(yùn)含的形象。
　　例如，在《學(xué)會(huì)查無字詞典》一課中，在教學(xué)“驕陽似火”、“烈日炎炎”這兩個(gè)詞語時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣一幅畫面：炎熱的夏天，天空中掛著一個(gè)紅紅的太陽。瞧，太陽發(fā)怒了，他不時(shí)噴出一團(tuán)團(tuán)烈焰，快把花草樹木點(diǎn)燃了……
　　師：同學(xué)們，看到這樣的畫面，你們想到了哪些詞語呀?
　　生：我想到了“驕陽似火”。你們看，這個(gè)“驕陽”不時(shí)地噴出一團(tuán)團(tuán)紅彤彤的火。你們看，這個(gè)紅通通的太陽可以用“驕陽似火”來形容。
　　生：太陽快把花草樹木點(diǎn)燃了，簡直就是“烈日炎炎”。
　　在這里，我讓學(xué)生觀看“驕陽似火”圖來體驗(yàn)夏天的炎熱，讓學(xué)生在感悟中體驗(yàn)“驕陽似火”、“烈日炎炎”這兩個(gè)詞語，學(xué)生的體驗(yàn)很到位，也很深刻。
　　
　　二、減字感悟——道是無情卻有情
　　在小學(xué)語文教材中，有一些詞語的運(yùn)用是很巧妙的，教師可以通過減字的方法讓學(xué)生進(jìn)行感悟，進(jìn)而理解詞語背后的深刻含義及其蘊(yùn)含的情感。
　　例如，在教學(xué)《燕子》這一篇課文時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“剛才同學(xué)們把文章的第一段都背誦了，并且不多字、不漏字，你們真的很棒！接下來，老師也來背一背這一段好不好？”（我在背誦時(shí)故意漏掉了“小燕子”中的“小”字）：
　　生：老師，你剛才背誦的時(shí)候漏字了，是“小燕子”而不是“燕子”，少背了一個(gè)“小”字。老師，你太粗心了！
　　師：你聽得真仔細(xì)，漏了“小”字，不要緊吧？
　　生：誰說不要緊，漏了“小”字燕子就不可愛了。
　　師：是呀，你的理解真深刻。同學(xué)們，“小鬼”可愛嗎？
　　生：可愛！
　　師：是呀，如果就是“鬼”就不可愛了，看來這個(gè)“小”字還真少不得。那么，在第一段中，“小”字表達(dá)了作者對(duì)燕子的什么感情??？
　　生：喜愛。
　　在以上教學(xué)中，我在背誦時(shí)故意漏掉“小”字，這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了對(duì)比詞語的情境，讓學(xué)生在對(duì)比的過程中進(jìn)行辨析。于是，學(xué)生的思維活起來了，情感被調(diào)動(dòng)起來了，領(lǐng)會(huì)出了“小”字的獨(dú)特意蘊(yùn)及表達(dá)規(guī)律，有效地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詞語的感悟能力。
　　
　　三、換詞對(duì)比——柳暗花明又一村
　　中國漢語詞匯量大，其中的近義詞很多，所以，培養(yǎng)小學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本的具體語境，對(duì)一些重點(diǎn)詞語進(jìn)行換詞。這樣，學(xué)生就能深刻體會(huì)詞語在表達(dá)、感情色彩等方面的細(xì)微差別，從而不斷提高學(xué)生對(duì)語言的感受力。
　　例如，在教學(xué)《煙臺(tái)的?！返诙螘r(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行換詞感悟的。
　　師：同學(xué)們，這一段主要寫了海的什么？
　　生：這一段主要寫出了海的海浪洶涌、氣勢(shì)磅礴。
　　師：那么這里有哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)出海浪洶涌、氣勢(shì)磅礴？
　　生：我覺得“撲”字最能反映海浪洶涌、氣勢(shì)磅礴，因?yàn)椤皳洹弊职押＠藬M人化了。一個(gè)人突然“撲”過來，你看多可怕。
　　師：那么，在這里，我們把“撲”字換成“拍”字行嗎？
　　生：不能！我覺得用“撲”字更準(zhǔn)確，因?yàn)椤芭摹睕]有“撲”的力度大，不能很好地說明海浪洶涌、氣勢(shì)磅礴。
　　生：“撲”與“拍”比起來，速度更快，因此，用“撲”字更準(zhǔn)確。
　　生：我感覺用“拍”字太溫柔了。這一段中有一句是“有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤的石凳掀到馬路中央”，說明海浪是很兇猛的。
　　……
　　師：同學(xué)們，你們都說得很好，真正體會(huì)到了海浪洶涌、氣勢(shì)磅礴。看來，作者遣詞造句非常精當(dāng)。在這一段中，這個(gè)“撲”字形象地表現(xiàn)出了海浪洶涌、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。我們真不能小看這個(gè)“撲”字??！
　　在以上教學(xué)案例中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本對(duì)“撲”和“拍”這兩個(gè)詞語進(jìn)行換詞對(duì)比，不僅讓學(xué)生感悟到詞語含義的不同，更使學(xué)生走“進(jìn)”詞語，感受言語之精妙。
　　總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要經(jīng)常揮一揮“魔術(shù)棒”，通過形象、減字、對(duì)比的手段來點(diǎn)“詞”成金，引導(dǎo)學(xué)生在文本中進(jìn)行高質(zhì)量的品詞。
　?。ㄘ?zé)編侯艷星）