人本管理的五點(diǎn)建議

　　教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高的基本保證，是學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展的動(dòng)力之源，讓教師盡職為事，盡責(zé)服務(wù)，心存高遠(yuǎn)地發(fā)展自己，需要校長有責(zé)任的管理，和諧的管理。作為校長，除用法規(guī)制度約束教師的行為外，還需站在教師的角度，換位思考，掌控管理尺度，滿足教師訴求，克服管理過程中的“管本位”和“官本位”做法，積極為教職員工創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)管理的合理科學(xué)化。基于以人為本的管理理念，為校長提幾點(diǎn)建議。
　　
　　制定教師努力工作的方向和目標(biāo)
　　
　　讓教師在專業(yè)上有所發(fā)展，是教師教育的主要目標(biāo)之一?？梢哉f，從一名普通教師，成長為一名優(yōu)秀教師，成長為專家、學(xué)者型教師，是每一位教師的夢想。但在學(xué)校里，許多教師埋頭苦干，卻不知為何所來，到頭來發(fā)現(xiàn)成功的階梯搭錯(cuò)了方向；有些教師想靜下心來學(xué)習(xí)，卻不知道從何處開始。如果讓教師囿于學(xué)校，僅僅圍繞學(xué)生成績，讓教師天天重復(fù)不變而且缺少挑戰(zhàn)性的工作，長期下去，教師就會(huì)適應(yīng)那種死板而缺少生機(jī)的工作，沒有了努力的方向和追求的高度。有什么樣的目標(biāo)，就有什么樣的人生。教師發(fā)展，校長有責(zé)，一個(gè)對(duì)教師高度負(fù)責(zé)的校長，一定會(huì)定好教師的發(fā)展目標(biāo)，為教師指明努力的方向和追求的高度。因此，校長應(yīng)根據(jù)教師的專業(yè)、興趣、特長和性格等為教師量體裁衣，定好努力的方向和目標(biāo)，如，課堂教學(xué)目標(biāo)、班級(jí)建設(shè)目標(biāo)、名師培養(yǎng)目標(biāo)、校本研修目標(biāo)、教師科研目標(biāo)等。使教師努力有目標(biāo)，行動(dòng)有方向，如果教師努力的方向不對(duì)，再努力、再辛苦，也很難取得好的成績。
　　
　　建立創(chuàng)造能力發(fā)揮的機(jī)制
　　
　　在學(xué)校，教師的知識(shí)提高和能力發(fā)展是互為因果，相互影響的。知識(shí)是內(nèi)在的，而能力是外顯的；知識(shí)在一個(gè)人的構(gòu)架里只是表象的東西，不一定全部演化為能力，更不能通過能力來發(fā)掘它們的潛力。為此，要努力讓教師把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，充分發(fā)揮出來，這需要學(xué)校為教師能力發(fā)揮搭建良好的平臺(tái)，建設(shè)一個(gè)良好的機(jī)制。作為校長，首先，要在肯定知識(shí)的前提下，看重教師的能力培養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿?，在學(xué)校不以學(xué)歷論資本，不以資歷擺架子，不以年齡排隊(duì)子，尊重、理解和信任教師，讓教師充滿的自信；其次，制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，推行有序競爭機(jī)制。第三，通過教師才藝表演活動(dòng)，搭建舞臺(tái)，促進(jìn)能力的提高。如利用乒乓球、籃球、羽毛球比賽，教師書法比賽，教師演講比賽、觀摩課、示范課等活動(dòng)，讓教師展示才能，保持激情，克服自卑心理，堅(jiān)定從教信心。最后，建立良好的教師培訓(xùn)長效機(jī)制。培訓(xùn)是教師最大的福利。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式，為教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。通過學(xué)習(xí)，使教師對(duì)照、反省自己的教育教學(xué)理念和方法，促使他們用心感悟課堂，用心研究學(xué)生，享受創(chuàng)造課堂帶來的樂趣和成果。能力發(fā)揮機(jī)制的建立，能很好地克服教師不思進(jìn)取，不求上進(jìn)和職業(yè)倦怠等現(xiàn)象。
　　
　　構(gòu)筑身心健康的防線
　　
　　許多教師心理負(fù)擔(dān)重，身體免疫力下降，咽炎、胃炎、頸椎增生，坐骨神經(jīng)痛等職業(yè)病長期影響著他們的工作和生活。作為校長，除了希望看到學(xué)校有優(yōu)異的辦學(xué)業(yè)績，但更希望看到教師都有個(gè)好身體。教師只有擁有強(qiáng)健的身體和健康的心理，才能處理家庭、學(xué)生和學(xué)校之間的關(guān)系，承受挫折與痛苦、緩解壓力與抑郁。為了防止教師英年早衰，失去職業(yè)幸福感，生活困頓、心理壓力過大等，校長要構(gòu)筑教師身心健康的防線。一是可進(jìn)行衛(wèi)生、健康、營養(yǎng)方面的講座，力所能及建一些健身場地，組織教師進(jìn)行豐富多彩的文體活動(dòng)，強(qiáng)迫教師去鍛煉。二是可進(jìn)行心理咨詢和心理輔導(dǎo)，為教師作心理健康報(bào)告，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，解決教育教學(xué)過程中的心理方面的問題，減輕他們的工作壓力。
　　
　　營造生活氣息濃郁的場所
　　
　　由于職業(yè)性質(zhì)，教師不可能做到朝九晚五，更多的是早出晚歸；由于教育的責(zé)任，教師有時(shí)無法在家人最需要的時(shí)候陪伴左右，他們把大部分時(shí)間給了學(xué)生，給了學(xué)校。因此，學(xué)校的環(huán)境對(duì)教師工作的積極性、情緒等有著重要影響，在校園這個(gè)微型社會(huì)里，應(yīng)當(dāng)是個(gè)充滿濃郁生活氣息的場所。如果只看到緊張的工作，沒有寬松、舒緩的環(huán)境，長期下去將改變教師的工作心態(tài)、處事心態(tài)，損壞教師的身心健康。如，有的學(xué)校實(shí)行考勤機(jī)、指紋機(jī)，教師每天簽到四次，有的學(xué)校教師簽到達(dá)到了五次、六次；有的學(xué)校規(guī)定教師彼此不能聊家常，串門子。教師感到學(xué)校像商場，處處充滿著競爭，工作環(huán)境讓他們感到壓力太大，怎么能把全部心思放在工作上呢?我們知道，校長只有照顧好了教師，教師才會(huì)照顧好學(xué)生，有個(gè)著名公司的經(jīng)營理念就是：顧客是上帝，員工同樣是上帝。在學(xué)校，學(xué)生是教育的主體，教師更應(yīng)成為教育的主人。因此，校長就應(yīng)努力為教師經(jīng)營“詩意般棲息之地”。制度制定要符合生活規(guī)律，管理體現(xiàn)生活的節(jié)奏，服務(wù)上緊跟生活的需要，當(dāng)好教師的服務(wù)員，多給教師一些生活空間和時(shí)間，營造一種人文的、寬松的環(huán)境，讓每一位教師在這樣的氛圍中活得有尊嚴(yán)，工作有自信、有價(jià)值、有成就。
　　
　　運(yùn)用情商激勵(lì)的管理優(yōu)勢
　　
　　一個(gè)人的價(jià)值就是感動(dòng)別人，一個(gè)人的享受就是被別人感動(dòng)。校長感激教師，是對(duì)教師成績的肯定、進(jìn)步的關(guān)注、人格的尊重、道德的褒獎(jiǎng)。制度使管理有了規(guī)矩，但校長的情商會(huì)“感動(dòng)”每位教師，使管理更為人文化，藝術(shù)的管理應(yīng)是智商和情商的親密結(jié)合，如今也亦成為成功領(lǐng)導(dǎo)管理的重要方法之一，它是融合了情緒控制、高度忍耐、高度人際責(zé)任感的藝術(shù)，它能讓教師把自己的知識(shí)和潛能發(fā)揮出來，開拓展新的天地。節(jié)日的祝賀，生日的祝福，成功時(shí)的肯定，失意時(shí)的關(guān)懷等情商激勵(lì)，能建立起親密、融洽、和諧氣氛來激勵(lì)職工士氣。通過關(guān)懷職工的生活，關(guān)愛職工的身心，激發(fā)其積極性、創(chuàng)造性。通過尊重激勵(lì)，教師感到自己對(duì)于組織的重要性，在學(xué)校大家庭中的重要性，自己崗位的重要性，并促使他們向名師、骨干學(xué)習(xí)看齊，成長發(fā)展，搞好學(xué)校各項(xiàng)工作。
　　跳出領(lǐng)導(dǎo)思維和管理定勢看管理，站在職工的角度，能減少思想認(rèn)識(shí)上的一些迷霧，很好地消除管理中的許多偏頗，使管理逐步走向和諧。
　　(作者單位：陜西鳳翔縣教師進(jìn)修學(xué)