校本教研的有效方略

　　現(xiàn)在，各個中小學(xué)校都重視進(jìn)行校本教研，如何增強校本教研的實效性極為重要。我認(rèn)為校本教研應(yīng)做好以下幾方面的工作。
　　
　　突出“問題”意識
　　
　　研究不深入、浮于形式、走走過場是目前校本教研存在的最大的問題，而造成這種局面的原因主要是不根據(jù)教育教學(xué)中的“問題”來確定校本教研的主題或內(nèi)容，所以，對校本教研來說，首先是發(fā)現(xiàn)有價值的問題來確定研究的主題。
　　那么如何發(fā)現(xiàn)、篩選有價值的問題呢?筆者認(rèn)為有如下幾條途徑：
　　
　　1　教學(xué)后反思的一些共性問題?，F(xiàn)在都要求每位教師在教學(xué)后進(jìn)行課后反思，教后反思的有些問題帶有普遍性，可以成為校本教研的主題。如，反思課堂教學(xué)的有效性問題：課堂導(dǎo)入的有效性、課堂提問的有效性、課堂練習(xí)的有效性、指導(dǎo)朗讀的有效性等。
　　
　　2　漫話沙龍中的焦點問題。經(jīng)常組織一線老師就教學(xué)中的實際問題進(jìn)行沙龍式討論，可以三言兩語，可以漫無邊際，在漫談中會出現(xiàn)大家都關(guān)心的問題，會引起教師們激烈的爭論，這樣的問題即焦點問題，值得成為校本教研的主題。
　　
　　3　學(xué)生學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的典型問題。開展學(xué)生問卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難、學(xué)生所關(guān)心的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等，學(xué)生作為教學(xué)主體反映上來的問題最具代表性，最有說服力，也應(yīng)成為校本教研的主題。
　　
　　4　家長來訪時關(guān)注的問題。成立家長委員會，定期召開座談會，傾聽家長對學(xué)校教育教Ycgl11YEI4DzF4AqPXlnQQ==學(xué)的看法、建議以及提出的問題，家長提出的有關(guān)教育教學(xué)的問題，多數(shù)是社會反響強烈、影響較大、社會關(guān)注程度最高的問題，應(yīng)成為校本教研的主題。
　　
　　制定詳實的計劃
　　
　　校本教研的實施必須要有計劃方案，要立足于解決教育教學(xué)中的實際問題，努力做到“小切口、深研究、大效益”的操作思路。在充分梳理了教師、學(xué)生、家長提出的問題后，結(jié)合校情，研究確定本學(xué)期本學(xué)年的校本教研的主題，可以是一個大主題，也可以由幾個小主題構(gòu)成。再分析一下校本教研的重點、難點，詳細(xì)安排每個主題校本教研活動的細(xì)節(jié)，定時間、定地點、定人員。做到活動前大家充分準(zhǔn)備，自我反思；活動中大家積極參與，相互啟發(fā)；活動后專家引領(lǐng)，教師再次反思。學(xué)校制定全校性的校本教研實施計劃，各個學(xué)科組、課題組在大的計劃指導(dǎo)下制定本組的更為細(xì)致的實施計劃。只有在每學(xué)期開學(xué)之初就能未雨綢繆，校本教研才會取得良好的效果。
　　
　　落實校本教研“三要素”
　　
　　自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三個基本要素，而只有注意協(xié)調(diào)整合三者之間的關(guān)系，才能有效地提高校本教研的實效性。
　　提倡教師多讀書、讀好書，提高個人的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，充分調(diào)動廣大教師的積極性、主動性，培養(yǎng)他們對教育教學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行深入反思的習(xí)慣。通過反思，教師不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解。教師有了一定的看法、觀點后，不應(yīng)該“單打獨斗”，否則就變成了“師生研究”，要鼓勵教師暢談自己的觀點，主動地與教學(xué)伙伴進(jìn)行合作性的切磋和討價還價式的探討，可共享經(jīng)驗、可深度會談、可探討、可辯論、可質(zhì)疑、可答疑。校本教研是基于學(xué)校、以學(xué)校為單位進(jìn)行的，還必須要有專業(yè)人員的引領(lǐng)。專業(yè)人員包括各級教研人員、科研人員和大學(xué)教師，他們是科研的先行者，可以為校本教研提供專業(yè)引領(lǐng)和學(xué)術(shù)支持。專業(yè)引領(lǐng)就形式而言，主要有學(xué)術(shù)專題報告、輔導(dǎo)講座、教學(xué)專業(yè)咨詢、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)等。只有注意協(xié)調(diào)整合三要素的關(guān)系，校本教研才不會偏離研究的方向，才會有研究的深入，才會讓教師在深入領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的反思，形成校本教研的“螺旋上升”。
　　
　　構(gòu)建有效的評價機制
　　
　　對校本教研的檢查和評價是保證校本教研質(zhì)量和效率的重要措施，要重視校本教研的過程性檢查和評價，在評價中注重人文關(guān)懷，關(guān)注評價背后的人本情感需求。評價以鼓勵、表揚、多維為主，樹立典型，引領(lǐng)教師的發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。如何建立有效的評價體系，筆者認(rèn)為要做到以下幾點。
　　
　　1　明確職責(zé)，建立過程評價。明確提出課題組長、教研組長、備課組長的校本教研管理職責(zé)以及參與教師的工作職責(zé)，努力履行好自己的職責(zé)。對于校本教研的管理者過程性評價的內(nèi)容有校本教研計劃、教研組內(nèi)理論學(xué)習(xí)計劃、主題研討計劃、傳幫結(jié)對記錄和教研記錄、學(xué)期校本教研總結(jié)等。對于教師過程性評價的內(nèi)容有教育理論學(xué)習(xí)心得；聽課評課記錄；執(zhí)教的公開課、觀摩、研討課教案，及教研組對該課的指導(dǎo)性評價；教師的教后記；參與主題研討記錄等。
　　
　　2　建立獎懲制度，進(jìn)行教研績效評價。針對教師校本教研的績效，實施獎勵辦法。教師上教研課、觀摩課、賽課按級別、獎次給予獎勵；論文發(fā)表或獲獎按級別、獎次給予獎勵；各種教學(xué)經(jīng)驗的匯報與交流按級別給予獎勵；主持或參與課題按級別、獎次給予獎勵等。
　　
　　3　自我、他人、學(xué)校評價三結(jié)合。首先教師對照職責(zé)、教研績效進(jìn)行自我評價；再邀請同行評價，肯定優(yōu)點，提出不足；學(xué)校參照多方面給出綜合評價意見。通過評價的三結(jié)合，努力實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化，評價方式多樣化。
　　4，專家的評價引領(lǐng)。邀請專家對校本教研的評價過程給予理論上的引領(lǐng)，對評價的核心理念、目的、過程、方法、成效等提出看法和合理化的建議，糾正評價中的缺陷，使得評價更具有效性、科學(xué)性。
　　(作者單位：江蘇高郵市實驗小