中小學(xué)教育科研成果推廣的有效探索

　　長期以來，中小學(xué)的科研工作存在重科研輕推廣、重成果輕應(yīng)用的狀況，不少科研課題一結(jié)題便束之高閣，研究成果不能得到及時(shí)的總結(jié)、推廣和應(yīng)用，教育科研低效、無效的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。因此，正確認(rèn)識(shí)科研成果推廣、應(yīng)用的內(nèi)涵及價(jià)值，探尋科研成果推廣的通幽曲徑是廣大教育工作者義不容辭的責(zé)任。筆者結(jié)合本校科研成果推廣的實(shí)際情況，簡要談?wù)勔恍┳龇ㄅc體會(huì)。
　　
　　多措并用，廣辟蹊徑，探索成果推廣方式的有效性
　　
　　1　選準(zhǔn)起點(diǎn)——搭建“推果”交流平臺(tái)
　　推廣的過程首先是一個(gè)傳播的過程，要多形式宣傳成果，讓大家了解成果?？茖W(xué)是允許有不同認(rèn)識(shí)的，也是可以形成共識(shí)的，前提是要了解成果。不了解成果，不形成認(rèn)同，推廣就是一句空話。為了及時(shí)宣傳、交流和推廣科研成果與工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校在校園網(wǎng)和宣傳欄中開辟了“科研專欄”，編制了“科研導(dǎo)報(bào)”，在校園的文化長廊及辦公樓內(nèi)創(chuàng)建了“名師”長廊，在教學(xué)樓走廊及室內(nèi)建立每周一更新的學(xué)生成果展臺(tái)以及經(jīng)過長期積淀形成的學(xué)校特色展示。“推果”平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，不僅注重顯性環(huán)境的怡人功能，更注重隱性環(huán)境的育人功能；不僅注重自然景觀的和諧，更注重人文景觀的和諧；不僅注重環(huán)境外觀的改造，更注重環(huán)境文化的打造。充分利用一切可以利用的教育資源，使之成為潤物無聲的“活”的教科書。
　　學(xué)校利用交流平臺(tái)擴(kuò)大了成果信息的透明度，促進(jìn)師生之間的了解和交流。通過一系列的推廣措施，教師關(guān)注成果、研究成果的意識(shí)加強(qiáng)了，行為跟進(jìn)了，各類優(yōu)秀的科研成果開始在不同級(jí)別的網(wǎng)站上得到展示和推廣。
　　
　　2　巧用支點(diǎn)——開發(fā)“推果”實(shí)效載體
　　(1)以活動(dòng)激發(fā)積極性。一是舉辦征文活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)課題研究情況，發(fā)動(dòng)教師撰寫教育敘事或科研論文，進(jìn)行一系列評(píng)選活動(dòng)并擇優(yōu)參加各級(jí)部門的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，以此激發(fā)廣大教師參與研究、參與學(xué)習(xí)和推廣成果的積極性；二是組織觀摩研討活動(dòng)。舉行校園十大教學(xué)能手、科學(xué)研究先進(jìn)個(gè)人等項(xiàng)目的表彰，并定期舉行觀摩研討活動(dòng)，引領(lǐng)教學(xué)改革新潮流；三是組織成果交流會(huì)。學(xué)?？山M織以課題組為單位的成果交流研討會(huì)，讓獲得成果獎(jiǎng)的教師介紹自己有效的做法和取得的成果，并提出進(jìn)一步深入研究的打算、建議，擇優(yōu)在校會(huì)上做典型交流，讓教師的科研成果在更大的范圍內(nèi)得以更有效、全面地推廣應(yīng)用。
　　(2)以培訓(xùn)強(qiáng)化持續(xù)性。學(xué)校根據(jù)科研規(guī)劃制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)制度和計(jì)劃，促進(jìn)教師科研能力的提高。一是專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校每學(xué)期舉行讀書論壇活動(dòng)，旨在“以讀促思”“以讀促教”“以讀促做”；每年邀請(qǐng)專家做科研講座，加強(qiáng)理念的提升和方法的引導(dǎo)。二是同伴互助。組織教師相互聽評(píng)課，搭建組內(nèi)教師間的合作共同體，有效促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的整體提升；實(shí)施“藍(lán)青工程”，促進(jìn)新老教師互勉共進(jìn)，共同提高。三是自我反思。課題組定期舉行總結(jié)反思活動(dòng)，通過教法研究、問題會(huì)診、案例分析、實(shí)踐反思、觀摩討論等，促使教師學(xué)會(huì)在研究中應(yīng)用，在應(yīng)用中研究。
　　(3)以機(jī)制深化持久性。學(xué)校規(guī)定教師參加各種形式的評(píng)獎(jiǎng)和發(fā)表的論文計(jì)入年終教師工作考評(píng)中，以此激發(fā)教師總結(jié)和推廣成果的積極性；定期召開由正副校長主持的教科研成果推廣現(xiàn)場會(huì)，對(duì)表現(xiàn)特別突出的教師予以特殊獎(jiǎng)勵(lì)；舉行課題成果匯報(bào)課，讓取得教科研成果的教師上成果實(shí)踐課，充分展現(xiàn)科研的魅力，共享成果帶來的成效。
　　
　　3　關(guān)注熱點(diǎn)—擇選“推果”精品內(nèi)容
　　科研成果的推廣需要根據(jù)研究目標(biāo)選擇有價(jià)值的熱點(diǎn)內(nèi)容、精品內(nèi)容，將推廣工作由淺入深、由點(diǎn)到面、點(diǎn)面結(jié)合，全面推開，發(fā)揮應(yīng)有的效益。學(xué)校應(yīng)及時(shí)把該研究成果作為具體“推果”內(nèi)容，推廣到各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又將研究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步拓寬和延伸，組織開展了“探尋美麗的生態(tài)家園”“探尋峨石瀛波消失之謎”“走近花斑彩石”等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中四項(xiàng)成果分獲省創(chuàng)新大賽的一、二等獎(jiǎng)，一項(xiàng)獲全國第25屆科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。
　　
　　研用結(jié)合，著力實(shí)踐，注重成果推廣過程的實(shí)效性
　　
　　1　評(píng)價(jià)創(chuàng)新——促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展有尺度
　　我?！巴菩小逅娜弧u(píng)價(jià)”課題研究，是學(xué)校進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)創(chuàng)新的有效探索，此課題研究成果在教育部主管的《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》上推廣。學(xué)校改進(jìn)原有“學(xué)生成長記錄袋”不能即時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)步予以直觀展示的不足，在全校各個(gè)班級(jí)設(shè)立“獎(jiǎng)牌榜”，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步采取頒發(fā)鼓勵(lì)牌、銅牌、銀牌、金牌、獎(jiǎng)狀五種逐級(jí)躍升直觀形象的動(dòng)態(tài)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)看到自己的進(jìn)步，在進(jìn)步中明確自己在班級(jí)中的位置，在與其他同學(xué)的比較中找到差距，由縮短差距的愿望產(chǎn)生繼續(xù)努力的動(dòng)力，通過繼續(xù)努力又獲得進(jìn)步，如此往復(fù)，形成良性循環(huán)。評(píng)價(jià)，不再是一把尺子衡量出來的冷冰冰的結(jié)果，而是多把尺子衡量的動(dòng)態(tài)激勵(lì)過程。學(xué)生在此評(píng)價(jià)過程中看到了自己和別人身上的閃光點(diǎn)，在“自我意識(shí)”的覺醒中找到了歸屬感和認(rèn)同感，尤為可貴的是，他們獲得了更多的成功體驗(yàn)，在這樣的多元評(píng)價(jià)和充滿激勵(lì)的氛圍中，身心得到和諧發(fā)展。
　　
　　2　聽課評(píng)課——構(gòu)建“生命化課堂”有力度
　　學(xué)校在積極推廣“十五”期間省級(jí)科研成果“創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究”的基礎(chǔ)上，引進(jìn)外校的先進(jìn)科研成果“構(gòu)建生命化課堂”，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心點(diǎn)，展開系列研究與實(shí)踐。通過“預(yù)習(xí)課、新授課、綜合課、復(fù)習(xí)課、矯正課”五種課型的著力打造，深入開展“五段式”聽評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)科研成果向教學(xué)效益轉(zhuǎn)化。
　　“五段式”聽評(píng)課，即“常態(tài)課”“診斷課”“提高課”“達(dá)標(biāo)課”“創(chuàng)新課”?！俺B(tài)課”是要求所有教師開放常態(tài)課堂聽“推門課”；“診斷課”是對(duì)比新模式展開聽、評(píng)、議、改；“提高課”是針對(duì)診斷出的問題改進(jìn)完善；“達(dá)標(biāo)課”是對(duì)全校教師“地毯式”聽評(píng)課，先“樹標(biāo)”，再達(dá)標(biāo)，著重做好“評(píng)改”；“創(chuàng)新課”是各學(xué)科骨干參加校級(jí)“示范課”的展示，打造校級(jí)名師。通過“五段式”聽評(píng)課，“創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式”和“構(gòu)建生命化課堂”的科研成果得到推廣和固化，喚起了教師“見賢思研”的覺醒意識(shí)，不同層次教師的授課能力均得到了提高。
　　
　　3　校本課程——應(yīng)用成果有效度
　　在課題研究取得成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校立足于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣需要，開發(fā)了校本課程《探索與創(chuàng)新》，涵蓋了“創(chuàng)新與人文”“創(chuàng)新與生活”“創(chuàng)新與科技”“創(chuàng)新與環(huán)?！薄皠?chuàng)新與藝術(shù)”五大篇章的內(nèi)容。由于內(nèi)容貼近師生生活，課時(shí)得到有效保證，管理措施到位，激起了師生的高漲熱情。在實(shí)施過程中，學(xué)校有二十多件教、學(xué)具在省創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)，有近十篇學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)論文獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，該校本課程被評(píng)為地市級(jí)“優(yōu)秀校本課程”。在“后進(jìn)生心理問題的個(gè)案研究”課題實(shí)施中，學(xué)校精選部分后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例，研究開發(fā)出《心路鑫語》校本課程，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我教育及心理輔導(dǎo)，提高承受挫折的能力，從而預(yù)防心理問題的產(chǎn)生，有效實(shí)現(xiàn)課題研究成果的全面推廣。
　　
　　4　家校合力——拓展“推果”有廣度
　　在課題研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很多不良行為習(xí)慣來自于家庭的不良影響，為此，搭建家?；?dòng)平臺(tái)，增進(jìn)教師、家長、學(xué)生三者之間的溝通和了解，凝聚家校合力，矯正學(xué)生不良行為，成為學(xué)校新時(shí)期重點(diǎn)工作之一。
　　學(xué)校健全“家長學(xué)?！敝贫?，定期邀請(qǐng)家長參加教育案例分析會(huì)等，將學(xué)校教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和科研成果傳遞給家長，幫助家長有針對(duì)性地掌握學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正方法，提高教育效果；學(xué)校還充分發(fā)揮《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表》這個(gè)紐帶作用，利用其中的“自我評(píng)價(jià)”“家長評(píng)價(jià)”“學(xué)生小組評(píng)價(jià)”“班主任評(píng)價(jià)”四個(gè)項(xiàng)目，有效地形成了師生對(duì)話、生生對(duì)話和親子對(duì)話的格局，讓學(xué)生、家長和教師能夠近距離地接觸和交流，使學(xué)校、家長、教師和學(xué)生之間架起了心靈的橋梁，家校之間形成一股強(qiáng)大的教育合力。
　　
　　全面發(fā)展，和諧共贏，強(qiáng)化成果推廣的功效性
　　
　　科研成果的有效推廣，對(duì)建構(gòu)學(xué)校思想，營造和諧民主的育人環(huán)境，豐富學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵起到了積極的促進(jìn)作用，學(xué)校在全面實(shí)施素質(zhì)教育的道路上，與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展，取得了較好的辦學(xué)效益和社會(huì)效益，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)校綜合教育質(zhì)量的提升。學(xué)校貫徹了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的育人環(huán)境，讓學(xué)生通過自主管理、自主鍛煉、自主創(chuàng)造、自主研究，從而達(dá)到自我提高、全面發(fā)展的目的。
　　教育科研成果推廣涉及教育研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，也涉及教育實(shí)踐的各個(gè)方面，既是教育研究為教育發(fā)展服務(wù)的主要途徑，又是推進(jìn)教育改革的重要手段。廣大中小學(xué)校要建立健全教育科研成果推廣的工作機(jī)制，將學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)與教育研究緊密結(jié)合起來，并將研究的成果用于改進(jìn)學(xué)校的教育實(shí)踐。學(xué)校要帶領(lǐng)教師邊研究、邊總結(jié)、邊應(yīng)用、邊推廣，在研究中促進(jìn)推廣，在推廣中深化研究，構(gòu)建獨(dú)具特色、著有實(shí)效的科研成果推廣體系，定能為學(xué)校的各項(xiàng)工作增添異彩!
　　(作者單位：山東榮成市第二十七中學(xué)魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)