校長(zhǎng)角色新解

　　校長(zhǎng)，學(xué)校中的首席領(lǐng)導(dǎo)，肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、成全師生生命幸福的重任。校長(zhǎng)不同于常規(guī)意義上的領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)校是育人的場(chǎng)所，除了授業(yè)的職能，還是要使滋養(yǎng)于其間的教者、學(xué)者精神得以飽滿、情感得以豐沛、生命得以茁壯的地方。所以校長(zhǎng)不能用行政上的領(lǐng)導(dǎo)這一稱謂把這個(gè)字眼權(quán)威化、孤立化、單一化。校長(zhǎng)始終姓“校”。既然校長(zhǎng)姓“校”，那么“長(zhǎng)”又附加給校長(zhǎng)怎樣的使命與角色呢?我認(rèn)為，校長(zhǎng)就是一個(gè)學(xué)校的家長(zhǎng)、兄長(zhǎng)、學(xué)長(zhǎng)和師長(zhǎng)。
　　
　　校長(zhǎng)是家長(zhǎng)
　　
　　說(shuō)校長(zhǎng)是家長(zhǎng)，因?yàn)槲覀兌籍?dāng)過(guò)家長(zhǎng)，一個(gè)稱職的家長(zhǎng)會(huì)把整個(gè)家庭的和諧繁榮、子女的健康幸福背在肩上、沉在心里。一個(gè)智慧的家長(zhǎng)會(huì)在了然家人(包括自己)稟性潛能的基礎(chǔ)上合理規(guī)劃家庭的走向，并時(shí)時(shí)予以熱切的關(guān)注，適時(shí)給予適切的引導(dǎo)。校長(zhǎng)亦然。既然歷史把校長(zhǎng)推到這個(gè)崗位上，那他就不僅僅是一個(gè)人，而是有著承擔(dān)他人幸福責(zé)任的人，那么多活潑年輕的生命等待他去塑造，那么多家庭的希望和未來(lái)交在他的手中，那么多跟隨他的人期待著伴隨著他的腳步走向精神的康莊大道。作為校長(zhǎng)，就沒(méi)有理由不殫精竭慮、不有所作為，不讓學(xué)校這個(gè)大家庭過(guò)得紅紅火火、樂(lè)樂(lè)呵呵。當(dāng)然，是人就會(huì)犯錯(cuò)，遇挫也會(huì)喪氣，從未有哪個(gè)家長(zhǎng)一世英明、無(wú)所不能。校長(zhǎng)也可以犯錯(cuò)、也允許疲累、也可以偶爾抱怨，但是教育有時(shí)候不能重來(lái)也容不得后悔，唯有把責(zé)任裝在心口，用愛來(lái)充盈堅(jiān)強(qiáng)，才能獲得承載現(xiàn)在和未來(lái)的力量。
　　
　　校長(zhǎng)是兄長(zhǎng)
　　
　　生命化教育的倡導(dǎo)者張文質(zhì)先生在座談時(shí)有一個(gè)觀點(diǎn)讓人忍俊不禁又回味無(wú)窮，他提到“校長(zhǎng)就應(yīng)該是老師們的表哥表姐，即表?yè)P(yáng)人的大哥大姐”。仔細(xì)想來(lái)，頗有道理。洋溢著肯定和鼓勵(lì)的兄弟姐妹的交流容易營(yíng)造輕松融洽的親近關(guān)系，利于激發(fā)群體的合力；做會(huì)表?yè)P(yáng)人的兄長(zhǎng)，也會(huì)幫助校長(zhǎng)練就慧眼識(shí)珠的本領(lǐng)，從而把合適的人放在合適的位置上，也能在出現(xiàn)種種問(wèn)題之后找到比較容易打開局面的那把鎖，更利于把個(gè)體的潛能開發(fā)到最大化；做會(huì)表?yè)P(yáng)人的兄長(zhǎng)能改變校長(zhǎng)的心態(tài)，讓積極成為一種習(xí)慣。滿眼問(wèn)題就會(huì)滋生怨恨，怨天尤人除了讓問(wèn)題更加地惡化之外于事無(wú)補(bǔ)，難以想像學(xué)校這個(gè)本應(yīng)充滿愛、美和溫暖的地方如果充斥著積怨、責(zé)難，期間的施與者和受與者哪一方會(huì)更快樂(lè)。
　　
　　
　　校長(zhǎng)是學(xué)長(zhǎng)
　　
　　我提倡校長(zhǎng)“坐得廳堂，更要下得課堂”，和教師共同學(xué)習(xí)，做教師的學(xué)長(zhǎng)。校長(zhǎng)不能只關(guān)注上下協(xié)調(diào)、疏通關(guān)卡。在學(xué)校中，校長(zhǎng)就是一面旗幟，其關(guān)注和傾向會(huì)影響共同戰(zhàn)斗的人的行為取向。如果正職校長(zhǎng)能身體力行，扎根課堂，那么這所學(xué)校研究教育教學(xué)的風(fēng)氣肯定濃厚，其教育教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大幅度地攀升。校長(zhǎng)出身于教學(xué)一線，成長(zhǎng)于教改實(shí)驗(yàn)，成熟于教育科研，行家里手才能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展。但是這樣的教育教學(xué)能手如果披上了校長(zhǎng)的官袍，有時(shí)就會(huì)迷失、就會(huì)?；?，忘了自己曾經(jīng)是誰(shuí)，曾擁有哪些優(yōu)勢(shì)，也不知道學(xué)校千頭萬(wàn)緒從何處抓起。這個(gè)時(shí)候偶爾能脫下自己添加的負(fù)擔(dān)把它疊放在一旁，挽起褲腳和教師一起去耕種、去播撒汗水，雖然辛苦，但一定能找到重新披掛戰(zhàn)袍的勇氣，重拾指揮萬(wàn)馬的氣定神閑，也一定能獲得決勝千里、樹立學(xué)校品牌特色的法寶。
　　
　　校長(zhǎng)是師長(zhǎng)
　　
　　在學(xué)校這個(gè)大課堂中，校長(zhǎng)也要經(jīng)常飾演教者這一角色，通過(guò)校本培訓(xùn)，通過(guò)工作會(huì)議，在向教師傳遞思想、傳授心得?！皩W(xué)高為師、身正為范”。欲予人一碗水，就要力爭(zhēng)成為源頭活水?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”正是源于此意。教師的崇拜在于校長(zhǎng)總能給予大家以新的思考、新的營(yíng)養(yǎng)。在崗位上如果停步不前，那么你的老師在某一方面很有可能優(yōu)秀于你，也有可能在你曾優(yōu)勢(shì)的一面正趕超于你。真正的駕馭不是學(xué)識(shí)的駕馭，而是學(xué)養(yǎng)的影響。只有讓自己時(shí)刻保持是新鮮的、是進(jìn)步的、是厚重的、是經(jīng)得起推敲的，才會(huì)自然而然衍生出一種敬佩、一種仿效、一種跟隨、一種志同道合的默契。
　　校長(zhǎng)不是神，不能事事兼顧、左右逢源。遭遇困境、力不能及也是一種常態(tài)。但是只要想著你正帶領(lǐng)著一群向往美好、并且能努力、在努力創(chuàng)造美好的人在奔往美好的路途上，這本身就是美好的負(fù)