音樂美學研究的新維度

　　歷經(jīng)一個世紀的學術積累，音樂美學研究作為一門特殊的理論學科，逐步呈現(xiàn)出它的學科意義和內(nèi)在驅動力，并向著更廣闊、更深入、更全面的新維度拓展。由中國音樂美學學會、浙江師范大學音樂學院共同主辦的“２０１０年全國音樂美學高層論壇暨專題筆會”２０１０年１１月１９—２１日在金華浙江師范大學音樂學院舉行。來自中央音樂學院、上海音樂學院、西安音樂學院、南京藝術學院、星海音樂學院、華南師范大學、沈陽音樂學院、武漢音樂學院、四川音樂學院、吉林藝術學院、上海師范大學、山東師范大學、哈爾濱師范大學、云南藝術學院、西南大學以及浙江部分兄弟院校的領導、專家和碩士、博士研究生七十余人參加了會議。此次筆會收到論文與教學材料５０余篇，其中心議題則圍繞音樂美學教材建設與課程教學、研究生培養(yǎng)等相關問題展開，對目前我國高等音樂院校音樂美學學科建設和研究生培養(yǎng)，必將起到推動作用。
　　教材建設與課程教學的雙重維度
　　本次筆會的議題之一，是討論高等音樂教育之音樂美學教材建設與課程教學兩個維度。從音樂美學教材建設維度出發(fā)，張前教授提出需要進一步研究的問題，主要涉及：關于音樂本體、音樂功能和價值問題；音樂美學和音樂哲學的概念及其相互關系問題；對已出版概論性音樂美學教材的應用與評價等問題。韓鍾恩從“課程設置、教材建設、教學方案、個案分析、學科關切”等七個層面發(fā)表了“音樂美學課程建設與教學問題討論”的解釋性發(fā)言。楊婧代其導師楊燕迪宣讀了“中國音樂美學教學問題討論之我見”一文，該文針對普通音樂系科學生、音樂學專業(yè)本科生、音樂美學專業(yè)研究生的教學以及音樂美學研究生培養(yǎng)與選題，提出了意見。羅藝峰就“音樂美學課程的教學特點來自于學科性質”這一話題展開論述。馮長春認為音樂美學教學中師范性的突出，主要在于對音樂美育理論的講解與運用；在教學過程中應該實施從具體問題到一般原理策略；避免把音樂美學課開設成音樂欣賞課；希望能有更富針對性的教材編纂出來。劉承華認為，音樂美學課的教學應以理論思維和闡釋能力的培養(yǎng)為教學目的，在教學內(nèi)容上應注重從知識性陳述轉向學理性呈現(xiàn)，在授課時應注意強化問題意識、展示邏輯張力以及個性化的語言表述。楊和平認為音樂美學教學必須基于經(jīng)驗而超于經(jīng)驗又最終回到經(jīng)驗，必須以強化學科特性為己任，必須建立在人的音響感性體驗的基礎上，并強調(diào)主次輕重難易的層次。宋瑾認為音樂美學學科建設需要的人才，應具有相關領域的學理的知和親歷的知，音樂美學應朝著多元并置的方向發(fā)展，鼓勵學生開拓音樂美學論域，將視野擴展到世界音樂的大領域。黃漢華認為目前的音樂美學教材種類繁多，編寫雜亂，核心概念不清晰，相關范疇不明了，不能適應音樂美學課程的教學實際，建議編寫出一本更加實用的教材。羅小平認為音樂美學課程應形成比較完整的教學系統(tǒng)，有自己編寫的教材，能夠因材施教，并將其作為這一課程的特色及最終追求目標；在教學過程中應注重學生思維能力的提高及整體素質的提高。彭永啟認為音樂美學教學應該從觀念上升到史論，從史論角度出發(fā)會更加切合實際。馬衛(wèi)星認為音樂美學課推進了教育消費，應進一步探索針對大專、本科及職業(yè)教育的課程設置及教材建設，音樂美學應加入哲學關切。郭樹薈從講義代教材、研究生教學問題、教學對象以及中國音樂美學研究學理與當代音樂創(chuàng)作的關聯(lián)性四個方面作了發(fā)言。郭克儉就浙江師范大學的音樂美學教學情況、師范類院校的課程定位以及就音樂表演美學與實踐如何緊密結合問題談了一些想法和思考。崔瑩圍繞學科建設、教材問題以及教學中對學生興趣引導問題談了自己的學習體驗。 音樂美學課程教學維度切入，楊易禾認為就音樂美學的教學對象而言，應該把音樂美學抽象思辨的屬性，運用到音樂表演美學中去。申波發(fā)表了音樂美學學科如何與少數(shù)民族特色相結合，在其獨特的文化生態(tài)視野下認知與解構音樂美學教學的“方言”。何寬釗認為法國是從初中就開設哲學課的，建議國內(nèi)的音樂美學課也可以開始得更早些，且應從其他學科吸收資源等。陳思從“音樂欣賞教學中主體性建構實踐”的角度，提出樹立學生的敏感意識、培養(yǎng)學生合理的聯(lián)想能力以及審美主體的再創(chuàng)造能力等。汪申申就開設音樂表演美學課談了自己的看法，認為包括作曲專業(yè)應開設音樂美學基礎課，并在其研究生招生時加入中西方音樂史的基礎知識考核。陳新坤認為音樂美學課應結合音樂作品的聽賞，且音樂表演和音樂學專業(yè)的學生應該聽不同的版本。周雪豐就音樂美學本科教學的內(nèi)容與形式發(fā)表了自己的意見，并建議編寫音樂美學科目的詞條，以方便教學與研究。何弦認為音樂美學的教學對于學生是一種引導，而不是規(guī)定；并對音樂美學的生存方式提出質疑。蘇小龍結合音樂美學課程目標，就如何使音樂美學課生動起來發(fā)表見解。
　　音樂美學研究生培養(yǎng)的相關視域
　　本次筆會的議題之二，是音樂美學研究生如何培養(yǎng)的問題。張前提出研究生學位論文選題的重要性，通過學位論文的寫作，鍛煉其獨立進行科學研究的能力。邢維凱在“學術共同體在研究生論文選題與指導中的作用”中，總結了目前研究生論文選題過程中存在的問題與困惑，諸如導師研究領域對學生選題范圍的限制、導師指導經(jīng)驗的不足、師生配比不均所導致的問題等，并分析問題產(chǎn)生的原因，認為與當前的人才選拔機制與學術思維定式有關。提出解決問題的設想與思路及在具體操作過程中的難點分析。羅藝峰認為在研究生教學中應注意“問題意識、材料功夫、寫作技巧、思維能力的培養(yǎng)”等。孫佳賓認為應注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的寫作能力和水平；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)“問題”的意識；圍繞專業(yè)方向，建立合理的結構化知識，拓寬知識結構體系；在讀書的過程中，做好讀書筆記，并開展問題討論，引發(fā)學生的思考并形成對相關問題的重新認識。何寬釗則主張學生應帶著問題意識去讀書，要有一種探索追問的欲望。楊和平認為教材編寫的第一原則就是考慮學生特點，希望加入音頻視頻資料，內(nèi)容比例也需要再斟酌，要與課時安排對應起來；根據(jù)學生進行分層次教學，本科生著重掌握音樂美學基礎知識，音樂美學研究生則強調(diào)學科體系及思維方式；研究生教學需要統(tǒng)一的規(guī)范教材，以適應各類教學評估的需要。劉鴻模就研究生一年級的教學問題，提出要引導學生讀書，開出各類書目。引領他們進入學術，不僅要了解前人的學術成果、歷史發(fā)展情況，而且也要培養(yǎng)學生寫作能力，每周要求寫一篇學習札記。強化學生的問題意識，加強學術規(guī)范、學術道德的教育，引導學生正確使用網(wǎng)絡，趨利避害。
　　學科建設與學術研究的多重視角
　　本次筆會的議題之三，是音樂美學學科建設和學術研究的自由對話。羅藝峰建議師、生用書應分開；編寫音樂美學關鍵詞辭典與統(tǒng)編教材等。針對本科生是否開設音樂美學基礎課這一話題，代表們發(fā)表了自己的看法。馬衛(wèi)星認為，在本科生的課程設置中不應取消音樂美學基礎課，它有利于提高音樂學專業(yè)學生的整體素質，拓寬其就業(yè)渠道。黃漢華認為應該讓本科生接受音樂美學基礎教育，而不應使之成為貴族專業(yè)。葉明春主張音樂美學應回到感性學，認為音樂美學不僅僅研究美，而是研究感性樣式的。音樂美學是大概念，可以劃分出美學基礎、原典導讀等若干板塊。汪申申認為開設音樂美學課很有必要，使得表演專業(yè)的碩士的理論水平有所提升。我們的教學盡可能促進美學理論和表演實踐相結合。羅藝峰認為，學科自身的建設和學科的效用應分開。中國當代的美學沒有自身的基礎，基礎在西方和中國古代。西方哲學作為方法和知識，不應該排斥。但是建立中國自己的美學，是艱巨而痛苦的任務。中國文化重建在美學層面的工作，需要對古人思想的了解。楊和平認為，音樂美學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和強化學生的問題意識有很大幫助，所以本科還是需要音樂美學課程的。張前認為，各校開設美學課來之不易，不要輕言放棄，但可以改進。現(xiàn)在的問題是怎樣把這門課開好，生動活潑，學生愛聽，有收獲。教材很重要，但是不夠。過去編寫的教材，主要考慮學科知識體系建構，沒有考慮到實際教學。所以具體教學必須有所變通，發(fā)揮老師的創(chuàng)造性。結合欣賞，結合音樂史，改良為應用美學，增加資料等，都是好思路。韓鐘恩會長最后作了“關注音樂美學的特色教學問題”的總結發(fā)言，提出“綠色哺育”問題。我們的學科需要吸取其他學科的營養(yǎng)，但是還必須回到學科原位，否則美學將成為偽學科?？蒲谐晒皶r放到教學之中。老教材可以改進，新教材可分為初級的“音樂美學ＡＢＣ”，應涉及作品、經(jīng)驗、概念的有機融合，本科教學就能很好發(fā)展；高端的“音樂美學ＸＹＺ”，則應涉及基本問題、體驗基礎上的認知范疇。下屆年會將在西安舉行，希望大家就會議的主題提出自己的意見。
　　
　　楊和平 浙江師范大學音樂學院教授
　　（責任編輯金兆鈞）