小學(xué)數(shù)學(xué)中的情感教學(xué)

■甘肅省清水縣永清鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 孫金霞

一、情感教育的內(nèi)涵

小學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)，理解能力高速發(fā)展的時(shí)期，但是小學(xué)生們年齡較小，心智尚未成熟，且自制能力較差。所以教師們?nèi)绾握_教育學(xué)生們自主樹(shù)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加見(jiàn)識(shí)，拓寬思維，培養(yǎng)情操并養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等，顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師演示、學(xué)生看；教師解題、學(xué)生模仿的“灌輸——接受”模式，這種教學(xué)方法使許多學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，甚至失去對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，針對(duì)這種狀況，讓情感教育貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得更加重要。首先，教師們應(yīng)理解情感教育的內(nèi)涵。那么，何為情感教育呢？情感教育是指在課堂的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師們要以學(xué)生們的心理狀況為基礎(chǔ)，通過(guò)情感教育為學(xué)生們創(chuàng)建出一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在這種愉快舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大幅提高，學(xué)習(xí)效率更高，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、情感教學(xué)在課堂中的應(yīng)用

（一）巧用情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，課前導(dǎo)入至關(guān)重要。在教學(xué)中盡可能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。同時(shí)教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。教師們應(yīng)該將情感教育貫徹到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，深入探究運(yùn)用情感教育法進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)涵，探尋小學(xué)階段學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力不夠強(qiáng)的主要原因。如果不重視在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用情感教育進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生們的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生們會(huì)回到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，只是機(jī)械地等著教師們傳授知識(shí)，而不是自主參與課堂，學(xué)生并不會(huì)感學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣所在。

（二）設(shè)立情境，讓學(xué)生們身處其中

比起教師的講解與文字板書(shū)，設(shè)立情境更能吸引學(xué)生們的注意力與興趣。教師們?cè)趥湔n過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)理念。例如，在教“100 以?xún)?nèi)的連減”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:一上課，我就抱著全班同學(xué)的練習(xí)冊(cè)進(jìn)了課堂，舉行了一個(gè)頒獎(jiǎng)儀式:先讓練習(xí)冊(cè)得“優(yōu)”的12 名女生到講臺(tái)上站成一排，每人發(fā)一朵小花，又讓練習(xí)冊(cè)得“優(yōu)”的10 名男生到講臺(tái)上站在第二排，每人發(fā)一面小紅旗，并讓全班同學(xué)鼓掌向他們表示祝賀。然后問(wèn):同學(xué)們，你們知道還有多少名同學(xué)的練習(xí)冊(cè)沒(méi)有得“優(yōu)”嗎?你是怎么知道的?能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣算?這個(gè)內(nèi)容實(shí)際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題，只是我把換成了學(xué)生熟悉的情境，他們就能很自然地找到兩種解法，以從總?cè)藬?shù)里去掉12，再去掉10，也就是連減。也可以先想兩次一共有多少名同學(xué)站到了講臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)，再?gòu)目側(cè)藬?shù)里去掉。學(xué)生自己列式，自己解釋?zhuān)@樣不但讓學(xué)生比較形象直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計(jì)算方法，而且表?yè)P(yáng)了作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們只有在對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的前提下，才會(huì)自主開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)之處。在新教育階段，教師們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣作為目標(biāo)而不斷努力奮斗，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師們?cè)跀?shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)合理地運(yùn)用情感教育法，會(huì)激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生們會(huì)積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中。他們會(huì)意識(shí)到自己想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)自己本身的興趣對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行不同層次的分析，從他們自身再?gòu)牟煌瑢哟蔚姆治鲋械贸鰧儆谒麄冏约宏P(guān)于問(wèn)題的看法與答案。

（四）注重教師的教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)的難度對(duì)小學(xué)教師們來(lái)講非常簡(jiǎn)單，一些教師在從教幾年后，常常會(huì)覺(jué)得小學(xué)數(shù)學(xué)十分簡(jiǎn)單，無(wú)需進(jìn)行新課程準(zhǔn)備，從而在講課時(shí)依舊用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，缺乏新意。大部分教師還可能為了快速完成教學(xué)任務(wù)，直接對(duì)學(xué)生們灌輸知識(shí)，隨便結(jié)束一堂課的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)麻木，會(huì)導(dǎo)致教師們的教學(xué)無(wú)用，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，失去了課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的教育意義。

三、結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀

（一）善于設(shè)疑

想要學(xué)生們?nèi)硗度霐?shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中設(shè)置一些疑問(wèn)，激發(fā)起學(xué)生們的好奇心。小學(xué)生們的好奇心較重，探索新知識(shí)的能力也較強(qiáng)。這種教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生們自身發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到課堂中尋求答案，還會(huì)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己想弄清楚的答案深層次地進(jìn)行分析。教師可以在課堂上布置一道難題，將學(xué)生們劃分為小組，讓各個(gè)小組之間進(jìn)行比賽，看看哪組能最先得出問(wèn)題的答案，在這個(gè)過(guò)程中，不僅每位同學(xué)都會(huì)動(dòng)腦進(jìn)行思考，還會(huì)鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生們會(huì)與小組其他同學(xué)進(jìn)行交流，分享自己得出的結(jié)論。在交談的過(guò)程中，同組之間會(huì)交談問(wèn)題，進(jìn)行講解，學(xué)生們便自己進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。在課堂的最后可以選出一個(gè)小組講解問(wèn)題，同學(xué)之間的講解會(huì)加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的記憶，教師再加以引導(dǎo)分析，在很大程度上提高了課堂的教學(xué)效率。

（二）作業(yè)的布置貼近生活

“數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活?！苯處熢诓贾谜n后作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生們明白數(shù)學(xué)是解決生活中實(shí)際問(wèn)題的，與生活密切相連的。例如學(xué)生們與家長(zhǎng)外出進(jìn)行購(gòu)物時(shí)，可以讓學(xué)生們自己計(jì)算開(kāi)銷(xiāo)的金額和應(yīng)找的零錢(qián)，在找零的過(guò)程中家長(zhǎng)在一旁陪同，當(dāng)學(xué)生們的計(jì)算出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)加以指正，學(xué)生們會(huì)知道自己的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，當(dāng)下次再面臨這種情況時(shí)應(yīng)該如何改正，既鞏固了學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)，又增加了學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）作業(yè)的布置有坡度

教師還應(yīng)該適量減少作業(yè)的數(shù)量，而提升作業(yè)的質(zhì)量。教師布置的作業(yè)應(yīng)有各個(gè)難度的問(wèn)題，前面的問(wèn)題普遍基礎(chǔ)簡(jiǎn)單，中間的問(wèn)題中等，后面的問(wèn)題偏難。這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中會(huì)進(jìn)行深層次的分析思考，尤其是針對(duì)最后較難的問(wèn)題。學(xué)生們會(huì)復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的方法對(duì)問(wèn)題加以分析，這樣學(xué)生們不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)的內(nèi)容，并拓展了自身的思維，不失為一種高效學(xué)習(xí)的好方法。

四、情感教學(xué)的策略

教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情感教育的過(guò)程中應(yīng)妥善處理好學(xué)生們認(rèn)知知識(shí)與自身思維之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生們情感因素中的積極作用，讓學(xué)生們通過(guò)自身主觀能動(dòng)性與教師之間進(jìn)行情感交流，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感情，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的求知欲。教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)注意的是學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的態(tài)度問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度不同的學(xué)生們要進(jìn)行不同的思想引導(dǎo)。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)興趣的學(xué)生們，教師可以為他們多布置一些數(shù)學(xué)難題讓他們?nèi)ニ伎?。這些學(xué)生們?cè)谒伎茧y題的過(guò)程中鍛煉了自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與分析能力，讓自身的思維更具靈活性。對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是很感興趣的學(xué)生們，教師不能強(qiáng)迫他們做大量的數(shù)學(xué)難題，而是要根據(jù)他們的思維一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)著重與學(xué)生們進(jìn)行情感交流，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用積極有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方法，提升學(xué)生們自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)，體現(xiàn)了新課改的理念。