淺談歷史課教學的趣味性

周華容

教學實踐告訴我們，傳統(tǒng)的教師一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的填鴨式的教學模式已很難適應當前的教學要求。這種要求“我”學而不是“我”要學的教學方式壓抑著學生的個性，影響學生的思維。學生與生俱來的積極求索的欲望在中學階段就幾乎被透支殆盡。因此，我們不得不考慮從教學思維、教學方法、教學形式等進行全方位的轉變。圍繞著如何提高學生學習歷史興趣的話題，我進行了一些嘗試，重在提高學習效果、培養(yǎng)學生的學習能力。在教學實踐中，我利用以下幾個形式，進行了愉悅式教學的嘗試。

一、利用歌曲的形式

如講九一八事變時用《松花江上》這首歌，讓學生體會到“九一八”事變后,東北人民流離失所,到處逃亡的慘境和凄苦憤懣及懷念家園的思想感情，同時激發(fā)學生的愛國熱情。在講“鄧小平視察南方的談話”時，用一首《春天的故事》展現(xiàn)了鄧小平給中國帶來的新變化，讓學生在學習過程中感受鄧小平的偉人風采。

二、利用對聯(lián)或者民謠的形式

抗日戰(zhàn)爭開始了，共產(chǎn)黨領導的八路軍浴血奮戰(zhàn)，深得人心。在解放區(qū)，就誕生了《說八路》的民謠：“說八路，道八路，八路待咱有好處；共產(chǎn)黨，八路軍，叫咱窮人翻了身；翻了身，真是好，雇工增資穿大襖……”那幾年，在華北大地的村村寨寨，還流傳著“當兵好，當兵好，當兵能穿對襟襖；對襟襖，五個扣，當兵能吃豬羊肉；豬羊肉，噴噴香，當兵能扛機關槍；機關槍，安梭子，打得鬼子挺腿子”的民謠。當兵打仗是艱苦而殘酷的，但此民謠既輕松又風趣，它不講保家衛(wèi)國的大道理，只說當兵“穿對襟襖”“吃豬羊肉”“能打機關槍”真是好，以此號召小伙子們奔赴抗日前線。１９７８年十一屆三中全會后，全國開展土地承包，受到廣大農(nóng)民的熱烈擁護，有民謠曰：“三中全會一枝花，包產(chǎn)到戶到俺家，包了工，聯(lián)了產(chǎn)，又治窮來又治懶?！?/p>

三、利用詩詞的形式

慈禧太后無疑是晚清最大的賣國賊，她腐朽的統(tǒng)治直接導致了近代中國百年的屈辱，講述這段歷史時有資產(chǎn)階級民主革命思想家章炳麟的《諷慈禧太后七十生辰詩》可用?！敖袢招翌U和，明日幸北海，何日再幸古長安？億萬民膏血全枯，只為一人歌慶有；五十割交趾，六十割臺灣，七十更割遼東地，廿余省版圖漸蹙，預期萬壽祝疆無”，這樣既可以勾畫慈禧賣國求榮的一生，又可提高學生的注意力。講授長征、渡江戰(zhàn)役時利用毛澤東同志的《七律·長征》和《七律·人民解放軍占領南京》，而在學習人民解放戰(zhàn)爭第二年戰(zhàn)略大反攻的形勢時，則可利用陳毅元帥的《吟反攻形勢》，教師可以一邊吟詩，一邊勾勒出反攻的大致畫面。這樣既能培養(yǎng)學生的空間概念，又巧妙地把歷史與地理知識結合起來，迎合了高考的大趨勢，事實證明利用這首詩的教學效果很好。

四、聯(lián)系歷史電影或小說的形式

電影《建國大業(yè)》以抗戰(zhàn)勝利至建國前夕為背景，正面再現(xiàn)共和國多黨合作和政治協(xié)商制度從誕生到確立這一重大歷史事件。重慶談判、雙十協(xié)定、遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役、定都北平、政治協(xié)商會議、開國大典等具有重大歷史意義的事件在影片中依次展現(xiàn)，毛澤東、周恩來、朱德、彭德懷等老一輩革命家，宋慶齡、張瀾、李濟深、沈鈞儒、何香凝等民主愛國人士紛紛登場，仿佛把我們帶到那個艱難而又催人振奮的歲月中，讓學生去追憶那段歷史，緬懷遠去的革命先輩。

五、利用諷刺或者幽默的形式

章炳麟之《諷慈禧太后七十生辰詩》就是對“老佛爺”最好的評價。在《馬關條約》簽訂時，伊藤博文與李鴻章的一段對白就非常經(jīng)典。李：“臺灣，已是閣下口中之物，何必心急？”伊（怒目，皮笑肉不笑地拍著肚皮）：“肚里餓得很，恨不得一口吞下去?！币粋€奴顏婢膝，一個兇相畢露，栩栩如生，刻畫得入木三分。

六、擬人或比喻的形式

如講到火燒圓明園時，引用法國作家雨果在1861年寫的：“有一天，兩個強盜走進圓明園，一個搶了東西，一個放了火……這個勝利者把口袋裝滿，那個把筐籮裝滿，然后他們手拉著手，笑嘻嘻地回到歐洲，這就是那兩個強盜的歷史”。教師就可以順勢提問這兩個強盜的姓名，學生自然回答是“英吉利和法蘭西”。這樣就把英法聯(lián)軍在第二次鴉片戰(zhàn)爭中的侵略行徑擬人化、形象化，使學生銘記于心，又可培養(yǎng)他們愛憎分明的情感，勿忘國恥，振興中華！

七、自編口訣的形式，有效幫助學生準確記憶歷史史實

如講到戰(zhàn)國七雄時，筆者為讓學生準確記住他們的名字及所處位置，就編了這么兩句：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北在中央。這樣就達到了兩全其美的效果。

八、充分利用漫畫或宣傳畫

講到法國大革命背景時的一幅漫畫《第三等級的命運》就形象地反映了第三等級的人民（包括資產(chǎn)階級）深受教士、貴族等級的剝削和搜刮；講到蘇聯(lián)的斯大林模式時用一幅“畸形人”就準確地表達了蘇聯(lián)高度集中的經(jīng)濟體制所帶來的工農(nóng)業(yè)比例的失調；“大躍進”運動時期的宣傳畫“肥豬賽大象、火車拉玉米”深刻地指出了“浮夸風”的盛行，使“左”傾指導思想泛濫。

九、自設情景的形式

如講到鴉片戰(zhàn)爭后一系列不平等條約的危害性時，筆者曾用“不列顛人推開了門，美利堅人撞倒了墻，法蘭西人則扒了房”，學生很容易明白《南京條約》《望廈條約》《黃埔條約》的危害大小順序為：《南京條約》＜《望廈條約》＜《黃埔條約》。同時也能讓學生準確地掌握近代史上最早打開中國大門的國家是英國。

總之，“笑一笑，記得牢”，歷史課堂中貫穿趣味教學是非常重要的，作為史學工作者，一定要明白自己的責任，即教書育人和振興史學，要講活歷史，改變世人對歷史極其庸俗的偏見，使廣大中學生知史、懂史、樂史、學史，以達到預期的教學目。

（作者單位 四川省樂山市犍為縣龍孔中學）