如何培養(yǎng)幼兒自我教育的能力

周美銀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》鼓勵教師通過多元化、多樣化、多維化的方式、方法、策略和途徑著力培養(yǎng)幼兒的自我教育能力。自我教育能力是幼兒的一種自控能力，包括幼兒的自我認識能力、自我評價能力以及幼兒的自我體驗、自我調(diào)控等能力。那么，幼兒教育工作者應(yīng)如何以新課程、新理念的精神為引領(lǐng)，以幼兒發(fā)展為本，培養(yǎng)幼兒的自我教育能力呢？

? 幼兒自我教育能力培養(yǎng)的

可能性

幼兒具備一定的自覺性與獨立性，可以主動與同伴交往，能回顧自己的表現(xiàn)行為。同時，幼兒在認識自己的心理活動與評價自己的行為表現(xiàn)時會伴有一定的情緒體驗。比如，幼兒做了好事會開心，做了錯事會難過。這一階段的幼兒能依據(jù)一定的行為準(zhǔn)則或者模仿他人的行為舉止，約束或控制自己的行為，具備了初步的自我意識與自我評價能力。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究認為，幼兒控制自己行為的能力通常會隨著年齡的增大而逐漸發(fā)生變化。幼兒教育工作者應(yīng)抓住這一特征，采取科學(xué)、合理、有效的教育策略培養(yǎng)幼兒的自我教育能力。

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培養(yǎng)策略

幼兒教育工作者應(yīng)以幼兒發(fā)展為本，努力探索行之有效的教學(xué)策略，著力培養(yǎng)幼兒的自我教育能力。

（一）樹立全新的現(xiàn)代教育觀與兒童觀

新課程、新理念強調(diào)幼兒是發(fā)展的主體。在教育過程中，幼兒教育工作者應(yīng)尊重、相信、欣賞幼兒，應(yīng)給幼兒以發(fā)展的自由，鼓勵幼兒自由、自覺、自在地發(fā)展。教師不可限制幼兒的自由發(fā)展，不可包辦代替，否則會導(dǎo)致幼兒形成依賴性，不利于幼兒自我教育能力的發(fā)展。

（二）構(gòu)建良好的環(huán)境氛圍

教師可以利用良好的環(huán)境氛圍著力培養(yǎng)幼兒的自我教育能力。幼兒園內(nèi)要保持清潔衛(wèi)生，教師和幼兒要愛護花草樹木、愛護公物，形成團結(jié)友愛的氛圍，用無聲而又具有強烈感染力的環(huán)境氛圍去“提醒”幼兒時刻注意自己的行為表現(xiàn)。教師要平等對待每一位幼兒，與幼兒和睦相處，讓幼兒感受到教師的愛。同時，教師應(yīng)以欣賞的眼光看待幼兒，努力發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點”，對幼兒的點滴進步應(yīng)給予及時的贊賞和鼓勵，幫助幼兒樹立自信，培養(yǎng)幼兒的自主意識。

（三）讓幼兒學(xué)會自我道德評價

幼兒的道德認識比較膚淺，道德認知相對貧乏，明辨是非的能力有待加強。教師可以用幼兒喜歡的方式教給幼兒正確的道德知識，引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)幼兒進行自我評價。比如，教師可以用講故事、念兒歌、看圖片或以多媒體課件的形式讓幼兒掌握一定的道德知識，學(xué)會正確的道德評價方法。如讓幼兒將自己的行為表現(xiàn)與同伴的行為表現(xiàn)進行比較，讓幼兒判斷自己的行為是否正確，以進一步提升幼兒的自我評價能力。

（四）強化幼兒的情感體驗

適時、適度、適宜、適當(dāng)?shù)那楦畜w驗?zāi)苡行Т龠M幼兒良好行為習(xí)慣的形成，提升幼兒的自我教育能力。當(dāng)幼兒做了好事，教師應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，讓幼兒產(chǎn)生一種愉悅而肯定的情緒體驗，并將這種內(nèi)在體驗轉(zhuǎn)化為進一步前進的動力。當(dāng)幼兒做錯事后，常常會后悔、難過。此時，教師不可立刻勸慰幼兒，而應(yīng)留出一定的時間與空間，讓幼兒自主體會這種內(nèi)疚、后悔，在幼兒的記憶中打下烙印，使之成為幼兒日后行為的“清醒劑”。自我體驗?zāi)芰κ亲晕医逃芰Φ闹匾M成部分，其作用是不可低估的。

（五）重視教師的教育指導(dǎo)

教師要重視自身的教育指導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒開展豐富多彩的教育活動，讓幼兒在活動中進行自我教育。此外，教師要以身作則，成為幼兒模仿的榜樣。教師還要注意對幼兒的評價，必須客觀、公平、公正、合理地評價幼兒，確保幼兒自我評價的準(zhǔn)確性。

總之，幼兒是自我教育的主體。在培養(yǎng)幼兒自我教育能力的過程中，教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用以及幼兒的主體作用，努力探索行之有效的策略，培養(yǎng)幼兒的自我教育能力，促進幼兒良性發(fā)展。