中職學(xué)校的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

黃依珍

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。中職學(xué)校大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方向，是職業(yè)教育理念的重大變革，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。

工學(xué)結(jié)合也叫半工半讀，是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起，并利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的企業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間無縫對接的人才培養(yǎng)模式。

采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，一是可通過開發(fā)、利用學(xué)校內(nèi)部的各種資源，發(fā)揮學(xué)校的自身優(yōu)勢，依據(jù)校內(nèi)不同的專業(yè)開辦不同的公司，將專業(yè)與公司捆綁在一起，并利用校內(nèi)的實驗室模擬實習(xí)場所，建立工學(xué)結(jié)合基地；二是由學(xué)校與社會上的優(yōu)質(zhì)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，學(xué)校定期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，使學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的崗位實踐交替進(jìn)行。在這樣的模式下，學(xué)生既能學(xué)到知識，又能通過自己的勞動為企業(yè)創(chuàng)造一定的產(chǎn)值，得到企業(yè)的一定報酬。這種培養(yǎng)模式，能將學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)與企業(yè)的工作崗位直接結(jié)合，使學(xué)生的職業(yè)技能得到真正的鍛煉和提升。

一、中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的問題

1.合作企業(yè)難尋

目前，大多數(shù)企業(yè)為勞動密集型企業(yè)，對員工的技術(shù)要求不高，多從社會上招聘能勝任工作的員工。某些企業(yè)為社會培養(yǎng)人才的意愿不大，由于多方面原因不愿意接納中職生實習(xí)。另外，國家政策對企業(yè)接納學(xué)生頂崗實習(xí)的支持力度不大。這些原因造成企業(yè)配合學(xué)校實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的積極性和主動性不高。

2.專業(yè)課程體系改革滯后

中職學(xué)校專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置大多由教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定，沒有體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也沒有體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)理念，更沒有體現(xiàn)職業(yè)教育以發(fā)展技能為主的本質(zhì)。其中，多數(shù)強調(diào)學(xué)科本位，重理論輕技能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。另外，中職學(xué)校“雙師型”教師少，教師理論教學(xué)有余而實驗經(jīng)驗不足，動手能力不強，教學(xué)方法單一，造成學(xué)生技能水平不高，不利于工學(xué)結(jié)合模式的實施。

3.學(xué)生政治思想教育及管理難度大

學(xué)校實行工學(xué)結(jié)合后，學(xué)生一半時間在學(xué)校上課，一半時間到企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)生由學(xué)校及企業(yè)共同教育及管理。這使得學(xué)生在思想品德教育、實習(xí)管理等方面的問題增多，難度加大。如何改革和創(chuàng)新學(xué)生的思想品德教育及管理辦法，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合開展，是學(xué)校面臨的一大難題。

4.學(xué)生的評價體系不適應(yīng)實施工學(xué)結(jié)合過程

在中職學(xué)校的教育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的評價體系一般是將學(xué)生的平時成績及期考成績各按一定的比例計算相加，最后得到總評成績，且更多考慮理論成績。然而，中職學(xué)校實施工學(xué)結(jié)合模式后，這樣的評價體系滯后了，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、對存在問題的建議

1.強化政府在中職教育的宏觀調(diào)控和管理上的重要責(zé)任

政府要加大對中職教育的政策傾斜，增加地方財政對中職教育的投入，為中職教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境和秩序，維護(hù)中職教育健康有序的發(fā)展。同時，以更加優(yōu)惠的政策，吸引企業(yè)和中職學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，形成多元辦學(xué)途徑，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)部門及企業(yè)共同構(gòu)建充滿活力、富有效率、互利共贏的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)教育的改革與發(fā)展推向新階段。

2.以提高實踐能力為主，調(diào)整課程體系

在專業(yè)課程設(shè)置時，要對社會及行業(yè)的發(fā)展需求進(jìn)行分析，從社會的實際需要出發(fā)，以能力為本位，更多安排技能性和實用性的課程，加強實踐教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)有所長，促進(jìn)“雙證書”制度的落實，以保證學(xué)生具有較強的動手能力。制定工學(xué)結(jié)合教學(xué)計劃時，要體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的主導(dǎo)思想；充分發(fā)揮和利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，尋求企業(yè)對專業(yè)教學(xué)在資金、設(shè)備、場地、師資以及社會影響等方面的支持，堅持校企雙方共同參與實施；各個實踐環(huán)節(jié)結(jié)合不同教學(xué)階段的專業(yè)內(nèi)容，安排相應(yīng)的實踐活動；每個教學(xué)階段都要緊跟企業(yè)生產(chǎn)實際的發(fā)展和變化，實現(xiàn)學(xué)生“零距離上崗”。

3.加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

拓寬師資渠道，廣泛吸納社會上的能工巧匠參與到職教師資隊伍中來。實訓(xùn)教師可以從工廠、公司的高級職員中選聘，采取專兼職結(jié)合策略，使職業(yè)教育與社會、科技的發(fā)展更加緊密地結(jié)合在一起，在校企合作中形成較穩(wěn)定的高質(zhì)量師資隊伍。師資隊伍建設(shè)要根據(jù)“校企互通、專兼結(jié)合、動態(tài)組合”和“理論水平與實踐能力并重”的原則，實現(xiàn)從注重學(xué)歷為主向注重理論及實踐經(jīng)驗兼?zhèn)涞恼娌艑崒W(xué)過渡，形成一支結(jié)構(gòu)合理、有職業(yè)教育特色、適應(yīng)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式需要的“雙師型”師資隊伍。

4.建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的評價體系

傳統(tǒng)評價方式看重學(xué)生的理論考試成績，以學(xué)校及教師的評價為主。評價體系以理論學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)，對理論學(xué)習(xí)不好但動手能力強的學(xué)生造成打擊，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而單純由學(xué)校及教師的評價也難以體現(xiàn)學(xué)生的社會適應(yīng)性。因此，在課程改革的同時，評價體系也要進(jìn)行相應(yīng)改革。建立雙重的評價體系，即將傳統(tǒng)的評價體系與工學(xué)結(jié)合的過程性評價體系相結(jié)合，學(xué)校評價及企業(yè)評價相結(jié)合，對每一位學(xué)生在工學(xué)結(jié)合過程中的表現(xiàn)、想法、工作過程以及期中和期末“兩考”的情況等方面做出綜合的評價。

5.把德育工作始終放在職業(yè)教育首位

在推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校要與企業(yè)形成合力，多渠道把學(xué)生的德育教育工作搞好。通過德育課教學(xué)、其他課程教學(xué)、實訓(xùn)實習(xí)與社會實踐活動、心理健康教育與職業(yè)指導(dǎo)、班主任工作和學(xué)校與企業(yè)的管理服務(wù)工作、黨團(tuán)組織和學(xué)生會工作、校園文化建設(shè)、家庭與社會教育等多種形式，對學(xué)生開展全方位的德育工作。結(jié)合職業(yè)教育的特點，把德育課程和實踐教學(xué)、職業(yè)能力與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合，開展形式多樣的德育教育活動。選派企業(yè)優(yōu)秀員工到學(xué)校擔(dān)任班主任工作，培養(yǎng)學(xué)生樹立“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會”的理念和正確的勞動意識、就業(yè)觀念，增強學(xué)生自我教育、自我管理的意識和實際能力。

6.完善工學(xué)結(jié)合的管理制度，加強學(xué)生實習(xí)管理

為確保工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的健康開展，學(xué)校要選擇資質(zhì)較高的實習(xí)單位，安排學(xué)生到生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、遵紀(jì)守法和社會聲譽好的企事業(yè)單位開展工學(xué)結(jié)合活動。校企雙方要就工學(xué)結(jié)合事宜，簽訂協(xié)議，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)以及學(xué)生工學(xué)結(jié)合期間雙方的管理責(zé)任。學(xué)校與企業(yè)雙方要安排穩(wěn)定的管理人員對學(xué)生進(jìn)行管理，共同研究制訂工學(xué)結(jié)合計劃和管理辦法。另外，要遵守國家有關(guān)教育培訓(xùn)、勞動就業(yè)、生產(chǎn)安全和未成年人權(quán)益保護(hù)等方面的法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)定，妥善安排學(xué)生工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容、場合、方式，避免學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)中受到身心傷害；加強學(xué)生的勞動紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康等方面的教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力；做好學(xué)生工學(xué)結(jié)合中的勞動保護(hù)、安全等工作，為學(xué)生支付合理報酬，保障學(xué)生的各項合法權(quán)益。

（作者單位：廣西欽州市北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）