影響青少年足球興趣的校園環(huán)境因素的調(diào)查研究

張宏家，于泉海

(沈陽體育學院體育社會科學研究中心，遼寧沈陽 110102)

影響青少年足球興趣的校園環(huán)境因素的調(diào)查研究

張宏家，于泉海

(沈陽體育學院體育社會科學研究中心，遼寧沈陽 110102)

運用問卷調(diào)查法、文獻資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，對影響遼寧省足球重點校小學生足球興趣的校園環(huán)境因素進行了調(diào)查和分析。得出以下主要結(jié)論:影響因素主要由足球信息因子、足球教學因子、體育物質(zhì)環(huán)境因子、足球比賽因子、足球榮譽因子、課余足球活動因子、學校體育管理因子等組成。作為中國足協(xié)開展“校園足球活動”前期調(diào)研工作的一個重要組成部分，通過對影響青少年足球興趣的調(diào)查，得到大量真實有效的樣本數(shù)據(jù)，為我國更好地運作發(fā)展“校園足球活動”提供理論和實踐上的保障。

遼寧省;足球;小學生;校園環(huán)境

青少年足球運動員的培養(yǎng)一直是備受關(guān)注的問題。近幾年來，足球?qū)W校、業(yè)余足球俱樂部萎縮蕭條，給我國青少年足球的發(fā)展提出了何去何從的問題。為探索新的青少年足球運動員培養(yǎng)體系，遼寧省教育廳與省體育局聯(lián)手在全省確定了24所足球重點學校，以正規(guī)學校為依托，配合學校素質(zhì)教育，在廣泛普及的基礎(chǔ)上提高青少年足球運動水平。國內(nèi)外許多青少年足球訓練專家認為少年兒童時期的主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子們對足球的興趣。因此，研究小學生足球興趣特點和影響學生足球興趣的校園環(huán)境因素，對培養(yǎng)學生足球興趣及指導學校足球活動的開展、營造良好的校園足球氛圍具有非常重要的指導意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

從遼寧省24所足球重點校中隨機抽取7所學校，每所學校中抽取四、五、六3個年級各1個班，每班50人，總計1 050人，作為研究對象。從遼寧省沈陽、錦州、鞍山等地區(qū)隨機抽取7所非足球重點校，每所學校中抽取四、五、六3個年級各1個班，每班50人，總計1 050人，作為參照對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

閱讀國內(nèi)有關(guān)足球運動發(fā)展規(guī)律、少年兒童足球發(fā)展的著作、文獻、報道20余篇;學校體育、體育興趣、體育行為等方面文獻30余篇;查閱學校體育、體育統(tǒng)計、體育科研方法、心理與教育研究方法等方面著作10余部。

1.2.2 問卷調(diào)查法

1.2.2.1 問卷設(shè)計 在閱讀大量有關(guān)教育學、心理學原理，學校體育等著作、文獻的基礎(chǔ)上，編制《影響小學生足球興趣的校園環(huán)境因素》專家問卷;進行第一輪專家問卷后，對第一輪專家問卷進行統(tǒng)計、整理，篩選出80%以上專家認為比較重要或非常重要的指標，編制第2輪專家問卷，請專家篩選、確定問卷指標。根據(jù)第2輪專家問卷結(jié)果，將80%以上專家認為比較重要和非常重要的指標，以青少年可以理解的語言編制而成，設(shè)計出選擇題形式的問卷。問卷共分兩部分:第一部分是對學生足球興趣情況的調(diào)查，第二部分是對影響足球興趣的校園環(huán)境因素的調(diào)查。

1.2.2.2 問卷的發(fā)放與回收 足球重點校發(fā)放1 050份，回收980份，有效問卷917份，有效回收率93.5%;非足球重點校發(fā)放問卷1 050份，回收965份，有效問卷939份，有效回收率97.3%。

1.2.2.3 問卷的效度 采用特爾非法，通過發(fā)放《影響小學生足球興趣的校園環(huán)境因素》專家問卷的形式，對從事體育理論和實踐教學及學校和足球管理的專家進行了兩輪內(nèi)容效度調(diào)查，其中正高5人;副高9人;足球管理的專家3人。問卷中每一個指標都分為重要、非常重要、一般、不重要、非常不重要5個等級。進行第1輪專家調(diào)查后，對問卷進行統(tǒng)計、整理，篩選出80%以上專家認為比較重要或非常重要的指標，根據(jù)專家反饋意見，編制第2輪專家問卷，請專家篩選、確定問卷指標。根據(jù)第2輪專家問卷結(jié)果，將80%以上專家認為比較重要和非常重要的指標編制成學生問卷。因此，該問卷具有較高的效度。

1.2.2.4 問卷的信度 采用重測法對問卷進行信度檢驗。選取錦州市凌河區(qū)勞保小學6年級1班學生50人進行重測，時間間隔15天。問卷中各指標的信度系數(shù)均在0.855至0.916之間，表明問卷指標體系具有較高的可靠性。

1.2.3 訪談法

走訪遼寧省內(nèi)部分足球重點學校和非重點學校，了解學校足球開展情況、學生興趣情況及影響因素，并發(fā)放問卷。拜訪足球、教育學、心理學、學校體育學等方面專家。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對所得數(shù)據(jù)用統(tǒng)計軟件SPSS 11.5進行描述性統(tǒng)計、差異性檢驗和因子分析等數(shù)理統(tǒng)計處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 對影響足球重點學校學生足球興趣的校園環(huán)境因素的分析

為了清晰、系統(tǒng)地分析校園環(huán)境中影響小學生足球興趣的因素，本研究對兩輪專家評定的影響小學生足球興趣的40個校園環(huán)境因素進行因子分析。通過對KMO值和巴特萊特球度檢驗得出:KMO值 =0.939，巴特萊特球度檢驗 χ2= 12629.89，P＜0.01，具有高度顯著性，說明本研究數(shù)據(jù)適合作因子分析。

2.1.1 公共因子個數(shù)的確定

依據(jù)影響小學生足球興趣的校園環(huán)境因素調(diào)查問卷記分結(jié)果，對40個變量進行因子分析，得出各指標的特征值、貢獻率及累計貢獻率(表1)。依據(jù)統(tǒng)計學原理(凱澤法)選取特征值大于1的7個因子作為主因子，累計貢獻率達70.872%，表明各變量都能較好地被選取的共同因子解釋。

表1 特征值、貢獻率及累計貢獻率

2.1.2 公共因子的確定及命名

根據(jù)因子分析理論，對40個原始變量進行歸類。為了使各因子的含義更加清楚，采用方差極大正交旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)后因子載荷矩陣如表2。

因子因素1234 567學校組織足球比賽的多少.147 .240 .184 .658 .169 .033 .012班內(nèi)足球比賽的多少 .233 .118 .053 .669 .105 .259 .115班級間足球比賽的多少 .174 .104 .081 .685 .137 .111 .180班級在校內(nèi)比賽的成績 .093 .238 .148 .205 .743 .155 .060學校跟其他學校間的足球比賽多少 .164 .113 .098 .756 .143 .192 .135校隊與其他學校球隊比賽的成績 .085 .271 .230 .113 .670 .037 .020組織拉拉隊為校隊或班隊加油 .164 .195 .297 .207 .759 －.174－.128學校舉辦足球知識競賽 .752 .153 .085 .143 .211 .110 －.134學校組織以足球為主題的演講活動 .641 .011 .101 .184 .257 .063 －.065學校組織足球周或足球月的宣傳活動 .692 .082 .110 .317 .137 .236 .038學校藏有豐富的足球方面的圖書資料 .681 .225 .161 .285 .170 －.004.040校園廣播中經(jīng)常有足球信息 .749 .202 .190 .206 .045 .041 .033學校有開展足球運動的歷史 .588 .194 .131 .051 .198 .067 .081學校在足球比賽中獲得的榮譽 .235 .203 .063 .017 .723 .148 .115班級黑板報中經(jīng)常有足球信息 .690 .100 .103 －.074－.097.181 .157學校宣傳欄中經(jīng)常有足球信息 .753 .231 .141 .056 －.039.199 .225體育教師的教學態(tài)度認真 .255 .619 .116 .080 .207 .176 .035班級形成了愛踢足球的風氣 .285 .260 .063 .057 .163 .212 .586校長對學生參加足球運動的態(tài)度 .209 .147 .119 .024 .224 .021 .680班主任對學生參加足球運動的態(tài)度 .251 .185 .138 .037 .237 －.007.668課余、節(jié)假日允許學生在學校內(nèi)踢球 .199 .337 .036 .225 .144 .069 .436學校場地在課余時間有校外人員來踢球 .136 .005 .245 .102 .071 .022 .529學校內(nèi)掛有宣傳足球運動宣傳標語、圖畫.774 .319 .052 .064 .000 .088 .206

從旋轉(zhuǎn)后因子載荷矩陣可以看出，學校舉辦足球知識競賽、學校組織以足球為主題的演講活動、學校組織足球周或足球月的活動、學校有豐富的足球方面的藏書資料、校園廣播中經(jīng)常有足球信息、學校有開展足球運動的歷史、班級黑板報中經(jīng)常有足球信息、學校宣傳欄中經(jīng)常有足球信息、學校內(nèi)掛有宣傳足球運動宣傳標語、圖畫在第一個主因子上載荷較大，可稱之為足球信息因子;體育教師的足球技術(shù)水平、體育教師上足球課時對學生的態(tài)度、其他同學上足球課時的學習態(tài)度、上體育課經(jīng)常踢足球、足球課所采用的教學方法、上足球課時的課堂教學氛圍、體育教師的教學態(tài)度認真等在第二個主因子上載荷較大，這些因素都與足球教學有關(guān)，因此命名為足球教學因子;踢球時場地上的人數(shù)多少、足球場地及周圍綠化較好、教學樓離足球場地距離、足球場地的衛(wèi)生條件、上足球課所在的場地質(zhì)量、足球課所用器材數(shù)量、足球課所用器材質(zhì)量等因素在第三個主因子上載荷較大，可稱為體育物質(zhì)環(huán)境因子;學校跟其他學校間的足球比賽多少、班內(nèi)足球比賽的多少、班級間足球比賽的多少3個因素在第四個主因子上載荷較大，可命名為足球比賽因子;班級在校內(nèi)比賽的成績、校隊與其他學校球隊比賽的成績、組織拉拉隊為校隊或班隊加油、校隊在足球比賽中獲得的榮譽等因素在第五個主因子上載荷較大，可稱為足球榮譽因子;課外活動時經(jīng)常踢足球、學校課余足球訓練規(guī)模、學校課余足球訓練方法等因素在第六個主因子上載荷較大，可稱之為課余足球活動因子;班級形成了愛踢足球的風氣、校長對學生參加足球運動的態(tài)度、班主任對學生參加足球運動的態(tài)度、課余和節(jié)假日允許學生在學校內(nèi)踢球、學校場地在課余時間有校外人員來踢球等因素在第七個主因子上載荷較大，這幾個因素都與學校規(guī)范有關(guān)，稱為學校規(guī)范因子。

2.2 主因子分析

2.2.1 足球信息因子對學生足球興趣的影響分析

“信息是指對消息接受者來說預先不知道的報道?！保?］在魯克的思想中，興趣與信息有著密切的聯(lián)系［2］。章凱等人的興趣發(fā)生的自組織目標——信息理論認為:人的心理系統(tǒng)是一種開放的系統(tǒng)，個體心理的發(fā)展是以不斷從環(huán)境中獲取信息為基礎(chǔ)的，個體在與一定的認識對象相互作用時，不斷從中獲取信息，以消除原有的或新產(chǎn)生的心理不確定性和模糊性，促進心理目標的形成、演化和發(fā)展;激活并占優(yōu)勢的心理目標支配著心理系統(tǒng)的自組織過程，發(fā)動和組織著個體的信息建構(gòu)。正是在這一過程中，個體表現(xiàn)出興趣的特征［3］。因此，信息是興趣產(chǎn)生的前提。

校園的足球信息就是指對于學生來說預先不知道的關(guān)于足球的報道。學校通過組織各種足球活動、校園廣播、圖書、黑板報、宣傳欄等形式將足球信息傳遞給學生，學生通過耳濡目染漸漸掌握了基本的足球知識，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了解更多足球信息的需要。這種需要在學校開展的各式各樣的足球活動中不斷得到滿足，并產(chǎn)生快樂的情感體驗。學生在各種足球信息的刺激下，逐漸產(chǎn)生了對足球運動的興趣。足球信息作為影響學生足球興趣的最重要的因素之一應當引起足球重點校的重視，應將對足球信息的宣傳作為開展足球活動、營造良好足球氛圍的重要組成部分。

2.2.2 足球教學因子對學生足球興趣的影響分析

足球課教學是學生參與足球、了解足球的最主要的途徑之一，對學生的足球技術(shù)水平、足球知識的系統(tǒng)學習起著尤為重要的作用。足球教學中體育教師的足球技術(shù)水平，學生學習態(tài)度，課堂氛圍，教學內(nèi)容、方法、練習強度等因素都影響著學生對足球運動的興趣。體育教師作為足球課教學的主導者，對學生的足球興趣起著很大的影響作用。小學生在技能學習上具有顯著的模仿特點，且容易對技術(shù)高超的球星、成人甚至同學產(chǎn)生崇拜。體育教師作為小學生足球技能的主要傳授者，是小學生接觸最多的具有足球?qū)I(yè)知識和技能的人。因此，足球教師往往成為小學生最早的模仿和崇拜對象。體育教師技術(shù)的好壞直接影響學生對足球運動的興趣程度，高超的技術(shù)會引起學生羨慕和向往，產(chǎn)生模仿并達到較高技術(shù)水平的需要，因此會引起學生的興趣。體育教師在足球教學中采取的教學內(nèi)容和方法也直接影響著學生對足球的興趣。小學階段的兒童興趣不穩(wěn)定，意志比較薄弱，在足球教學中如果教學方法單一，內(nèi)容枯燥，不但不會引起學生的興趣，相反會使他們感到厭倦。教學中應注意根據(jù)小學生心理特點，多選擇具有趣味性的足球游戲和比賽。教師在教學中還應根據(jù)小學生體力掌握好練習的量和強度，活動量太小不能滿足學生運動的需要，量太大會使他們運動后感覺疲憊，這都會影響到學生對足球運動的興趣。足球教學的課堂氛圍是影響學生足球興趣的另一重要因素，在和諧歡快的課堂中學習會使學生充分感受到足球所帶來的快樂，而沉悶單調(diào)的課堂會使學生感到枯燥乏味。因此體育教師在組織教學時應認真考慮教學方法，充分調(diào)動學生參與足球活動的積極性，使其感受到足球帶來的快樂。

2.2.3 體育物質(zhì)環(huán)境因子對學生足球興趣的影響分析

物質(zhì)環(huán)境是學校環(huán)境的重要組成部分。對于體育運動而言，它包括活動場所、體育運動器材和體育時空要素［4］。足球運動是一項參與人數(shù)多，身體對抗激烈，需要場地較大的體育運動項目。足球場地質(zhì)量直接影響參與者的興趣，在平整、軟和的場地上踢球，能夠減少意外傷害的發(fā)生、促進學生足球技術(shù)水平發(fā)揮，能夠使參與者充分體驗足球帶來的快樂;而在坎坷、堅硬的場地上踢球，不但不利于技術(shù)水平的發(fā)揮，還會增加學生的害怕受傷的心理負擔，因此會挫傷學生對足球的興趣。足球場地的綠化、衛(wèi)生不但能美化環(huán)境，陶冶情操，而且利于青少年身體健康，學生在綠化衛(wèi)生好的場地上踢球必然會心情舒暢。充足的足球教學器材除了能保證學生正常練習外，還是教師組織變化多樣的教學形式的必要條件，學生在新穎活潑的課堂里學習必然會提高參與的積極性和學習興趣。踢球時足球場上人數(shù)多少是影響學生足球興趣的另一因素。踢球時場上人數(shù)太多，會使學生有擁擠感。大量擁擠研究表明，擁擠會給人的心理造成負面影響;但是并不是說在踢球時場地上人數(shù)越少越好，人數(shù)太少會使場上缺少氛圍。因此，學校在安排足球課和課外活動時應充分考慮場地大小和學生數(shù)量，場地小可以采取分割區(qū)域，以減少學生相互干擾，場地太大可以采取限定活動范圍等方法，靈活處理好參與足球活動的學生密度問題。

2.2.4 足球比賽因子對學生足球興趣的影響分析

足球比賽是學校足球文化的重要組成部分，也是學生參與足球活動的主要形式。足球比賽無論對直接參與者還是對間接參與者都起到很大的影響作用。足球比賽是一種集體活動，參加比賽的學生往往代表某一學生群體。隊員在場上獲得展示自我的機會，贏得比賽會體驗到勝利所帶來的喜悅，又會得到同學的贊揚和喝彩，心里得到很大的滿足，會更加渴望參加足球比賽，從而提高對足球運動的興趣。而沒有上場參加比賽的同學，通過為自己的隊員加油、服務(wù)同樣感受到集體的勝利所帶來的喜悅，產(chǎn)生參與足球比賽的動機。同時，足球比賽是學生了解足球運動的重要形式，通過參加或觀看足球比賽，使他們對技戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、裁判法等有了更深的理解，滿足了學生了解足球知識的需要，從而提高學生對足球的興趣。但是，足球比賽競爭激烈，身體對抗較多，比賽中可能出現(xiàn)如隊員受傷，賽場斗毆，學生群體與個人之間的沖突等現(xiàn)象，會給學生帶來負面影響，學校在組織比賽時應注意加強對學生的教育，妥善處理突發(fā)事件，盡量減少負面效應。

2.2.5 足球榮譽因子對學生足球興趣的影響分析

榮譽是指特定人從特定組織獲得的專門性和定性化的積極評價。足球是一項集體運動項目，足球隊員在比賽中獲得的成績和榮譽屬于他們所在的集體。因此，集體的榮譽影響著集體中的每一位成員。足球運動能夠增強集體榮譽感，責任感，有助于集體主義精神的形成，增強集體凝聚力。足球活動中，為了取得榮譽，全體隊員團結(jié)一致、奮力拼搏，而場下學生也會通過服務(wù)、吶喊助威等形式來貢獻自己一份力量，在這一過程中，每一位成員都會積極參與到足球活動中，并體驗到足球運動給他們帶來的快樂;足球榮譽既是對該集體足球活動成績的肯定，又是對集體成員的鼓勵。集體的足球榮譽又會是促進學生參與足球活動的動機，因此足球榮譽影響著學生對足球的興趣。足球重點校應對足球運動開展好、比賽成績優(yōu)的集體及時給與表彰和獎勵，以激發(fā)學生集體榮譽感，促進學生足球興趣的發(fā)展。

2.2.6 課余足球活動因子對學生足球興趣的影響分析

課余體育是開展青少年兒童健身活動的基本組織形式［5］。課余足球訓練是學校利用課余時間對部分有一定足球運動特長的學生進行訓練，培養(yǎng)足球競技能力，使他們的運動才能得以發(fā)揮和提高的一個專門組織的教育過程。開展課余足球訓練可以提高學校足球運動水平，豐富校園文化生活，培養(yǎng)體育人才。在足球重點校，學校課余足球訓練已經(jīng)成為學校體育文化的重要部分，通過開展課余足球訓練，學生能夠更多地了解和參與足球運動。參加校隊訓練是大多數(shù)足球重點校學生的夢想，擴大訓練規(guī)模能夠滿足更多學生的需求，從而影響身邊更多的同學參與足球運動。由于參加訓練的學生運動水平稍高于一般同學，所以教練能夠采取比課堂上更多、更靈活的練習方法，一些新穎的訓練手段和方法往往容易引起學生對足球的興趣。另外，課外體育活動是學生參與足球運動的重要途徑之一，小學生很多足球知識、技能是在課余足球活動中學來的。課余足球活動能夠使學生自由、自主地參與足球運動，真正體驗到足球給他們帶來的樂趣，因此是影響學生足球興趣的重要因素。

2.2.7 學校規(guī)范因子對學生足球興趣的影響分析

規(guī)范是指為了保障集體目標的實現(xiàn)和群體活動的一致性而制定或形成的以統(tǒng)一成員的信念、價值和行為的具有約束性的行為準則，分正式規(guī)范和非正式規(guī)范［6］。正式規(guī)范是由正式文件明文規(guī)定的規(guī)范，如學校的規(guī)章制度和守則。成員違背這一正式規(guī)范，會受到批評、教育甚至懲罰。非正式規(guī)范是群體自發(fā)形成的無明文規(guī)定的規(guī)范，如班風、校風等。成員違反了這種規(guī)范，往往會受到輿論的指責，使人的心理上有一種壓力，因而迫使成員順從和遵守這種規(guī)范。正式規(guī)范直接影響著學校足球活動的開展、學生對足球活動的參與情況，進而影響學生對足球運動的興趣;非正式規(guī)范通過“場”效應影響群體中的每個成員，如班內(nèi)形成了愛踢球的風氣，那么班內(nèi)同學會受風氣的影響，漸漸形成愛踢球的習慣。校長和班主任作為學校和班級的主要管理者，直接影響著學校規(guī)范的制定和形成，因此影響著學生對足球運動的興趣。足球重點校領(lǐng)導和老師應當協(xié)調(diào)好學校各部門的關(guān)系，為學校足球活動開展開創(chuàng)良好的條件，促進校園內(nèi)形成和諧、濃厚的足球氛圍。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1)青少年在各種足球信息的刺激下，逐漸產(chǎn)生了對足球運動的興趣，所以足球信息因子是影響學生對足球運動興趣的校園環(huán)境因素之一。

2)足球教學因子中體育教師的足球技術(shù)水平，學生學習態(tài)度，課堂氛圍，教學內(nèi)容、方法、練習強度等因素都影響著學生對足球運動的興趣。

3)足球比賽是學校足球文化的重要組成部分，也是學生參與足球活動的主要形式，足球比賽因子是影響學生對足球運動興趣的校園環(huán)境主要因素。

4)體育物質(zhì)環(huán)境因子對青少年足球興趣的影響較為重要，其直接影響參與者的興趣，當體育物質(zhì)環(huán)境得到滿足，青少年們會更加渴望參加足球運動，對足球運動開展有一定的現(xiàn)實作用。

5)足球運動能夠增強集體榮譽感，責任感，有助于集體主義精神的形成，增強集體凝聚力，足球榮譽因子是影響青少年對足球運動興趣的校園環(huán)境主要因素。

6)課余足球活動能夠使學生自由、自主地參與足球運動，真正體驗足球給他們帶來的樂趣，因此課余足球活動因子是影響青少年足球興趣的重要因素之一。

7)學校體育管理因子對青少年足球興趣有很大的影響。它為學校足球運動開展奠定了良好的條件，對促進校園和諧、濃厚的足球氛圍形成起到積極作用。

3.2 建議

1)足球重點校應充分發(fā)揮學校對青少年足球興趣的影響作用，盡量為學生提供踢球機會和場所，以滿足學生在校內(nèi)踢球的需要;在組織足球活動時應注意內(nèi)容的競爭性和娛樂性，以適應青少年足球興趣特點。

2)足球重點校要從整體上對學校環(huán)境的各方面進行調(diào)整和規(guī)劃，把各種環(huán)境因素有機協(xié)調(diào)整合起來，發(fā)揮最佳效能;因地制宜，揚長避短，盡可能地開發(fā)或找到開展學校足球的有利條件;協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，建立和諧校園足球環(huán)境。

3)足協(xié)、教育部門以及社會應當充分重視學校足球的開展，為學校足球開展提供必要條件，使學校足球成為我國青少年兒童足球發(fā)展的基礎(chǔ)。

［1］章 凱．興趣的自組織目標－信息理論［J］．東北師范大學學報(教育科學版)，2000(1):65－66．

［2］周登嵩．學校體育學［M］．北京:人民體育出版社，2004．

［3］葉奕乾．普通心理學［M］．上海:華東師范大學出版社，2002．

［4］方中進．對初中學生體育興趣及相關(guān)因素的調(diào)查分析［J］．中國學校體育，2003(1):25－26．

［5］董 奇．心理與教育學研究方法［M］．北京:北京師范大學出版社，2004．

［6］陳景飏．學校體育大辭典［M］．武漢:武漢工業(yè)大學出版社，1994．

Investigation of the School Environmental Factors Affecting the Adolescents’Interests in Football

ZHANG Hongjia，YU Quanhai
(Research Center of Sport Social Science，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China)

The paper investigates the environmental factors that affect the primary scholars’interest in football in some football primary schools in Liaoning province by using such methods as questionnaire survey，documentary review，interview and mathematical statistics．The conclusions are as follows:the influencing factors mainly consist of football information，football teaching and learning，sports physical environmental，football match，football honor，after-school football activities，school sports management，etc．As an important part of preliminary research work of Football Activities on Campus carried out by China Football Association，through the investigation of the influence on interest in youth football，this article acquires a large number of real and effective sample data，and provides protection on the theory and practice for better operation and development of the Chinese Football Activities on Campus．

Liaoning province;football;primary scholars;campus atmosphere

G843

A

1004－0560(2011)05－0096－04

2011-04-10;

2010-06-08

2011年度遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展立項課題:加快推進遼寧優(yōu)勢項目女子足球運動后備人才培養(yǎng)的對策與研究(項目編號:20111S1ktjyx－65)。

張宏家(1973－)，男，講師，碩士，主要研究方向為體育教育訓練學。

責任編輯:劉紅霞

?體育教育訓練學