英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究

楊麗娟，周文革

(湖南科技大學(xué)教育學(xué)院，湖南湘潭411201)

英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究

楊麗娟，周文革

(湖南科技大學(xué)教育學(xué)院，湖南湘潭411201)

教育實(shí)習(xí)是師范教育的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)教育實(shí)習(xí)使理論與實(shí)際相結(jié)合，加深對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，有利于引導(dǎo)學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)換。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)教育實(shí)習(xí)工作，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以湖南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例對(duì)英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了一些解決問(wèn)題的可行性對(duì)策。

英語(yǔ)教育實(shí)習(xí);現(xiàn)狀調(diào)查;存在的問(wèn)題;可行性對(duì)策

教育實(shí)習(xí)是師范教育的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)教育實(shí)習(xí)使理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，有利于引導(dǎo)學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生把自己所學(xué)的教學(xué)法知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)投入社會(huì)的實(shí)際工作當(dāng)中。英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是他們從教室走向講臺(tái)，走向社會(huì)的橋梁，也是他們?nèi)轿惑w現(xiàn)自我的知識(shí)、能力和素質(zhì)的過(guò)程。因此，教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐很重要。本文以湖南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例對(duì)英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了一些解決問(wèn)題的可行性對(duì)策。

一 英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查

通過(guò)對(duì)湖南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)的120名本科畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，初步了解了英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，具體結(jié)果如下表:

在120份調(diào)查問(wèn)卷中，共計(jì)有100名學(xué)生提出不同的意見(jiàn)和建議。在實(shí)習(xí)之前，大部分的學(xué)生都做過(guò)精心的準(zhǔn)備，只有很少一部分的學(xué)生沒(méi)有做準(zhǔn)備，由此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)都非常的重視，希望能夠從教育實(shí)習(xí)中鍛煉自己。實(shí)習(xí)期間是由學(xué)校的指導(dǎo)老師帶領(lǐng)去實(shí)習(xí)學(xué)校為期幾周的見(jiàn)習(xí)。80%多的學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校主要的工作有聽(tīng)課，講課，擔(dān)任助理班主任和批改作業(yè)，10%左右的實(shí)習(xí)生沒(méi)有能力擔(dān)任助理班主任，只負(fù)責(zé)其他三項(xiàng)的工作，這是因?yàn)檩o導(dǎo)老師認(rèn)為他們不能勝任。92%的學(xué)生都認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間太短，他們覺(jué)得才剛剛適應(yīng)就得返回學(xué)校，這樣沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，18%的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間還算足夠，他們?cè)诋?dāng)中學(xué)到了很多。70%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)的學(xué)校不太好，無(wú)論從環(huán)境上還是師資力量各方面都不是很好，實(shí)習(xí)學(xué)校的老師對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生不夠信任，給予他們上課的機(jī)會(huì)很少，即使讓他們上了一節(jié)課也會(huì)利用其他的時(shí)間讓學(xué)校老師補(bǔ)回來(lái)，從心理上給實(shí)習(xí)學(xué)生的信心有很大的打擊，10%的學(xué)生覺(jué)得實(shí)習(xí)學(xué)校還好，其他一部分學(xué)生認(rèn)為一般般。在實(shí)習(xí)的聽(tīng)課當(dāng)中，大部分的學(xué)生都有所收獲，對(duì)上課老師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都能很好的吸收和摒棄。但是，在實(shí)際操作當(dāng)中，每個(gè)人都遇到了各種各樣的一些情況。很大一部分不能很好的控制好課堂，這包括時(shí)間上，授課的內(nèi)容上等各方面的問(wèn)題，在課余時(shí)間準(zhǔn)備得很好的一堂課，卻不能在其他老師在場(chǎng)的情況下很好的完成這堂課，面對(duì)學(xué)生不能很好的互動(dòng)。當(dāng)然，他們自己也說(shuō)這是缺乏鍛煉的表現(xiàn)，只要學(xué)校給他們足夠的時(shí)間鍛煉，一定會(huì)有所好轉(zhuǎn)。85%的學(xué)生認(rèn)為作為一名英語(yǔ)教師，在情感上和學(xué)生應(yīng)該有很大的交流，這對(duì)他們上好一堂課和學(xué)生能夠通過(guò)這堂課學(xué)到多少有很大的關(guān)系;10%左右的人認(rèn)為把這堂課該講完的講完就好。在實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)學(xué)生和指導(dǎo)老師之間的關(guān)系應(yīng)該是很密切的，指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生起著很大的作用。65%的學(xué)生和指導(dǎo)老師的溝通很少，他們認(rèn)為指導(dǎo)老師對(duì)他們的問(wèn)題只是做了一半性的指導(dǎo)，由于每一位指導(dǎo)老師帶的學(xué)生太多，很多問(wèn)題不能得到及時(shí)的解決;20%的學(xué)生主動(dòng)與指導(dǎo)老師交流并解決了問(wèn)題;只有少部分的學(xué)生自我能夠處理的很好。

通過(guò)英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)后，80%的學(xué)生對(duì)上課的基本注意事項(xiàng)都能夠很好地把握，但是大部分的學(xué)生不能掌控好一節(jié)完整的英語(yǔ)課，只有少部分能夠很好的獨(dú)立的上完一堂課，對(duì)于這個(gè)結(jié)果有各方面存在的一些問(wèn)題。那么下面將談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教育實(shí)習(xí)存在的一些問(wèn)題。

序號(hào) 調(diào)查項(xiàng)目 占有比例1 實(shí)習(xí)前，為英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)作過(guò)準(zhǔn)備92．99%2 實(shí)習(xí)期間能夠勝任分配的工作 87．65%3 英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間太短 92%4 英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)的帶隊(duì)老師不夠 70%5 其他教師在場(chǎng)時(shí)能夠嫻熟、自然地進(jìn)行教學(xué)43．65%6 課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠積極對(duì)提的問(wèn)題做出反應(yīng)51．2%7 英語(yǔ)老師在課堂上注重與學(xué)生情感交流 85%8 與指導(dǎo)老師的交流過(guò)少 65%9 指導(dǎo)教師在教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能及時(shí)的解決50．63%10 經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)能夠獨(dú)立組織并成功上好一堂課34．82%11 通過(guò)實(shí)習(xí)，最需要加強(qiáng)教學(xué)基本功和綜合素質(zhì)89．5%12 經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)技能方面有很大的收獲72．88%

二 英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)對(duì)我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查分析，存在的問(wèn)題主要有實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短，基本功不夠扎實(shí)，帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師缺乏。下面對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析。

1．實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短

我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院一般實(shí)習(xí)6個(gè)星期左右，采用的是集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)的模式。大四的第一學(xué)期進(jìn)行為期幾周的實(shí)習(xí)，分散實(shí)習(xí)的學(xué)生自行去找學(xué)校實(shí)習(xí)，集中實(shí)習(xí)的學(xué)生由學(xué)院組織，帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)到各個(gè)聯(lián)系好的學(xué)校實(shí)習(xí)，下面將要談的主要是集中實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)的學(xué)生由帶隊(duì)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)到各個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校后，首先向教學(xué)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)如何寫英語(yǔ)教學(xué)教案以及怎樣備課、上課等，然后向指導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)班級(jí)管理的工作。學(xué)生回到本校后寫兩個(gè)或兩個(gè)以上的英語(yǔ)教學(xué)教案，并且上交給自己的帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，由他們對(duì)教案進(jìn)行檢查，最后組織學(xué)生進(jìn)行試教，帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的教案以及試教時(shí)的表現(xiàn)給與綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，第一個(gè)星期學(xué)生主要是熟悉學(xué)校的環(huán)境和班級(jí)的情況。除此之外，學(xué)生還必須跟自己的教學(xué)指導(dǎo)教師去各個(gè)班級(jí)聽(tīng)課、了解學(xué)校學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況及上課的相關(guān)情況，同時(shí)向?qū)嵙?xí)學(xué)校的指導(dǎo)班主任熟悉自己實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生的大概情況。在實(shí)習(xí)學(xué)校，要求每一位學(xué)生完成教學(xué)指導(dǎo)教師規(guī)定的幾節(jié)新課，時(shí)間為2個(gè)星期左右。另外，要求學(xué)生擔(dān)當(dāng)2個(gè)星期的實(shí)習(xí)班主任，每天管理班級(jí)的大小事情，也包括早晚自習(xí)坐堂和批閱學(xué)生的作業(yè)。剩下的實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生主要對(duì)自己實(shí)習(xí)期間做一個(gè)總結(jié)。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為，實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短，他們無(wú)法完成學(xué)校所規(guī)定的教學(xué)實(shí)習(xí)工作、班主任實(shí)習(xí)工作等任務(wù)。學(xué)生通常是剛剛有站在講臺(tái)上當(dāng)一名英語(yǔ)教師的感覺(jué)時(shí)就結(jié)束了，還來(lái)不及適應(yīng)從學(xué)生到老師這一角色的轉(zhuǎn)換，更加不用說(shuō)在這個(gè)短期的教育實(shí)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)教師職業(yè)有全面的接觸和了解。然而，短短的六個(gè)星期實(shí)習(xí)時(shí)間當(dāng)中，部分實(shí)習(xí)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生缺乏信任，不會(huì)讓學(xué)生上足所規(guī)定的課時(shí)。一些比較自私的教學(xué)指導(dǎo)教師，讓學(xué)生上課的機(jī)會(huì)更少，主要叫學(xué)生幫他們?cè)缤碜粤?xí)坐堂以及批閱作業(yè)。這樣就很難達(dá)到學(xué)校預(yù)期的目的和效果。

2．基本功不夠扎實(shí)

學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及單詞的拼讀等方面由于受到母語(yǔ)的影響，課堂教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)不夠流暢并出現(xiàn)一些常識(shí)性的錯(cuò)誤。部分學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)基本功不夠扎實(shí)，語(yǔ)法方面知識(shí)講解的不夠透徹和清楚。另外有一部分學(xué)生對(duì)課堂上教師的用語(yǔ)使用不當(dāng)，課堂中經(jīng)常出現(xiàn)不該有的口誤以及自我養(yǎng)成的口頭禪。部分學(xué)生上課缺乏激情、幽默和抑揚(yáng)頓挫，不能吸引學(xué)生的注意力，這些方面的能力需要長(zhǎng)時(shí)間的加強(qiáng)和鍛煉。備課和上課在教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，然而實(shí)習(xí)生在這方面往往做得不夠，在備課時(shí)對(duì)文章的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得不明確或不具體，大部分的學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都存在一定缺陷。至于對(duì)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的把握也存在一定的不足，有些學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)沒(méi)有把這些教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)到位。課文講解時(shí)，有些學(xué)生的板書設(shè)計(jì)比較隨意，內(nèi)容不分主次;字跡不夠工整，書寫比較潦草，寫得好的學(xué)生不是很多;教學(xué)內(nèi)容板書的重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出。因此，板書整體給人不太好的感覺(jué)。最后，有部分學(xué)生對(duì)課堂時(shí)間控制不好及課堂中教學(xué)方法使用不恰當(dāng)，面對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題不能靈活的解決，這些基本功都需要學(xué)生在學(xué)校加強(qiáng)鍛煉。

3．帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師缺乏

我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生與以往相比較增加了很多，使實(shí)習(xí)生人數(shù)的比例大幅度的上漲。然而，帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師并未增加很多，一位老師要負(fù)責(zé)一個(gè)至兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，這么大的工作量使帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)期間非常疲憊。他們不僅要完成本校的教學(xué)任務(wù)，還要去實(shí)習(xí)學(xué)校檢查工作。比如說(shuō)，他們要去課堂聽(tīng)實(shí)習(xí)生講課;向?qū)嵙?xí)學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)教師了解實(shí)習(xí)生的基本情況;還要去解決學(xué)生各方面的困難和布置下面的工作等等。六個(gè)星期的實(shí)習(xí)工作結(jié)束后，帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的工作和生活受到了嚴(yán)重的困擾。由于時(shí)間和精力不夠，帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不能完全投入到英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)中，更不能有效地管理和指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，與此同時(shí)，還影響了本校的教學(xué)工作。我院一般是派有經(jīng)驗(yàn)的老師帶隊(duì)，因?yàn)閹ш?duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的穩(wěn)定有利于英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行和深入開(kāi)展，但是這樣卻不利于后備力量的培養(yǎng)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作很容易出現(xiàn)問(wèn)題。因此，增加帶隊(duì)指導(dǎo)老師在英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)的進(jìn)行起著關(guān)鍵的作用，對(duì)英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)很重要。

三 可行性對(duì)策

針對(duì)我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)存在的一些主要的問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題的具體分析，那么，下面就這些問(wèn)題提出一些可行性的對(duì)策。

1．延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間

我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院一般是在開(kāi)學(xué)上完幾周的課后，由帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)集中實(shí)習(xí)的學(xué)生去聯(lián)系好的實(shí)習(xí)學(xué)校。其實(shí)，對(duì)于實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的各種問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該加大力度來(lái)解決實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短這一問(wèn)題。開(kāi)學(xué)前幾周的上課時(shí)間可以安排到大三第二個(gè)學(xué)期中去，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)期的課并不是很多，有很多學(xué)生比較散漫，經(jīng)常上網(wǎng)游戲，整天無(wú)所事事，這個(gè)學(xué)期增加課程能使他們?nèi)粘５纳畛鋵?shí)一些，當(dāng)然最重要的是為了大四第一學(xué)期的實(shí)習(xí)時(shí)間能夠增加幾周，這樣能夠讓實(shí)習(xí)的學(xué)生擁有更多鍛煉自我的機(jī)會(huì)，更好的把自己平時(shí)學(xué)到的教學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間方面的問(wèn)題主要是要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要性，重新安排教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間，增加2至3周的時(shí)間。

2．加大學(xué)生的教師基本技能的訓(xùn)練培養(yǎng)

為了讓學(xué)生能夠成為一名合格的英語(yǔ)教師，學(xué)院必須加大學(xué)生教師基本技能的訓(xùn)練培養(yǎng)。我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院對(duì)師范類方向的學(xué)生進(jìn)行全面的技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等教師基本技能和英語(yǔ)專業(yè)方向的綜合技能采取單項(xiàng)授課和期末考核。但是，一些基本的技能培訓(xùn)，比如說(shuō)語(yǔ)音、鋼筆字、毛筆字的練習(xí)，還有教育學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)等都是采取大班上課的制度，一名教師教好幾個(gè)班，根本就兼顧不到所有的學(xué)生。這樣的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此不夠重視，因此在這些方面花的時(shí)間不多。采取的措施就是加大師資力量，建議小班上課制，盡量讓老師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的改正，并要求學(xué)生完成相應(yīng)的基本要求。在技能方面，增加課時(shí)，盡量要求指導(dǎo)老師針對(duì)每位學(xué)生出現(xiàn)的每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行糾錯(cuò)，比如說(shuō)板書問(wèn)題，上課的肢體語(yǔ)言，課堂用語(yǔ)的表達(dá)以及上課的專業(yè)術(shù)語(yǔ)等等。這樣不斷的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生在這方面一定會(huì)得到很大的提高。

3．加強(qiáng)帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師隊(duì)伍的建設(shè)

我們要充分認(rèn)識(shí)到帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，加大力度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，加強(qiáng)本校與實(shí)習(xí)學(xué)校之間的溝通。就我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院來(lái)說(shuō)，一位帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要負(fù)責(zé)一個(gè)到兩個(gè)班的實(shí)習(xí)生，他們的工作量過(guò)大，這方面需要采取措施去解決。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)帶隊(duì)指導(dǎo)老師必須在教學(xué)法方向有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們要具有較高的專業(yè)道德水平及專業(yè)知識(shí)、有足夠的精力投入到工作當(dāng)中、有很強(qiáng)的責(zé)任心和溝通能力以及協(xié)調(diào)、管理能力。英語(yǔ)專業(yè)老師只有達(dá)到以上的條件才能帶隊(duì)實(shí)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)院需要挑選一些年輕的對(duì)教育實(shí)習(xí)工作感興趣的而且符合以上條件的英語(yǔ)教師參與到實(shí)習(xí)帶隊(duì)指導(dǎo)工作當(dāng)中。學(xué)院可以安排幾個(gè)實(shí)習(xí)帶隊(duì)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生，這樣他們可以自己根據(jù)時(shí)間合理安排好各自在實(shí)習(xí)學(xué)校的工作和本校的工作，輪流來(lái)帶隊(duì)。有經(jīng)驗(yàn)的老師可以帶沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的老師帶隊(duì)，因?yàn)榇蠹叶际菑牟欢蕉梢员苊鈳ш?duì)老師短缺的現(xiàn)象。除此之外，學(xué)院也可以安排一些課時(shí)較少的年輕教師與帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)年輕的實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師和穩(wěn)定的實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師隊(duì)伍的建設(shè)。帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)當(dāng)中起著橋梁的作用，加強(qiáng)其建設(shè)很有必要。

四 結(jié) 語(yǔ)

目前從我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)還存在著許多的問(wèn)題，對(duì)于這些方面的問(wèn)題需要學(xué)校加大力度采取一些可行性的對(duì)策來(lái)解決這些問(wèn)題。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育實(shí)習(xí)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。學(xué)院既要在以往的實(shí)習(xí)時(shí)間基礎(chǔ)上延長(zhǎng)實(shí)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)當(dāng)中得到足夠的鍛煉和對(duì)英語(yǔ)教師職業(yè)有充分的了解和熟悉，還要加大學(xué)生在英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等專業(yè)基礎(chǔ)的培訓(xùn)。只要老師在平時(shí)的教師技能訓(xùn)練當(dāng)中，對(duì)學(xué)生有全面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)很好的把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于今后的教學(xué)當(dāng)中去。除此之外，學(xué)院必須采取各種各樣的措施來(lái)激發(fā)帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的工作激情，才能提高英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)的水平?？傊⒄Z(yǔ)教育實(shí)習(xí)是一個(gè)給學(xué)生提供平臺(tái)，給他們鍛煉自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生自然會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，可是，老師要及時(shí)的給予指導(dǎo)讓他們?cè)阱e(cuò)誤中不斷的成長(zhǎng)，只有經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)，學(xué)生才能成為一名合格的英語(yǔ)教師。

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1674－5884(2011)10－0122－03

2011－06－21

楊麗娟(1986－)，女，湖南邵陽(yáng)人，碩士生，主要從事英語(yǔ)課程與教學(xué)論的研究。

(責(zé)任編校 游星雅)