基于俱樂(lè)部教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)信管專業(yè)課程體系構(gòu)建

陳志軍

（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 義烏 322000）

基于俱樂(lè)部教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)信管專業(yè)課程體系構(gòu)建

陳志軍

（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 義烏 322000）

結(jié)合計(jì)算機(jī)信管專業(yè)在實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)模式過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)與行業(yè)企業(yè)合作分析職業(yè)崗位對(duì)人才素質(zhì)和技能的要求，本文從實(shí)行俱樂(lè)部教學(xué)模式的意義、構(gòu)建理念和思路、作用等方面闡述了基于俱樂(lè)部教學(xué)模式的課程體系的構(gòu)建。

俱樂(lè)部；教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)信管專業(yè)；課程體系

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，職業(yè)教育要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。各高等職業(yè)院校在領(lǐng)悟綱要精神的同時(shí)，也都在根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，積極改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容；建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)谄髽I(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院實(shí)際情況，以實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)信管專業(yè)為例，構(gòu)建了基于俱樂(lè)部教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)信管專業(yè)課程體系，融“教、學(xué)、做”于一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。

俱樂(lè)部教學(xué)模式下的課程問(wèn)題

俱樂(lè)部教學(xué)模式首先是面向?qū)W生的揚(yáng)長(zhǎng)教育，要求學(xué)生通過(guò)個(gè)人的興趣特長(zhǎng)選擇相應(yīng)的俱樂(lè)部。各俱樂(lè)部以校企合作項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)教師輔導(dǎo)，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的專業(yè)技能培訓(xùn)。條件允許的情況下，俱樂(lè)部的學(xué)生親自到企業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，以此來(lái)達(dá)到技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格中素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求；同時(shí)，俱樂(lè)部教學(xué)模式也以這樣的規(guī)格和要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生牢固地掌握此專業(yè)的知識(shí)體系，投入到系統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)和具體實(shí)踐中去。俱樂(lè)部人才培養(yǎng)模式的探索雖取得了明顯進(jìn)展，但有些基本問(wèn)題仍未解決，最主要的表現(xiàn)在：教師輔導(dǎo)的課時(shí)如何解決，校企合作項(xiàng)目怎么去找，如何監(jiān)督俱樂(lè)部項(xiàng)目的實(shí)施情況等，而導(dǎo)致這些問(wèn)題直接的原因就是缺少一個(gè)合乎這種教學(xué)模式的課程體系。

實(shí)行俱樂(lè)部教學(xué)模式的意義

實(shí)現(xiàn)形式自主 在同一個(gè)專業(yè)內(nèi)可以設(shè)置不同的專業(yè)方向，以一個(gè)專業(yè)方向作為一個(gè)俱樂(lè)部，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好，自由選擇，既不受班級(jí)、教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容限制，又遵循教學(xué)規(guī)律完成教學(xué)任務(wù)。這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。

優(yōu)化課程安排 俱樂(lè)部教學(xué)模式突破了專業(yè)課程安排上的限制，有利于解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。在內(nèi)容上，俱樂(lè)部選擇學(xué)生感興趣、有利于學(xué)生今后自我發(fā)展、有一定實(shí)用價(jià)值和易于開展的案例和項(xiàng)目；在教材上，俱樂(lè)部重視理論與實(shí)踐結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及通過(guò)實(shí)踐來(lái)理解理論；在方法上，俱樂(lè)部注重學(xué)生興趣和個(gè)性發(fā)展，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力，讓學(xué)生大膽參與各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

有利于形成多元化的專業(yè)氛圍 為形成較高層次的、多元化的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，計(jì)算機(jī)信管專業(yè)有目的、有計(jì)劃地開設(shè)了三個(gè)專業(yè)俱樂(lè)部，即“軟件開發(fā)俱樂(lè)部”、“電子商務(wù)俱樂(lè)部”及“多媒體技術(shù)俱樂(lè)部”，積極舉辦和參與各種專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)俱樂(lè)部里面的專業(yè)骨干，在推動(dòng)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)我院計(jì)算機(jī)競(jìng)技水平的提高。同時(shí)，專業(yè)俱樂(lè)部教學(xué)還讓學(xué)生直接參與校企合作項(xiàng)目，有利于解決學(xué)生與社會(huì)隔離的問(wèn)題。

課程體系的構(gòu)建理念

俱樂(lè)部教學(xué)模式課程體系構(gòu)建的理念是有效服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和壯大自身辦學(xué)實(shí)力的“面向市場(chǎng)、面向?qū)W生、面向?qū)嵺`”辦學(xué)理念。面向市場(chǎng)，就是要以市場(chǎng)和企業(yè)需要為目標(biāo)來(lái)設(shè)置專業(yè)、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、修訂教學(xué)計(jì)劃；面向?qū)W生，就是要了解、研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)實(shí)施有針對(duì)性的教育，要特別考慮到學(xué)生的可接受性，并發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，俱樂(lè)部教學(xué)模式就是很好地利用這一點(diǎn)讓學(xué)生的積極性得到充分發(fā)揮；面向?qū)嵺`，就是要為高職學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)盡可能多的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、勤工助學(xué)等實(shí)踐機(jī)會(huì)，并改造課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)回歸生活、回歸實(shí)踐。計(jì)算機(jī)信管專業(yè)通過(guò)俱樂(lè)部的建設(shè)，積極推動(dòng)課程體系的設(shè)置，由企業(yè)高層參與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，使得校企合作更緊密，辦學(xué)思路更清晰，辦學(xué)理念更明確。

課程體系的構(gòu)建思路

以往課程體系的開發(fā)都是以高職院校的教育目標(biāo)為宗旨，符合職業(yè)和地方特色要求且對(duì)職業(yè)崗位、工作過(guò)程進(jìn)行分析后形成自身體系來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)。教學(xué)改革總是需要過(guò)程和時(shí)間，俱樂(lè)部教學(xué)模式就是在原有課程體系的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，并在改革中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)構(gòu)建新的課程體系來(lái)逐步完善教學(xué)改革的成果。要從俱樂(lè)部教學(xué)模式出發(fā)進(jìn)行課程體系的開發(fā)和構(gòu)建（見圖1）。

明確人才培養(yǎng)目標(biāo) 由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定專業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平與結(jié)構(gòu)決定人才培養(yǎng)規(guī)格、人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及需求決定就業(yè)結(jié)構(gòu)，因此在課程體系開發(fā)過(guò)程中，我們時(shí)刻遵從“面向市場(chǎng)”的理念，以市場(chǎng)和行業(yè)企業(yè)需求為目標(biāo)，通過(guò)由行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行論證指導(dǎo)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程體系，進(jìn)一步保障課程體系的合理性。

確定專業(yè)方向 在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)后，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)、技能和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的分析，根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)需求對(duì)技能和相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步細(xì)化，形成合理的專業(yè)方向。因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)本身的特殊性，各個(gè)高校都有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，但是市場(chǎng)需要的“?！焙汀熬钡膶W(xué)生不多，專業(yè)俱樂(lè)部教學(xué)模式就是通過(guò)確定專業(yè)方向，發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處，讓其能在普通畢業(yè)生中突出“?！焙汀熬钡奶厣Ｎ以河?jì)算機(jī)信管專業(yè)在市場(chǎng)需求和職業(yè)崗位分析基礎(chǔ)上，由行業(yè)企業(yè)專家論證，形成專業(yè)技能匯總，給本專業(yè)確定了信息系統(tǒng)開發(fā)方向、電子商務(wù)方向和多媒體技術(shù)方向三個(gè)專業(yè)方向（見表1）。

表1 專業(yè)能力（技能）要求表

構(gòu)建課程體系 根據(jù)職業(yè)能力的復(fù)雜程度序化典型工作任務(wù)，形成行動(dòng)領(lǐng)域，遵循職業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用能力分步分解和能力逐步遞進(jìn)的方法對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)論加工，選取真實(shí)的典型產(chǎn)品（服務(wù)）為教學(xué)載體，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成職業(yè)導(dǎo)向的課程體系結(jié)構(gòu)（見圖2）。

圖2 課程體系結(jié)構(gòu)圖

構(gòu)建課程體系的作用

高職院校要發(fā)展，就必須要有先進(jìn)的、科學(xué)的辦學(xué)理念，始終堅(jiān)持高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)不動(dòng)搖。計(jì)算機(jī)信管專業(yè)通過(guò)俱樂(lè)部建設(shè)能全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類人才的需要，全面提高辦學(xué)質(zhì)量與效益，推動(dòng)校企合作的發(fā)展，是更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)建設(shè)服務(wù)的重要途徑。通過(guò)課程體系的構(gòu)建，更加堅(jiān)定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)對(duì)我院計(jì)算機(jī)信管專業(yè)自身?xiàng)l件的優(yōu)化、辦學(xué)條件的提升和解決原本存在的問(wèn)題也起到了積極的作用。

促進(jìn)校企合作和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè) 基于俱樂(lè)部教學(xué)模式的課程體系構(gòu)建，由于圍繞市場(chǎng)和企業(yè)需求來(lái)進(jìn)行，在一定程度上也促進(jìn)了校企合作。以俱樂(lè)部的運(yùn)作來(lái)實(shí)現(xiàn)校企合作，企業(yè)可以借助高校的科技與人才優(yōu)勢(shì)定向?qū)ζ髽I(yè)進(jìn)行新產(chǎn)品研究開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、工程支持和人才培養(yǎng)等，促進(jìn)企業(yè)的科技進(jìn)步和生產(chǎn)效益的提高。企業(yè)可以把一些小型項(xiàng)目放到俱樂(lè)部來(lái)完成，學(xué)院可以請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任客座教授，將企業(yè)技術(shù)骨干對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)納入課程體系。通過(guò)校企共建課程體系的方式，也可以更加緊密校企合作，實(shí)現(xiàn)資源的互補(bǔ)和共享。同時(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要有良好的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地。在目前教育投入普遍不足的現(xiàn)狀下，企業(yè)可以為學(xué)校提供一些實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件，安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，解決學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的困難。通過(guò)校企合作，企業(yè)的有形資產(chǎn)就能成為高職教育十分寶貴的社會(huì)教育資源。無(wú)論是在教學(xué)方式上，還是在課程體系的改革中，都要體現(xiàn)“雙師”素質(zhì)提高的重要性。在課程體系構(gòu)建過(guò)程中，把平時(shí)一些俱樂(lè)部的上課和培訓(xùn)都納入到課程體系中形成一門選修課，既解決了教師課時(shí)問(wèn)題，也解決了教師積極性的問(wèn)題，讓教師在俱樂(lè)部的指導(dǎo)工作不再是義務(wù)勞動(dòng)，而是正常上課，無(wú)形中也提高了對(duì)授課教師的要求。通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)俱樂(lè)部的建設(shè)，可嚴(yán)格要求指導(dǎo)教師提高授課和指導(dǎo)質(zhì)量，使教師在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、不斷提高。同時(shí)也可以通過(guò)校企合作的機(jī)會(huì)，派教師到企業(yè)鍛煉和學(xué)習(xí)，為學(xué)生了解企業(yè)文化架起一座橋梁。此外，各種鍛煉和指導(dǎo)也能不斷提高教師的理論知識(shí)和專業(yè)技能，由講臺(tái)到企業(yè)，再由企業(yè)到講臺(tái)，優(yōu)化師資力量。

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G712

A

1672-5727（2011）11-0062-02

陳志軍（1982—），男，浙江義烏人，碩士，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電信息分院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件及職業(yè)教育。（本文責(zé)任編輯：尚傳梅）（本欄責(zé)任編輯：楊在良）