淺談高職《地基與基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革

□王存芳 劉小慶 仇學(xué)南

淺談高職《地基與基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革

□王存芳 劉小慶 仇學(xué)南

《地基與基礎(chǔ)》是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，作為建筑結(jié)構(gòu)的一個分支，涉及內(nèi)容廣泛，綜合性強(qiáng)，是一門理論性和實踐性均較強(qiáng)的課程。學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺吃力，學(xué)習(xí)積極性不高；且教材內(nèi)容及實踐教學(xué)與高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求不甚相符。鑒此，就《地基與基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

高職；《地基與基礎(chǔ)》課程；教學(xué)改革

《地基與基礎(chǔ)》是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，其作為建筑結(jié)構(gòu)的一個分支，主要是研究土的物理性質(zhì)與工程分類、土中應(yīng)力計算、土的壓縮性與最終沉降量計算、土的抗剪強(qiáng)度和地基承載力、土壓力和土坡穩(wěn)定分析、工程地質(zhì)勘察、天然地基上淺基礎(chǔ)設(shè)計、樁基礎(chǔ)和其他深基礎(chǔ)簡介、軟弱地基處理以及土力學(xué)試驗等。涉及內(nèi)容廣泛，綜合性強(qiáng)，是一門理論性和實踐性均較強(qiáng)的課程。學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺有點吃力，學(xué)習(xí)積極性不高，成績也不理想?，F(xiàn)就《地基與基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革，談一些粗淺認(rèn)識。

一、高職《地基與基礎(chǔ)》課程的教學(xué)亟待改革

（一）現(xiàn)行《地基與基礎(chǔ)》課程的教材內(nèi)容與高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求不相符。高職教育是培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)與管理人才。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)專培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有建筑工程技術(shù)、施工管理、工程預(yù)算、材料、安全、質(zhì)檢、合同等方面的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，同時掌握較強(qiáng)的操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力，能夠作為土建施工技術(shù)負(fù)責(zé)人或從事合同預(yù)算、材料應(yīng)用、質(zhì)量監(jiān)控、內(nèi)業(yè)資料等專業(yè)崗位的高級技能型人才。通過三年的培養(yǎng)，畢業(yè)生應(yīng)該具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面寬的特點。

1.教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識目標(biāo)。了解土的物理性質(zhì)及工程性質(zhì)，并能完成必要的土工試驗內(nèi)容和指標(biāo)的測試；掌握地基應(yīng)力與變形計算方法；掌握擋土結(jié)構(gòu)的土壓力計算及穩(wěn)定性驗算；掌握地基土強(qiáng)度、邊坡穩(wěn)定及地基承載力計算；培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用工程地質(zhì)勘察資料，進(jìn)行一般淺基礎(chǔ)及樁基礎(chǔ)設(shè)計的知識，并能正確識讀及繪制一般基礎(chǔ)施工圖；了解軟土地基的處理方法，并能運用本專業(yè)相關(guān)知識分析和處理地基與基礎(chǔ)工程中一般問題。

（2）能力目標(biāo)。具有進(jìn)行土的工程分類及土工試驗操作的能力；具有進(jìn)行基礎(chǔ)沉降量計算及地基承載力驗算的能力；具有進(jìn)行擋土結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度及穩(wěn)定性驗算的能力；具有閱讀和使用工程地質(zhì)勘察資料，進(jìn)行一般淺基礎(chǔ)及樁基礎(chǔ)設(shè)計的能力和繪制基礎(chǔ)施工圖的能力；具有運用本專業(yè)基本知識分析和處理地基基礎(chǔ)工程中一般問題的能力。

2.現(xiàn)階段教材存在的問題。（1）教材體系：是本科教材的改版，理論性偏強(qiáng)；（2）教材內(nèi)容：大綱規(guī)定總課時量為64課時，教材內(nèi)容為52節(jié)4個實驗3個課題設(shè)計，要按時按量完成教學(xué)任務(wù)時間太緊；（3）教材形式：單調(diào)，缺乏趣味性，老師上課辛苦，學(xué)生上課發(fā)呆；（4）區(qū)域性：脫離地區(qū)、行業(yè)、職業(yè)發(fā)展的實際需要；（5）；應(yīng)用性：脫離實際，缺乏教學(xué)性、可讀性，缺少彈性，不利于自學(xué)和選修。

（二）現(xiàn)階段高職高專學(xué)生不適應(yīng)《地基與基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法。通過對我院土木工程系建筑工程技術(shù)專業(yè)09級學(xué)生的訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》的過程中存在以下情況：之前的《力學(xué)》等基礎(chǔ)理論課程沒有學(xué)好，影響了本課程的學(xué)習(xí)；書中公式推導(dǎo)偏多，公式中復(fù)雜的偏多，例題很少，理解時很費勁，不愿意去理解；上課時一旦某個環(huán)節(jié)沒有聽懂，那么以后就都不愿意聽；教材內(nèi)容太多，老師講的太快，前面的還沒有理解過來，下一個知識點就又來了，很難適應(yīng)；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，感覺離實際好遠(yuǎn)；考試成績不理想。

另外，高職高專的學(xué)生還普遍存在著以下種種問題：基礎(chǔ)理論知識底子薄；學(xué)習(xí)的主動性差，對學(xué)習(xí)鉆研不夠；浮躁，再加上閱歷淺，對那些一旦自己沒有弄懂的知識很容易就放棄。

二、高職《地基與基礎(chǔ)》課程的教學(xué)如何進(jìn)行改革

（一）選擇或編寫具有高職特色的教材

一本針對性和適用性強(qiáng)的教材可以讓學(xué)生學(xué)的知識“夠用”、“實用”。要屏棄學(xué)科型、本科壓縮型方案，建立職業(yè)型、高職特色型方案。在實際選擇或編排上，教材內(nèi)容要體現(xiàn)理論和實踐教學(xué)兩大塊內(nèi)容，教學(xué)大綱要新，教材內(nèi)容編排上盡量簡化,基本概念表述準(zhǔn)確,計算方面注重公式使用,簡化推導(dǎo)進(jìn)程,使學(xué)生能達(dá)到能應(yīng)用的程度即可。在教學(xué)內(nèi)容上，可以將基礎(chǔ)平面圖及基礎(chǔ)大樣圖的識讀、地質(zhì)勘察報告的使用、常見基礎(chǔ)的相關(guān)構(gòu)造與設(shè)計等相關(guān)知識圍繞基礎(chǔ)施工技術(shù)及施工管理按鋼筋混凝土條形基礎(chǔ)、獨立基礎(chǔ)、人工挖孔樁、灌注樁、預(yù)制樁五個模塊來展開教學(xué)，讓學(xué)生所學(xué)與將來所用緊緊掛鉤，學(xué)生畢業(yè)后可以立即上崗，而且技術(shù)能力強(qiáng)。教材內(nèi)容及課時安排見下表：

教材的內(nèi)容及課時安排

（二）優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生培養(yǎng)分三個階段：基本知識和基本能力培養(yǎng)階段、綜合能力培養(yǎng)階段、頂崗能力培養(yǎng)階段。在這三個階段，對教學(xué)手段要進(jìn)行優(yōu)化，由于多媒體的使用，教師多采用課件利用多媒體進(jìn)行授課，多媒體信息量大,授課節(jié)拍快,學(xué)生學(xué)習(xí)起來費力。采用傳統(tǒng)板書授課時教師能解說得更細(xì)致,授課速度學(xué)生也很能跟上,師生情感互動好，但又費時。最好是將兩者有效結(jié)合。同時要采用現(xiàn)場教學(xué)法,讓學(xué)生經(jīng)過現(xiàn)場觀看學(xué)習(xí)更好的了解基礎(chǔ)施工工藝。有的要采用討論教學(xué)法,學(xué)生劇烈的討論讓學(xué)生在眾多可選方案中運用所學(xué)實際知識和結(jié)合實踐狀況選擇出最優(yōu)方案。這樣生動了課堂氣氛也讓學(xué)生在進(jìn)程中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）調(diào)整教學(xué)方法，注重教學(xué)過程和實踐

建設(shè)行業(yè)人才需求旺盛，我們必須要緊貼企業(yè)需求來建設(shè)專業(yè)、了解人才規(guī)格，按需施教。在教學(xué)方法上，依據(jù)工學(xué)結(jié)合理念，對崗位典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，以夠用為度，滿足后續(xù)課程需要為原則，將教學(xué)過程可以分六個環(huán)節(jié)：

1.模擬項目。主要是教師模擬真實的項目，提供基礎(chǔ)平面圖和地勘報告，下達(dá)任務(wù)書。

2.就圖紙中的基礎(chǔ)類型教師進(jìn)行專業(yè)知識講座，內(nèi)容主要是該類基礎(chǔ)的設(shè)計原理、構(gòu)造措施、施工技術(shù)的要點與難點、質(zhì)量驗收標(biāo)準(zhǔn)與方法等。

3.學(xué)生就項目實施的前期做準(zhǔn)備工作。例如施工現(xiàn)場的布置，人、材、機(jī)、工具用具、燃料等等的準(zhǔn)備，編制準(zhǔn)備工作報告書。

4.學(xué)生編寫基礎(chǔ)施工的實施方案，注意考慮經(jīng)濟(jì)適用、安全合理、方案的可操作性、施工時在管理方面的要點及難點、分部工程的驗收標(biāo)準(zhǔn)和方法等。

5.學(xué)生對第3條和第4條進(jìn)行評定。

6.教師對學(xué)生工作進(jìn)行總結(jié)，分析優(yōu)缺點，給出評價。

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在學(xué)習(xí)流程上為提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，我們可以采用以下方式：緊緊圍繞課本，強(qiáng)化課本里可操作性的知識，弱化理論性太強(qiáng)的部分；教師可以在課前將講義和課件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生可以預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；教師可以向?qū)W生推薦一些好的參考資料或者相關(guān)網(wǎng)站，拓展學(xué)生的視野或知識面；將學(xué)生按不同方式進(jìn)行分組，讓他們在完成任務(wù)的同時學(xué)會團(tuán)隊合作精神；規(guī)定完成任務(wù)的時間，讓他們學(xué)會整體調(diào)控的能力；土工實驗是本課程教學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的態(tài)度上實驗課；有條件的話可以帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，讓他們身臨其境的體會施工、管理、驗收等不同的環(huán)節(jié)，談?wù)勊麄兯鶎W(xué)的知識在實際當(dāng)中是如何被運用的；編一本案例集給學(xué)生。

綜上所述，《地基與基礎(chǔ)》是一門與工程實際嚴(yán)密結(jié)合的學(xué)科,要求教師根據(jù)高職學(xué)生的特點，教學(xué)內(nèi)容要有針對性和適用性，要按照基礎(chǔ)工程產(chǎn)品生產(chǎn)過程和崗位工作過程，以建筑工程施工崗位能力為依據(jù)，以崗位工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，在教學(xué)大綱、教材、教學(xué)過程等方面構(gòu)建課程體系和進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計。以工學(xué)結(jié)合為切入點，精心選取教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)改革，加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，通過項目驅(qū)動，頂崗實習(xí)等方法和手段，讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉和提高。讓學(xué)生學(xué)會基本知識，并運用所學(xué)知識分析和解決實際工程技術(shù)問題。

[1]陳晉中.土力學(xué)與地基基礎(chǔ)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

G712

A

1001-7518（2011）20-0021-02

王存芳（1970-）女，安徽和縣人，江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為建筑結(jié)構(gòu)；劉小慶（1966-）男，江西峽江人，江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為建筑工程造價；仇學(xué)南（1956-）男，江西南昌人，江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為高職教育，建筑施工技術(shù)。

責(zé)任編輯 謝榮國