江西省農(nóng)村職業(yè)教育師資需求與培養(yǎng)策略研究

□付 敏 陳美紅

江西省農(nóng)村職業(yè)教育師資需求與培養(yǎng)策略研究

□付 敏 陳美紅

江西省是個農(nóng)業(yè)大省，屬經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。江西農(nóng)村職業(yè)教育擔(dān)負著為農(nóng)村培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要任務(wù)。要發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，首先就要保障農(nóng)村職業(yè)教育師資的數(shù)量和質(zhì)量。通過對江西省農(nóng)村職業(yè)教育師資需求的調(diào)查及分析，提出農(nóng)村職業(yè)教育師資培養(yǎng)策略。

農(nóng)村；職業(yè)教育；師資；培養(yǎng)

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，農(nóng)村職業(yè)教育師資在數(shù)量和質(zhì)量上有了明顯提高，但還不能滿足農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展要求。因為擴招規(guī)模的加大以及師資培養(yǎng)的專業(yè)局限性，許多職業(yè)學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)場所和師資力量明顯不夠，農(nóng)村職業(yè)教育的師資力量欠缺仍然是制約農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的一個瓶頸。溫家寶總理在2010年全國教育工作會議上指出：“加強職業(yè)院校實習(xí)培訓(xùn)設(shè)施和教師隊伍建設(shè)。要加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才，增強服務(wù)‘三農(nóng)’的能力”，為農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展提出了明確的發(fā)展要求和服務(wù)方向。

一、江西省農(nóng)村中等職業(yè)教育學(xué)校數(shù)量及分布情況

我省的中等職業(yè)教育分為職業(yè)中專及職業(yè)中學(xué)兩類，職業(yè)中專以市區(qū)舉辦居多，職業(yè)中學(xué)（主要是職業(yè)高中）以縣級單位舉辦居多。以市區(qū)舉辦居多的職業(yè)中等專業(yè)教育，除南昌市部分學(xué)校是針對城市職業(yè)教育，大多數(shù)地區(qū)及南昌市部分中等專業(yè)學(xué)校定位于招收江西省內(nèi)農(nóng)村學(xué)生，并為江西省農(nóng)村輸送合格的、具有一定職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀農(nóng)村建設(shè)人才。從招生生源及畢業(yè)生去向來看，招生生源多源自江西省內(nèi)農(nóng)村，畢業(yè)生去向一部分流向生源地，一部分流向沿海地區(qū)。而職業(yè)中學(xué)的畢業(yè)生，則大多數(shù)留在當?shù)貫榻魇⌒罗r(nóng)村建設(shè)服務(wù)。

（一）江西省普通中等技術(shù)學(xué)校分布情況

江西省普通中等技術(shù)學(xué)校共有60所，其中南昌市29所，景德鎮(zhèn)市3所，萍鄉(xiāng)市2所，九江市4所，新余市5所，鷹潭市1所，贛州市3所，吉安市7所，宜春市1所，上饒市5所。

（二）江西省農(nóng)村職業(yè)中學(xué)（主要是職業(yè)高中）分布情況

江西省農(nóng)村職業(yè)中學(xué)（主要是職業(yè)高中）共有347所,其中南昌市24所,景德鎮(zhèn)市21所,萍鄉(xiāng)市29所,九江市34所,新余市21所,鷹潭市10所,贛州市52所,吉安市47所,宜春市35所,撫州市27所,上饒市47所。

二、江西省農(nóng)村中等職業(yè)教育學(xué)校辦學(xué)規(guī)模及專業(yè)設(shè)置

江西省中等技術(shù)學(xué)校在校生人數(shù)15萬余人，畢業(yè)生人數(shù)近5萬人。各地市中等技術(shù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模見表1。

表1

江西省職業(yè)中學(xué)在校生人數(shù)近40萬人，畢業(yè)生人數(shù)近11萬人。各地市職業(yè)中學(xué)辦學(xué)規(guī)模見表2。

以上普通中等技術(shù)學(xué)校及職業(yè)中學(xué)，在專業(yè)設(shè)置上基本分為：農(nóng)林類、資源與環(huán)境類、能源類、土木水利工程類、加工制造類、交通運輸類、信息技術(shù)類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、商貿(mào)旅游類、財經(jīng)類、文化藝術(shù)與體育類、社會公共事業(yè)類等。從以上專業(yè)類別來看，省內(nèi)中等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置廣泛，基本能夠滿足江西省農(nóng)村建設(shè)的需求以及部分技術(shù)工人向沿海地區(qū)的輸送。

表2

三、江西省農(nóng)村中等職業(yè)教育師資需求情況分析

據(jù)調(diào)查（見表2），江西省在校生人數(shù)近40萬人的職業(yè)中學(xué)，學(xué)校專任教師僅為13，000余人，專任教師極度缺乏，師生比只有3%。在中等技術(shù)學(xué)校（見表1），在校生人數(shù)15萬余人，專任教師5，000余人，師生比仍只有3%左右。教育部職成司師資處處長郭春鳴指出：教師隊伍規(guī)模的發(fā)展趕不上職教事業(yè)規(guī)模發(fā)展的速度，這是當前最突出的問題。

在江西省內(nèi)大部分中等技術(shù)學(xué)校及職業(yè)中學(xué)的教師是普通師范專業(yè)畢業(yè)生，沒有受過職業(yè)專業(yè)教育，無法適應(yīng)中等技術(shù)學(xué)校及職業(yè)中學(xué)寬泛的專業(yè)設(shè)置，農(nóng)村中等職業(yè)教育急需大量專業(yè)師資人才。

四、江西省農(nóng)村職業(yè)教育師資培養(yǎng)策略

通過以上調(diào)查研究及分析，江西省目前的農(nóng)村職業(yè)教育師資嚴重缺乏，對本省農(nóng)村職業(yè)教育師資有針對性地進行培養(yǎng)，增加專任教師數(shù)量，提高師資質(zhì)量，是發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，服務(wù)地方經(jīng)濟的一個重要努力方向。

（一）依托現(xiàn)有職教師資培養(yǎng)高校，培養(yǎng)職業(yè)教育師資

要有數(shù)量足夠，質(zhì)量有保障的農(nóng)村職業(yè)教育師資，首先應(yīng)解決農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的師資來源,依托現(xiàn)有普通高校建立布局合理、相對穩(wěn)定的師資培養(yǎng)體系,加快農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育所需新型“雙師型”師資的培養(yǎng)。

1.職教師資專業(yè)設(shè)置與農(nóng)村職業(yè)教育對接。根據(jù)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的需要，普通高校針對農(nóng)村職業(yè)教育師資的短缺狀況設(shè)置符合現(xiàn)有農(nóng)村職業(yè)教育的專業(yè)類別。我省高校江西科技師范學(xué)院是教育部重點建設(shè)的培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育師資的高等院校，也是江西省唯一一所培養(yǎng)職業(yè)教育師資的多科性本科院校，主要培養(yǎng)職教師資和應(yīng)用型專門人才。該學(xué)校專業(yè)設(shè)置涵蓋了文、史、哲、法、理、工、教育、管理、經(jīng)濟、醫(yī)學(xué)等十個學(xué)科門類，從專業(yè)覆蓋面來看能夠滿足江西省普通中等技術(shù)學(xué)校及職業(yè)中學(xué)師資的專業(yè)需求。

2.職教師資培養(yǎng)方案與農(nóng)村職業(yè)教育對接。普通高校要培養(yǎng)對口的農(nóng)村職業(yè)教育師資，就必須有專門的人才培養(yǎng)方案與之對接。普通師范生的培養(yǎng)不同于職業(yè)教育師資的培養(yǎng)，首先在專業(yè)技能上，普通師范生主要突出的是教師教學(xué)技能，而職業(yè)教育師資除了具有教師教學(xué)技能外，還必須具有實踐能力及實踐指導(dǎo)能力；其次，普通師范生著重于小學(xué)、普通中學(xué)的課程體系，而職教師資則必須與農(nóng)村職業(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)對應(yīng)，培養(yǎng)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校所需的專業(yè)教學(xué)人才。所以，職教師資培養(yǎng)方案強調(diào)的是在學(xué)習(xí)一定學(xué)科基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)實際動手能力，并強調(diào)專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)。

3.職教師資教學(xué)內(nèi)容改革與農(nóng)村職業(yè)教育對接。根據(jù)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的需要,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方法,改革課程設(shè)置,大力推進特色專業(yè)、精品課程和教材建設(shè)。深化教學(xué)內(nèi)容改革,要以市場為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為主線,圍繞農(nóng)村職業(yè)教育師資的實際需要來組織教學(xué),強調(diào)讓學(xué)生（未來的職業(yè)教育師資）掌握技術(shù)技能,為從事培養(yǎng)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)人才工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.職教師資崗位實踐與農(nóng)村職業(yè)教育對接。職教師資在普通高校培養(yǎng)過程中，因為其今后崗位的特殊性，要實現(xiàn)崗位對接。職教師資和崗位對接有兩重含義：一是到職業(yè)學(xué)校教學(xué)崗位實踐鍛煉，二是到行業(yè)單位實際操練，只有這樣才能實現(xiàn)畢業(yè)到崗后有的放矢地開展工作。

5.在科研應(yīng)用及各級各類大賽中培養(yǎng)教師。職業(yè)教育和科學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)度比較高，特別是技術(shù)應(yīng)用層面。鼓勵開展科研創(chuàng)新及科研應(yīng)用活動，讓學(xué)生在日后所教專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用上有所研究、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，可以增強自信心與成就感。

另外，鼓勵學(xué)生參加各級各類大賽，在技能大賽中得到鍛煉，并能夠很好地找到自己的坐標系。

6.職教師資培養(yǎng)生源與需求對接。目前職教師資培養(yǎng)在職教師資培養(yǎng)生源上尚不明確，職高對口招生的比例很小，也就是職教師資培養(yǎng)學(xué)校在生源及畢業(yè)生去向方面尚未和省內(nèi)職業(yè)教育師資需求有機地結(jié)合，這就需要高校人才培養(yǎng)與農(nóng)村職業(yè)教育師資需求進一步建立合理的供求關(guān)系，形成“高校人才有用武之地，職業(yè)教育有精良師資”的良好局面。

（二）大力發(fā)展職教師資培訓(xùn)機構(gòu)，建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地

農(nóng)村現(xiàn)有的職業(yè)教育師資是發(fā)展與促進職業(yè)教育發(fā)展的中堅力量，提高現(xiàn)有教師素質(zhì)與水平，主要依靠職教師資培訓(xùn)機構(gòu)利用寒、暑期對教師進行教師技能、教師專業(yè)素養(yǎng)、教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，所以大力發(fā)展職教師資培訓(xùn)機構(gòu)，建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地就有其必要性。

1.明確目標，做好規(guī)劃?；貙W(xué)校要科學(xué)預(yù)測當?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展的趨勢，對基地進行高標準建設(shè)。在具體培訓(xùn)工作中要根據(jù)職業(yè)學(xué)校對師資的培養(yǎng)要求，結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢，集中人力物力，有的放矢地加強專項建設(shè)，從培訓(xùn)目標、教學(xué)計劃、課程開發(fā)到教材建設(shè)，進行系統(tǒng)的規(guī)劃，腳踏實地認真做好每一項培訓(xùn)工作，及時總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成具有典型示范性的培訓(xùn)模塊。

2.積極調(diào)研，按需辦學(xué)。對于職業(yè)學(xué)校的教師來說更需要的是專業(yè)方面的新知識、新技術(shù)的培訓(xùn)。這就要求就學(xué)方便、時間短、見效快，體現(xiàn)靈活性、針對性、個性化。所以，基地校一定要樹立為全面提高職教師資服務(wù)的意識，把教學(xué)、咨詢、指導(dǎo)結(jié)合起來，把在基地學(xué)習(xí)和送教上門結(jié)合起來，滿足學(xué)員多種要求。在時間上脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、業(yè)余相結(jié)合，做到靈活多樣；培訓(xùn)內(nèi)容與方式要以現(xiàn)場教學(xué)為主，把單科培訓(xùn)與模塊培訓(xùn)結(jié)合起來，突出實踐性，培訓(xùn)層次要多樣化，培訓(xùn)方式要體現(xiàn)集體教學(xué)與個別指導(dǎo)結(jié)合，自學(xué)與面授相結(jié)合，對于比較系統(tǒng)的培訓(xùn)可以采取自學(xué)教材＋綜合面訓(xùn)＋個別指導(dǎo)的模式。

3.強化實訓(xùn)，培訓(xùn)“雙師”。職業(yè)學(xué)校普遍缺乏的是既能講授理論課程又能指導(dǎo)實踐訓(xùn)練的“雙師型”教師。如何通過基地培訓(xùn)，使現(xiàn)在中青年教師具備“雙師型”教師的教學(xué)能力已成為基地培訓(xùn)工作的重中之重。要充分發(fā)揮基地實訓(xùn)教學(xué)能力較強的優(yōu)勢，逐步改變傳統(tǒng)職教理論教學(xué)師資和實踐教學(xué)師資相分離的局面。培訓(xùn)要實行“在做中學(xué)”，要制定以訓(xùn)練為主的教學(xué)計劃，做到計劃、師資、教材、實踐相配套，同時要加強“雙師”培訓(xùn)模式的研究和實踐。對實踐培訓(xùn)，基地自身的條件往往也有一定的局限性，基地要像旅行社運作那樣，克服自身條件的局限性，綜合利用社會資源，搭建職教師資培訓(xùn)綜合實踐平臺，在廣闊的領(lǐng)域和層面上推動產(chǎn)、學(xué)結(jié)合。

（三）改善農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)條件,引導(dǎo)職業(yè)教育師資自我提高

1.增加投入，促進教師發(fā)展。在農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校已有教師的培養(yǎng)、發(fā)展上，職業(yè)教育學(xué)校要善于投入，給教師發(fā)展創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。最近幾年，國家、省、市對職業(yè)教育學(xué)校師資發(fā)展的投入及培訓(xùn)力度都有所加強，職業(yè)教育學(xué)校本身也意識到了教師培養(yǎng)的重要性，注入更多的資金用于教師的發(fā)展。

2.提高待遇，激勵教師發(fā)展。教師待遇不高一直是職業(yè)教育學(xué)校教師不穩(wěn)定的一個重要因素，尤其是在江西省一些偏遠的縣市。但是，職業(yè)學(xué)校要發(fā)展，職業(yè)教育要發(fā)展，教師的待遇就要提高。這既需要學(xué)校努力解決和實現(xiàn)，也需要國家對職業(yè)教育學(xué)校的教師待遇給予政策性的支撐和投入上的保障。

3.明確要求，督促教師發(fā)展。教師的發(fā)展首先要有一個發(fā)展性評價，職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該建立完整的教師評價體系，引導(dǎo)教師不斷地進行自我診斷，另外還要有嚴格的要求、完善的制度來督促教師的發(fā)展。

4.系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)籌教師發(fā)展。在教師培養(yǎng)實踐中，學(xué)校要統(tǒng)一制定教師的發(fā)展階段規(guī)劃，通過規(guī)劃的統(tǒng)籌使教師發(fā)展處于有目標、可期待并且有序的狀態(tài)。

除以上所述，職業(yè)教育學(xué)校還可以通過提高教師待遇,穩(wěn)定人心,最大限度地加強農(nóng)科教結(jié)合,發(fā)揮農(nóng)業(yè)科技部門專業(yè)技術(shù)人員的優(yōu)勢,制定優(yōu)惠政策,廣泛吸引和鼓勵企事業(yè)單位的工程師和有特殊技能的人員到學(xué)校擔(dān)任專、兼職教師。

注釋：

①②數(shù)據(jù)來源：http：//www.jxedu.gov.cn/江西省教育網(wǎng).教育統(tǒng)計（2009）。

[1]郭春鳴.中國職業(yè)教育師資工作的回顧與思考[J].人民政協(xié)報教育在線周刊，2008(12).

[2]苗天宇.當前農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展對策研究[J].職業(yè)時空，2007(16).

[3]周春祥，等.農(nóng)村職業(yè)教育面臨的困難及發(fā)展問題研究[J].職業(yè)時空,2009(5).

[4]劉繼廣，等.欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展對策研究[J].成人教育，2006(7).

[5]岳朝暉.從武岡職業(yè)中?？崔r(nóng)村職業(yè)學(xué)校發(fā)展策略[J].職業(yè)教育研究，2007(4).

[6]梅新林.中國教師教育30年[M].北京：中國社會科學(xué)出版社（第 1 版），2008.

付敏（1974-），女，江西上猶人，江西科技師范學(xué)院講師，教育學(xué)碩士，研究方向為高等教育；陳美紅（1984-），女，江西貴溪人，江西科技師范學(xué)院教務(wù)處，管理學(xué)碩士，研究方向為高等教育管理。

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1001-7518（2011）18-0052-03

責(zé)任編輯 徐惠軍