天津市普通高校開設心理素質(zhì)拓展訓練課程的調(diào)查與分析

劉澤林

（天津體育學院 招生辦，天津 300381）

天津市普通高校開設心理素質(zhì)拓展訓練課程的調(diào)查與分析

劉澤林

（天津體育學院 招生辦，天津 300381）

運用問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等研究方法，對心理素質(zhì)拓展訓練課程在天津市普通高校的發(fā)展現(xiàn)狀、大學生心理素質(zhì)狀況、拓展訓練課的內(nèi)容與形式、開展拓展訓練課程的作用以及學生的需求等方面進行深入的調(diào)查分析，旨在為在普通高校全面開設心理拓展課程提供理論依據(jù)。

拓展培訓；心理素質(zhì)；作用；需求

Abstract: Using a questionnaire survey, interviews and other research methods, psychological training courses to expand the development status of colleges and universities in Tianjin, Tianjin Psychological quality of the state to expand the content and form of training courses and conduct training courses to expand the role of students requirements in areas such as in-depth investigation and analysis, aimed at comprehensive colleges and universities in Tianjin to open courses provide a theoretical basis of psychological expansion.

Keywords: Developing training; Mental quality; Education; Need

CLC number: G804.8 Document code: A Article ID: 1008-2808(2011)01-0050-04

拓展訓練是一項集求生、驚險、刺激、娛樂和教育于一體的極限運動。它主要以戶外活動的形式，通常利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環(huán)境，通過精心設計的活動讓參與者進行體驗，從中感悟出活動所蘊涵的理念，通過反思獲得知識改變行為，實現(xiàn)可趨向性目標的一種教育模式，側(cè)重于對心理健康和社會適應能力的培養(yǎng)［1］。

近年來，拓展訓練在全國范圍內(nèi)迅速開展，許多高等院校在課程改革的過程中，將拓展訓練這種新興的教育模式引入到體育課程當中，并且取得了顯著的成效。然而，拓展訓練在天津市發(fā)展卻相對較晚，天津市的部分高校教育當中還沒有引進這一課程。為此，研究對天津市普通高校開設心理拓展課程的情況進行深入調(diào)查分析，旨在為在天津市普通高校全面開設心理拓展課程提供理論依據(jù)。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以隨機抽取的方法選取南開大學、天津大學、河北工業(yè)大學、天津師范大學、天津商業(yè)大學、天津工業(yè)大學、天津理工大學和天津醫(yī)科大學等12所天津市普通高校為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過中國期刊數(shù)據(jù)網(wǎng)等多種途徑，查閱了大量國內(nèi)外有關拓展訓練的書籍和文獻以及網(wǎng)上有關資料，并對其進行了歸納和總結(jié)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 為了解天津市大學生心理狀況、學校心理健康教育課程的開設情況和教師、學生對拓展訓練的認識等問題進行調(diào)查,共發(fā)放問卷300份，回收300份，有效問卷290份，有效率96.7%。

1.2.3 訪問調(diào)查法 走訪了天津市部分高校的體育教研部、學生處、團委負責人以及心理學專業(yè)教師，同時與拓展訓練機構的負責人和培訓師進行了咨詢訪談。1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行處理與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 天津市高校開設心理素質(zhì)拓展課程情況分析

2.1.1 天津市高校大學生心理素質(zhì)情況和學校心理健康教育課程開設情況

通過對天津市大學生的自信度調(diào)查表明，88.7%學生表示自己只是一般自信，就業(yè)時參加面試總會有不同程度的緊張，只有4.5%的學生表示自己很有自信參加面試絲毫都不會緊張；對學生生活滿意度調(diào)查結(jié)果表明，96.6%學生表示自己對目前的生活不滿意，其中，5.9%大學生表示自己對自己的大學生活很失望，感覺自己的大學生活過得很充實的只占3.4%。結(jié)合相關資料，我們不難發(fā)現(xiàn)：如今的大學生多為獨生子女，心理承受能力較差，缺乏集體精神和勇敢頑強的毅力。在身體方面，他們或體質(zhì)弱、身體協(xié)調(diào)性差；或自我管理、學習能力、人際交往能力、情緒調(diào)節(jié)、環(huán)境適應能力差，這樣的心理素質(zhì)狀況令人擔憂［2］。

表1 學生狀況調(diào)查統(tǒng)計表

對學校心理健康教育課程的開設情況調(diào)查顯示：學校所有學生都參加過心理健康教育課程，其中65.5%學生認為心理健康教育課程的效果不佳；22.4%學生認為心理健康教育課程效果一般；僅有12.1%的學生認為課程的效果很好。由此可見，天津市高校的心理健康教育課程教學效果不甚理想，心理健康教育模式存在著我國普通本科教學模式存在的普遍問題，需要進行進一步改革和完善。

表2 學校心理健康教育課程效果調(diào)查統(tǒng)計表

2.1.2 天津市高校開設心理素質(zhì)拓展課程基本情況 通過對天津市普通高校開設心理素質(zhì)拓展課程基本情況進行調(diào)查，12所高校中6所現(xiàn)已開設心理素質(zhì)拓展訓練課程，培訓形式一般采取選修或以學生社團以及聘請培訓公司形式，僅天津體育學院采取必修課形式。地點以校內(nèi)外訓練基地為主，還有俱樂部、心理健康指導中心等。另外，對訓練器材調(diào)查顯示，僅有南開大學等5所高校擁有野外定向及拓展安全保護全套器材。

表3 天津市普通高校開設心理素質(zhì)拓展培訓課基本情況

2.2 心理素質(zhì)拓展訓練課的內(nèi)容設置與組織形式

2.2.1 課程內(nèi)容設置 拓展訓練的課程主要由陸、海、空三類課程組成。水上課程包括：游泳、跳水、扎筏、劃艇等；野外課程包括：遠足露營、登山攀巖、野外定向、傘翼滑翔、戶外生存技能等；場地課程是在專門的訓練場地上，利用各種訓練設施，如高架繩網(wǎng)等，開展各種團隊組合課程及攀巖、跳越等心理訓練活動［3］。

拓展訓練課的內(nèi)容設置是理論與實踐相結(jié)合。包括兩個方面，一是素質(zhì)拓展的基本知識。例如在野外項目中，由于環(huán)境具有一定的未知性，在進行實際拓展訓練之前，必須介紹有關野外生存技能方面的知識及其傷病的自我急救與互救等。二是實踐課后的體會交流與總結(jié)。

2.2.2 課程組織形式 心理素質(zhì)拓展訓練作為課堂的教學內(nèi)容,其開展形式可以是豐富多樣的,可以作為選修課,也可以作為必修課。根據(jù)學校的具體情況，可以先考慮將素質(zhì)拓展作為選修課進行試點教學，等時機成熟之后再進行全校推廣，作為一門必修課讓每一位同學都能在這種體驗式的教學中受益。此外，根據(jù)學校具體的設施和師資力量，還可以組建校內(nèi)拓展訓練俱樂部,或者是和幾所學校聯(lián)合起來成立訓練中心,還可以與一些培訓公司以及其他企事業(yè)單位合作開展拓展培訓。

2.3 拓展訓練的作用分析

拓展訓練已經(jīng)被許多學校所看好，并且對于學生，已經(jīng)有了專門的訓練內(nèi)容和方法［4］。拓展培訓運用的是一種循序漸進的方式，首先，激起人們參與的興趣，然后讓人們在經(jīng)過適當困難和思考的情況下成功完成任務。人的心理感受只有在承受負荷的情況下才能逐漸變得成熟，但是，如果負荷過重，會讓人難以承受。拓展培訓采用的是一種讓適當負荷、適當趣味、適當合作、適當危險有機結(jié)合的方式，讓人們在參與的同時，身心得到放松，心理素質(zhì)得到提高［5］。

表4中可以看出：沒有人認為拓展培訓在這些方面沒有效果，絕大多數(shù)學生認同拓展培訓在提高學生綜合素質(zhì)方面的作用。

表4 學生對拓展培訓的作用理解調(diào)查統(tǒng)計表

2.4 天津市高校開設心理拓展訓練課程的條件分析

2.4.1 學校方面

（1）資金和場地設施分析。實施拓展訓練在資金上主要是拓展項目所需器材和特殊場地的建立和租用。拓展培訓所需資金是可調(diào)節(jié)的，學?？梢愿鶕?jù)自身的條件來投資和選擇培訓項目。而拓展培訓所需的器材是靈活的，沒有固定的要求，教師可以按照課程的項目安排來自助選擇器材。訪問調(diào)查結(jié)果表明，天津市部分高校相關領導認為選擇與本地的拓展培訓公司合作的方式比較科學，另外，也可以通過心理素質(zhì)拓展課程與普通的心理健康教育課程相結(jié)合的方式開展。

（2）師資分析?，F(xiàn)今，國內(nèi)已有很多院校成功開設了拓展課程，取得了豐富的教學經(jīng)驗。而天津市高校有很多教學經(jīng)驗豐富的體育教師，這些教師的綜合素質(zhì)普遍都很高，具備包括品質(zhì)、智力、決策和組織能力、控制能力等等方面的內(nèi)在基本素質(zhì)和能力，對教育學、管理學、組織行為學、教育心理學、哲學等理論知識都有很深的了解，有的還具備包括野外生存能力在內(nèi)的戶外活動經(jīng)驗等。體育教師只需進行一定時間的拓展培訓，便有能力擔任該課程的教學工作。另一方面，拓展培訓公司的拓展培訓師有著良好的拓展培訓技能，有的高校（如南開大學等）還與本地戶外運動俱樂部合作，外聘俱樂部的拓展培訓師作為拓展課程的教師。

（3）教材分析。教材是最重要的課程文件，是課程形態(tài)的集中全面反映，是課程相對成熟、合理的標志［6］。訪問調(diào)查結(jié)果表明，拓展訓練按其項目特點及場地要求，大體分為室內(nèi)活動和戶外活動兩種，所需教材相對比較靈活多樣。課程的存在形式除了教材，還有講義與資料，教材成型前可采用編寫講義、提供資料的形式組織教學，這一方面有利于開展研究性學習。有的高校（如天津體育學院等）還結(jié)合拓展體能訓練、教練技術、沙盤模擬、情景教學、電影課程、心理學課程等，來提高學員的綜合素質(zhì)和能力。

2.4.2 學生方面

（1）學生對拓展培訓的認知程度分析。為了深入了解天津市大學生對拓展培訓的認知程度，對天津市部分高校學生發(fā)放問卷進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：2%的學生表示對拓展培訓一無所知；78%的學生對拓展培訓比較了解；14%的學生對拓展培訓很了解但不曾參與；6%的學生表示曾經(jīng)參與過拓展培訓。這說明，隨著拓展培訓的蓬勃發(fā)展，天津市高等院校大學生對拓展培訓已經(jīng)有了一定的認識（見表5）。

表5 學生對拓展培訓了解程度調(diào)查統(tǒng)計表

表6 學生對拓展培訓感興趣程度調(diào)查統(tǒng)計表

通過對學生對拓展培訓的感興趣程度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，91%學生表示對拓展培訓很感興趣，并且想嘗試一下拓展培訓；盡管9%的學生表示對拓展培訓沒有任何感覺，但沒有學生表示不愿意嘗試拓展培訓。這說明，學生對自身了解程度較低的新鮮事物存有很大的興趣。而興趣是參與的最大動力，這將為他們將來積極參與拓展課程提供保障（見表6）

（2） 學生的主觀愿望分析?，F(xiàn)在的大學生有自己的主見和思想，對生活有美好的向往與追求，對新事物有強大的好奇心和參與欲望。調(diào)查結(jié)果顯示，95%表示愿意參加拓展培訓；86%的學生表示對學校開設拓展課程相當期待；同時，84%的學生表示，支持學校開設拓展課程，并且愿意以積極的態(tài)度來參與（見表7）。由此可見，在校內(nèi)開設心理素質(zhì)拓展課程符合學生的現(xiàn)狀特征和主觀要求。

表7 學生意愿調(diào)查統(tǒng)計表

3 結(jié) 論

（1）天津市高校開設心理素質(zhì)拓展課程非常有必要。開設心理拓展課程不僅能夠完善學校的教學模式，同時還能夠有效改善學生的心理狀況、提高學生心理素質(zhì)；增強自信心、增進對集體參與意識和責任心；改善人際關系，學會關心；培養(yǎng)團隊協(xié)作精神等。

（2）心理素質(zhì)拓展訓練課的教學模式深受學生的喜愛，符合學生的主觀要求，學生對在學校開設拓展課程非常期待。但應注意，在心理素質(zhì)培訓項目的安排上，需要經(jīng)過科學而合理的選擇，要充分考慮時間、強度、項目的作用、培訓對象的狀態(tài)。

（3）拓展培訓與心理健康教育相結(jié)合的建議可行。應根據(jù)學校的具體情況，以靈活的組織形式進行開展，既可作為選修課，也可作為必修課，或者分階段的進行，先開選修課，等條件成熟，再開必修課。拓展培訓可以彌補心理健康教育課程在教學模式上的缺陷，增強教學效果。

（4）天津市高?；痉祥_設心理素質(zhì)拓展課程的資金、師資、設施要求，建議學校與本地的拓展培訓公司互相合作，互惠互利。同時，學校應加快完善素質(zhì)拓展訓練的基礎設施建設，加大對素質(zhì)拓展師資培訓的力度。

［1］高彩琴.談拓展訓練促進心理發(fā)展的條件與價值體育教學［J］.體育教學, 2004, (3): 16-17.

［2］孫克成.拓展訓練對大學生心理健康良性影響的價值探析［J］.北京體育大學學報, 2008, (31) 9: 1265-1268.

［3］于振峰,王晨宇.關于將拓展訓練融入體育教學的理論研究［J］.首都體育學院學報, 2004, (3): 15-17.

［4］馬志強,翟文建.“拓展訓練”對普通高校畢業(yè)生就業(yè)觀念影響的實驗研究［J］.首都體育學院學報, 2004, (2): 13-14.

［5］周曉梅.對研究生開展拓展訓練的必要行和可行性分析［J］.體育科技文獻通報, 2007, (8): 86-88.

［6］王忠波. 將拓展訓練引入普通高校體育課程的思考［J］.哈爾濱體育學院學報, 2009, (3): 63-65.

Investagation and Analysis on set up Psychological Developing Training in Tianjin Normal University

LIU Ze-lin
(Tianjin University of Sport, Tianjin 300381, China)

G804.8

A

1008-2808(2011)01-0050-04

2010-09-06；

2010-09-16

劉澤林(1973－)，男，助理研究員，碩士，研究方向為體育管理。