淺議如何創(chuàng)新當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課教法

中學(xué)美術(shù)課是一門基礎(chǔ)文化課，他通過美育提升學(xué)生對美的感受能力、鑒賞能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力和學(xué)生的文化素養(yǎng)。馬克斯曾說過：“社會的進步就是人類對美的追求的結(jié)晶。”隨著教育體制改革的不斷深化，審美教育也隨之凸顯它的不可取代的地位和作用。然而，當(dāng)前農(nóng)村初中美術(shù)課存在諸多困難與不足。那么，如何開展具有農(nóng)村特色的美術(shù)課呢？這是擺在每一位專家和美術(shù)教師面前的戰(zhàn)略課題。筆者根據(jù)自己反復(fù)探索和實踐，淺議一二，不妥之處懇請大家不吝指正。

一、尊重現(xiàn)實，注重實效

城鄉(xiāng)通用的教材，相對于發(fā)達(dá)城市而言，其內(nèi)容與目前農(nóng)村中學(xué)落后的設(shè)備和農(nóng)村學(xué)生的實際有些脫節(jié)，學(xué)校的辦學(xué)條件以及學(xué)生學(xué)習(xí)用具的投入也無法滿足其教學(xué)需求。學(xué)生對美術(shù)有一定興趣，但整體審美能力有限、停留在感官層面，只是看看，談不上是審美，難以深入。更重要的是，多種原因?qū)е碌牟糠置佬g(shù)教師自己輕視美術(shù)課，教法簡單，照本宣科，脫離現(xiàn)實，缺乏實效。那么，如何針對農(nóng)村特點，創(chuàng)造性的開展具有農(nóng)村特色的美術(shù)課呢？羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！蔽覀冞€是要尊重現(xiàn)實，注重實效，充分認(rèn)識農(nóng)村中學(xué)開展美術(shù)課的困難與不足，努力挖掘農(nóng)村豐富的美術(shù)資源，恰當(dāng)增、減、改美術(shù)課內(nèi)容，大力增強農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的活力，不斷提高學(xué)生健康的審美情趣，積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣，真正發(fā)揮美術(shù)課的美育功能。那么如何挖掘農(nóng)村美術(shù)課的資源，這直接關(guān)系到美術(shù)課的教學(xué)實效。比如在上雕塑課時，農(nóng)村學(xué)生大部分是不可能有橡皮泥來做雕塑練習(xí)的，但農(nóng)村有免費的雕塑材料黃土泥，學(xué)生都知道，如果在泥里加上麥糠，還能防止干裂。我們一起動手挖泥、制作，師生關(guān)系親近了，學(xué)生主動參與了，學(xué)習(xí)興趣高漲了，美育收到實效了，我也似乎回到兒時了。在上寫字課時，我們寫春聯(lián)、寫條幅，懸掛于教室，讓墻壁會說話，濃厚文化氛圍。

實踐表明，充分挖掘農(nóng)村豐富的美術(shù)資源，創(chuàng)造性的開展具有農(nóng)村特色的美術(shù)課，是充分尊重了客觀現(xiàn)實的，是有巨大的開發(fā)空間和現(xiàn)實意義的。

二、立足教材，厚積薄發(fā)

恰當(dāng)增、減、改美術(shù)課內(nèi)容，絕不等于背離教材。見多識廣，沒有欣賞就沒有創(chuàng)作。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生獲取知識的途徑少，我們完全可以利用教材上好欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、思維能力和鑒賞能力。當(dāng)然，在欣賞的過程中，學(xué)生往往不知道“美”在哪里，怎樣才能稱得上“美”，怎樣才能創(chuàng)造“美”呢？然而，面對中學(xué)生，專業(yè)的解釋似乎顯得空洞蒼白。然而，美術(shù)室有特色的，但他并不是孤立的。我們可以結(jié)合語文、音樂、書法、歷史等學(xué)科來加以解釋，學(xué)生易于理解與掌握，而且能對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有所啟示。比如，在欣賞學(xué)習(xí)羅中立的《父親》時,我們面對的正好是農(nóng)村學(xué)生，我們完全可以要求學(xué)生一邊欣賞，一邊想想自己的父親，他要么是面朝黃土背朝天在土地上耕耘，要么是頭頂烈日寒風(fēng)在工地上務(wù)工。人的經(jīng)歷是寫在臉上的，《父親》這幅作品對“父親”臉部進行了特寫，那條條清晰如刀刻般的皺紋是“父親”生活的真實寫照，歷經(jīng)風(fēng)雨,卻飽含著厚重的父愛。學(xué)生通過想象，定會增加這幅畫的內(nèi)涵。這時，教師還可提問：這幅畫為何取名為《父親》？引起學(xué)生思考討論、深受感染。這種跨學(xué)科的美術(shù)課使學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞增加的同時作文修辭手法更加靈活多樣，作文內(nèi)容更生動深刻、更有思想感情。

我們培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并不等于培養(yǎng)未來的畫家，但他們形成的審美情操和美術(shù)能力，將會促使他們受益終生。

三、直觀呈現(xiàn)，貼近生活

農(nóng)村學(xué)生對美的內(nèi)涵往往難以察覺。但農(nóng)村學(xué)校一般沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，即便有多媒體教學(xué)設(shè)備，美術(shù)課一般是很難擁有使用機會的；教學(xué)圖片或范作資料幾乎沒有，自然就難以達(dá)到良好的欣賞效果了。比如在學(xué)習(xí)畢加索的作品《格爾尼卡》時，按慣例，學(xué)生欣賞的同時，我們必須給他們講述這幅作品的創(chuàng)作背景：“德國侵略者轟炸西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡，眾多無辜的居民被炸死，畢加索表現(xiàn)了極大的愛國主義情感，懷著十分憤怒的心情，運用象征、超現(xiàn)實主義的手法將飽受戰(zhàn)爭之苦的格爾尼卡展現(xiàn)在世人面前……”講到這里，學(xué)生已是云里來霧里去了。這表明，面對農(nóng)村學(xué)生，我們應(yīng)使教學(xué)活動更加直觀呈現(xiàn)，更加貼近生活，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴和得到熏陶，從而激發(fā)他們的愛國情懷，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)。經(jīng)過反思，我在下一個班上這節(jié)課的內(nèi)容時，教學(xué)方法作了大膽的調(diào)整：首先，運用自己的筆記本電腦給學(xué)生展示了日本滅絕人性的侵華戰(zhàn)爭影視資料，這時學(xué)生的情緒已經(jīng)被激發(fā)。

四、走出誤區(qū)，深化改革

誤區(qū)一：被以非考試科目的“罪名”而打入“冷宮”。農(nóng)村中學(xué)主抓成績普遍低下的考試科目，深陷應(yīng)試教育的泥潭而不能自拔的有之，缺乏設(shè)備、投資的有之，美術(shù)課只停留在課表上的有之，缺乏師資、美術(shù)老師專業(yè)不對口的有之，專業(yè)對口而怕動腦筋去克服困難、挖掘農(nóng)村美術(shù)資源的有之，使美術(shù)課喪失了原有的魅力。

誤區(qū)二：美術(shù)就是“畫畫”的“罪名”未得到“平反”。然而，從教學(xué)手段來講，“畫畫”只是其中之一。我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多“賞”善“感”。從美術(shù)課的美育功能來講，美術(shù)課可以提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和思維想象能力。

事實上，我們并未嘗到美術(shù)課帶給我們的恩惠，學(xué)生期待全新的美術(shù)課，它會使學(xué)生更加有靈氣、更加有激情、更加有潛能、更加能體會到學(xué)習(xí)的快樂而快樂學(xué)習(xí)。我們期待并堅信，新課改早日還原美術(shù)課強大的價值和生命力。

總之，沒有美育的教育是不健康的教育。創(chuàng)建科學(xué)的、合理的、務(wù)實的、高效的農(nóng)村美術(shù)課是新時期對素質(zhì)教育的要求，也是歷史賦予我們美術(shù)教師的使命。我們應(yīng)攜起手來，勇于探索創(chuàng)新，善于總結(jié)反思，共同撐起農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課教法創(chuàng)新的一片藍(lán)天，讓美術(shù)課在農(nóng)村教育教學(xué)工作中真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

（作者簡介：李專，陜西省安康市漢濱區(qū)瀛湖中學(xué)美術(shù)教師。）