淺談和諧的師生關(guān)系在教學(xué)中的作用

孫戰(zhàn)森

師生交往是學(xué)校生活的重要內(nèi)容，師生關(guān)系不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且影響學(xué)生的身心發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前日益緊張的師生關(guān)系，我們不得不思考，新時(shí)代應(yīng)該如何建立和維系牢固而又良好的師生關(guān)系。在新課程改革進(jìn)行的關(guān)鍵時(shí)期，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，為了提高課堂效率，推動(dòng)教學(xué)工作的順利開展，迫切需要改善傳統(tǒng)不對(duì)等的師生關(guān)系，與時(shí)俱進(jìn)構(gòu)建“和諧的師生關(guān)系”。從哲學(xué)的角度看師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，老師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師應(yīng)該有意識(shí)地轉(zhuǎn)變自身思想觀念，并結(jié)合自身的工作實(shí)際積極地轉(zhuǎn)變角色，主動(dòng)提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，給學(xué)生樹立榜樣，使自己成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。

新時(shí)期的教育教學(xué)工作要求教師由獨(dú)奏者向伴奏者轉(zhuǎn)變，把舞臺(tái)交給學(xué)生去發(fā)揮，新課改理念要求我們的課堂必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)思想要求我們“以人為本”，在培養(yǎng)學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生的智力的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的情商。心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。”由此可見，師生關(guān)系是否和諧，直接關(guān)系到教育教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。下面筆者將從四個(gè)方面簡(jiǎn)單闡述和諧的師生關(guān)系在教學(xué)課堂中的一些作用，希望能為今后的工作積累一些成功的經(jīng)驗(yàn)。

一、和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生樹立尊師、信師意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)教學(xué)工作的順利開展

作為一線的任課老師，首先要明白教育的過(guò)程是雙方互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果，自然拉近師生心靈之間的距離，提升學(xué)生的“學(xué)科興趣”，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

什么是“和諧的師生關(guān)系”呢？所謂“和諧的師生關(guān)系” 指的是在人格上老師和學(xué)生地位是平等的，不再是傳統(tǒng)的絕對(duì)遵從；在活動(dòng)交往中遵循的原則是民主融洽的，相互尊重，教學(xué)相長(zhǎng)。其核心是師生民主平等，心靈理解相通。其宗旨是尊重個(gè)性，自主全面發(fā)展，主要表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)得到老師的認(rèn)可和信任，獲得成就感，形成健康積極向上品格；教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅，形成一種“亦師亦友”學(xué)習(xí)生活氛圍，師生在娛樂、生活和思想交流等方面共同組成學(xué)校生活共同體。

二、和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科興趣，建立自信心，提高創(chuàng)新熱情

俗話說(shuō)：同言而信，信其所親；同令而行，行其所服。以前，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中曾經(jīng)忽略這種關(guān)系，我們?nèi)狈?duì)學(xué)生的熱愛，學(xué)生當(dāng)然也不會(huì)熱愛我們。教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生。人的感情是互通的，誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他，作為教師應(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。教師只有愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能認(rèn)真、細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師的愛源于一種高尚的師德，愛學(xué)生意味著對(duì)他們無(wú)私的奉獻(xiàn)。作為教師必須明白這種愛，不是出于個(gè)人恩怨，而是出于教育的需要。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到老師對(duì)他們的愛更困難。生活中我們疼愛自己的孩子是一種本能，是親情的自然流露；而熱愛別人的孩子是一種神圣，這種熱愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，自然就會(huì)“親其師，信其道”了。因此，建立在“熱愛真情”基礎(chǔ)上的師生關(guān)系不容懷疑，對(duì)處于正在塑造人格黃金時(shí)期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦他們喜歡老師了，就會(huì)有興趣去了解老師、學(xué)習(xí)老師身上的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)起“學(xué)科興趣”，主動(dòng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起一種自信，在實(shí)踐中提高自身的創(chuàng)新能力。

三、和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生樹立崇高的理想，確定明確的目標(biāo)，增加前進(jìn)的動(dòng)力

教育的真諦是教書育人，我們?cè)诮虝耐瑫r(shí)重要的是育人。知識(shí)可以通過(guò)各種方法獲取，人的成長(zhǎng)生活過(guò)程本身就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，區(qū)別在于有的是主動(dòng)學(xué)習(xí)，有的是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這就造成了最終的結(jié)果不同。所以老師的重要作用在于教給學(xué)生思考問題的方法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望。教育是人與人之間心靈的溝通，老師的巨大力量是給學(xué)生作出榜樣，用高尚的人格影響學(xué)生的人格，教會(huì)學(xué)生如何“做人”。

新時(shí)期的教育要求我們一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！弊鳛楹椭C師生關(guān)系的主導(dǎo)者——教師，在教學(xué)中，要展現(xiàn)給孩子們一種積極的、樂觀向上的心態(tài)，愛生如子。每個(gè)老師心中都有好學(xué)生，但在自己心里面必須裝著所有學(xué)生；在遇到令他煩惱的學(xué)生時(shí)，必須明白教育需要等待、需要耐心。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象，要尊重個(gè)性差異，用一腔熱情去評(píng)價(jià)。

每一個(gè)學(xué)生都渴望上進(jìn)，都有美好的理想，沒有哪位學(xué)生不想成績(jī)好，不渴望第一的。當(dāng)學(xué)生遇到挫折或失敗時(shí)，作為和諧師生關(guān)系的主導(dǎo)者——教師，如果能用鼓勵(lì)取代責(zé)罵，用激勵(lì)取代懲罰，用信任代替訓(xùn)斥，用期望代替詆毀，學(xué)生會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生明確了自己的目標(biāo)和真實(shí)需要，了解了自己的責(zé)任和任務(wù)，就會(huì)為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力上進(jìn)。

四、和諧的師生關(guān)系有利于師生共同進(jìn)步，幫助學(xué)生放大自身優(yōu)點(diǎn)，超越自我，提高學(xué)習(xí)效率，全面發(fā)展

生活中老師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，樹立自尊自信、自立自強(qiáng)的心理品質(zhì)，用具體的活動(dòng)和典型的案例代替乏味的說(shuō)教，給學(xué)生切身的感受。作為教師，如果能用“親子心態(tài)”去關(guān)愛學(xué)生，努力作學(xué)生的良師益友，對(duì)學(xué)生要求寬嚴(yán)適度，地位平等，那么學(xué)生就會(huì)更自信；如果把學(xué)生作為獨(dú)立的、有人格尊嚴(yán)的主體，引領(lǐng)他們積極參與教育活動(dòng)，能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，獲得成長(zhǎng)喜悅，體驗(yàn)創(chuàng)新的價(jià)值，那么學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身潛力，放大自身優(yōu)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

作為班主任，筆者在管理班級(jí)時(shí)采用了班干部輪流制，每天任命一個(gè)值日班長(zhǎng)和一個(gè)值日組長(zhǎng)，自主管理班級(jí)內(nèi)務(wù)。好處在于能讓更多的學(xué)生參與民主管理，在實(shí)踐中提高自立自主能力，同時(shí)增強(qiáng)其主人翁責(zé)任感，很自然地縮小了師生間的距離，效果良好。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律?！敝挥辛私鈱W(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。只有大膽放手放權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展。

綜上所述，和諧師生關(guān)系的確立有利于推動(dòng)教學(xué)工作的順利開展，有利于不斷健全和完善學(xué)生的人格。相信和諧師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育質(zhì)量的不斷提高。

（作者單位：鄭州市第94中學(xué)）