基于提高大學生信息素質(zhì)的檢索課考核體系研究

趙 莉

（大連工業(yè)大學圖書館， 遼寧 大連 116034）

1 國內(nèi)高校檢索課考核體系狀況調(diào)研

1.1 檢索課考核理論研究綜述

筆者通過中國知網(wǎng)學術期刊數(shù)據(jù)庫對有關“檢索課的考核”研究情況作了檢索，檢索結(jié)果為：2000年以后發(fā)表的核心期刊論文21篇。通過對這些論文的分析得出：自2000年以來，有關檢索課考核的論文每年發(fā)表的不多，甚至2000、2001年沒有核心論文發(fā)表，最多的是2006年4篇。說明目前有關檢索課的考核體系還沒有引起同行的足夠重視。在這21篇核心期刊論文中，大部分論文都是在探討檢索課教學方法時提及考核體系的改革，將考核體系作為論文的重點加以論述的為數(shù)不多。

陳秀瑩發(fā)表的 《運用結(jié)構(gòu)評分制建立文獻檢索課成績評定體系》,介紹了福州大學檢索課通過“結(jié)構(gòu)評分制”來評定學生的成績?！敖Y(jié)構(gòu)評分制”,即依據(jù)教學大綱的要求,把學生總評成績分解成若干個評估項目來評定。其中考查學生信息利用能力的一項就是“綜合利用”，占總成績的10%。

甄旭等發(fā)表的 《文獻檢索課網(wǎng)絡化考核初探》，對北京聯(lián)合大學圖書館研制開發(fā)的“科技文獻檢索課考試管理系統(tǒng)”的技術實現(xiàn)及系統(tǒng)功能進行了重點介紹。同時也介紹了該校檢索課的考核體系。其中考察學生綜合利用文獻能力的是綜述，占總成績的20%。

何鈞發(fā)表的 《信息檢索課課程成績評定的思考與研究》，介紹了北京工商大學檢索課“數(shù)字化網(wǎng)上教學系統(tǒng)”。分析了現(xiàn)行課程成績評定的缺陷與不足,提出了適應課程發(fā)展的成績評定方案?？疾鞂W生綜合利用文獻能力的是綜述報告，占總成績的10%。

還有一些論文，如葛敬民等的《談文獻檢索課的“三位一體”教學》、紀邵平等的《文獻檢索課考試系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)》、郭麗翔等的《信息檢索課網(wǎng)絡教學、考試系統(tǒng)的探索與實踐》等論文，都從不同角度介紹了檢索課網(wǎng)上考試系統(tǒng)。一致認為，在這個日新月異的信息化時代里，網(wǎng)絡化教學正在成為時代發(fā)展的必然趨勢，網(wǎng)上考核也將成為今后教學考核中發(fā)展的主要方向。

通過對這些論文的分析，可以看出，目前很多院校對檢索課的考核還是重視基礎理論和信息檢索能力，對信息利用能力的考核比例偏低。

1.2 檢索課考核實際調(diào)研情況

筆者于2009年10月在無錫參加了“全國化工院校信息站第十六屆年會及文獻教學與信息咨詢研討會”，與會代表大部分是一線的檢索課教師，通過和他們的交流，了解到每個學校檢索課的考核體系都各不相同，考核形式多種多樣，但大部分院校信息利用能力考核占總成績的比重都小于20%。

如何客觀、公正地評定學生在課程結(jié)束時的考核成績，如何通過考核成績?nèi)娣从硨W生的信息檢索能力和信息利用能力，是檢索課教師必須面臨的問題。毫無疑問，高校信息檢索課的目的是提高學生信息素質(zhì)。信息素質(zhì)是檢索、加工和有效地利用信息、充分利用全球化社會特有的機遇充實自我的能力。而目前對學生利用信息能力的考核，最多是讓學生做個調(diào)研報告或綜述，而該成績僅占總成績的10~20%，比例偏低，很難反映學生利用信息的能力。如果檢索課還停留在僅僅教會學生各種數(shù)據(jù)庫的檢索方法上，只需要幾節(jié)講座就足夠了。因此，必須通過有效的考核體系，使枯燥的教學變得生動，激發(fā)學生學習的積極性、開放性和創(chuàng)造性，才能提高學生檢索和利用信息的能力，提高學生的信息素質(zhì)。

2 建立科學的檢索課考核體系

2.1 基礎知識及信息檢索能力考核

在五項考核體系中，基礎理論考試（20分）、上機檢索能力考試（20分）、上機實習作業(yè)（10分），三方面共50分，主要考核學生的基礎理論和實際檢索操作能力。如果考試成績占總成績的比例偏高 （50%以上），則無法有效對學生的信息利用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力進行檢驗。學生還存在平時不努力，期末拼記、突擊應考的現(xiàn)象,削弱了學生學習的活力和動力。

對于這三項的考核，每個學校都有自己獨特的、成熟的考核方法，這里就不再論述。最理想的是運用網(wǎng)上考試系統(tǒng)。網(wǎng)上考試系統(tǒng)是反映學生掌握檢索技巧和方法的有效手段。通過建立標準化試題庫，隨機抽題。由于考題各不相同,可以杜絕作弊現(xiàn)象,體現(xiàn)了考試的公平公正。

2.2 信息利用能力考核

檢索課信息利用能力的考核歷來是本課程成績評定的一個難點，如處理不當，就會形成學生“混成績”的陣地。為了調(diào)動學生學習的積極性，筆者采用了“參與式”教學法.參與式教學是指受教育者在明確教學目標的前提下,運用一定的科學方法,積極主動地介入教學活動的每一個環(huán)節(jié),從而獲取知識、發(fā)展能力、接受教育的過程。該方法力圖使教學活動中的每一個人都投入到學習活動中,都有表達和交流的機會,在平等對話中產(chǎn)生新的思想和認識,豐富個人體驗和經(jīng)歷,進而提高自己的自信心和自主能力。

為了讓每位學生都參與到教學活動中來，在開始上的第一節(jié)課，就要求學生自由組合成科研小組，最好三人一組。選擇自己感興趣的課題，通過以后逐步學會的檢索方法，到各個數(shù)據(jù)庫中檢索小組的課題資料，然后經(jīng)過認真分析，小組成員共同努力，制作成PPT課件，每組有一名同學上講臺進行演講，展示小組的課題調(diào)研成果。最后再按照科技論文的寫作格式撰寫出一篇綜述性論文。通過貫穿始終的科研課題的調(diào)研，提高了學生的學習興趣；再通過上臺演講，展示自己所查資料的成果，想蒙混過關的同學沒有了立足之地，迫使學生認真對待。課題演講和論文共50分，所占比例的增加也提高了學生的重視程度。經(jīng)過兩年的實踐，收到了良好的效果。具體實施步驟如下：

由于筆者所在學校技術和資金力量薄弱，目前沒有能力實現(xiàn)“檢索課數(shù)字化教學系統(tǒng)”。為了讓學生在課后對課堂知識能夠進一步理解，本人制作了檢索課個人博客，將檢索課考核標準、課題名稱、課題演講要求、各種作業(yè)以及最后論文的樣本都放到上面，供同學們課后隨時參考。

2.2.1 選擇課題，制定檢索式5分

第一次上課，就將該課程的教學方法、考核方式以及教師的博客地址都告訴學生，讓學生課后自由組合成三人一組，到教師的博客“論文選題”中選擇一個自己感興趣的課題。

在“論文選題”中，教師列出與學生所修專業(yè)相關的課題十余個，由學生任意選擇。對于每一個課題，教師事先對檢索結(jié)果都了然于心，當學生上交檢索式時，如果不對，可以及時給予糾正，以避免影響以后的文獻檢索。

2.2.2 檢索文獻，匯總5分

在博客中，教師給出最后的綜述樣本，（《圖書館學刊》2001年第1期《網(wǎng)絡環(huán)境下文獻檢索課研究綜述》。）指導學生如何撰寫綜述性論文，并進行仿寫。

首先搜集資料，根據(jù)自己所選擇的課題，檢索近五年來，在該研究領域每年發(fā)表的論文數(shù)，制作成表格（見表 1）。

表1 2003~2008年有關檢索課的論文分布統(tǒng)計

在檢索過程中，學生以小組的形式，互幫互助，分工合作，每人檢索一到兩年的研究成果，最后匯總，形成表格。這部分主要鍛煉學生熟練掌握所學數(shù)據(jù)庫的檢索方法。對于課題選用的數(shù)據(jù)庫，還是以維普或CNKI期刊全文數(shù)據(jù)庫為主。但在平時學習時，對所學的每一種數(shù)據(jù)庫上機實習時，都要求檢索自己小組的課題。對于同一課題，不僅可以檢索期刊文獻，還可以檢索中外文會議論文、學位論文、專利等，課題檢索貫穿檢索課始終。這就激發(fā)了學生的求知欲，好像為他們又打開了一扇窗，了解到該課題全方位的研究成果，擴大了學生視野，使學生受益匪淺。

2.2.3 課題研究10分

這部分是檢驗學生信息利用能力的最重要的部分，占10分。要求學生對檢索到的核心期刊論文，進行認真分析、篩選、歸納。如樣本中的表2，將有關檢索課的論文歸納為四個主要研究方向（見表2）。

表2 2003~2008年有關檢索課的核心期刊論文主題分布

這部分主要要求學生對重點論文進行認真研讀，加深學生對所選課題了解程度。首先通過對檢索到的核心期刊論文的分析，將這些論文再進行二次分類，確定該課題的重點研究方向三到四個（如樣本中檢索課的網(wǎng)絡化教學、信息素質(zhì)、教學方法等）。小組成員每人負責一個研究方向，將該研究方向的核心期刊發(fā)表的論文檢索出來，并全部下載，通過認真研讀、分析，形成研究報告。最后將研究成果匯總，形成第二個表格。在匯總的時候，小組成員互相交流，探討，對所調(diào)研的課題就會產(chǎn)生很多新的認識。由于所有課題都是與學生所學專業(yè)密切相關的，這就使學生在探討自己課題的同時對自己的專業(yè)又有了新的理解，促進了專業(yè)課的學習。

2.2.4 PPT制作5分

教師在博客中給出PPT制作要求，以及制作好的樣本。要求要有該課題研究的目的和意義，文獻檢索和課題研究的的兩個表格 （如樣本中的表1和表2），每個研究方向要有說明論點的兩個以上論文實例。通過對該課題的調(diào)研，提出該課題的發(fā)展前景及建議。

在PPT的制作過程中，極大地鍛煉了學生綜合利用信息的能力，由于需要上臺演講，展示自己的研究成果，所以小組成員都不甘示弱、各顯神通，積極的參與到課題研究中來，體現(xiàn)了團隊的戰(zhàn)斗力。

2.2.5 課題演講5分

每組由教師臨時指派一名同學上臺演講，誰都有機會。演講同學的成績，即為該小組所有成員的成績。所以，每位同學都做好了充分的演講準備，誰也不想因為自己，影響小組其他成員的成績。即使是同一課題，也只有第一個表格相同，第二個表格由于每個人的觀點不同，所選的研究方向也不可能相同，這就杜絕了抄襲的現(xiàn)象，在整個過程中，鍛煉了學生的信息利用能力，及口語表達能力，對學生綜合素質(zhì)的提高起到了一定的促進作用。

2.2.6 綜述論文20分 （論文格式5分、層次分明5分、論文論述內(nèi)容10分）

論文格式，要求學生一定要按照科技論文的寫作格式進行，要有文摘、關鍵詞，最重要的是參考文獻，一定要根據(jù)標準著錄格式來寫。

層次分明，指導學生在論文寫作時，一定要條理清晰、層次分明，論點論據(jù)要充分。大標題、小標題的標注方法要規(guī)范等。

論文的論述內(nèi)容，通過對所檢索到的文獻的認真甄別，重點文獻的閱讀，使他們對所選課題的研究背景、存在的問題有了自己的見解，再通過學術論文的格式寫出來，不管他們的學術觀點如何，通過撰寫論文，了解了學術論文的寫作格式，對以后的畢業(yè)論文的撰寫，以及工作后撰寫學術論文，都可起到拋磚引玉的作用。

在以前的教學實踐中，雖然課堂上都詳細介紹了論文的寫作方法、步驟，但等學生交上作業(yè)時，很多學生的論文都是東拼西湊的，由于沒有具體的評分標準，也只能給及格；而對有些認真完成的論文，也存在很多論據(jù)不充分等不足，但論文交上來了，課程也結(jié)束了，無法再指導學生，很難真正提高學生的能力。而這次通過課題演講，就可以先將論文的大綱展示出來，有什么缺點和不足，可以及時指導學生，學生也有機會在論文寫作時給予糾正，使學生真正從中受益。

對考勤的要求是：缺勤一次從總成績中扣5分，缺勤三次取消成績。

3 結(jié)束語

雖然國家教委規(guī)定，檢索課的教學任務是使學生“懂得如何獲得與利用文獻情報”。但是，從長期的教學實踐看來，對于信息利用方面的內(nèi)容從未得到過重視，以至形成了檢索課重視信息檢索能力培訓而輕視信息利用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，在一定程度上造成我國大學生信息能力不完整，缺乏創(chuàng)新能力和研究能力的后果。

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