淺談小學(xué)體育課堂有效教學(xué)的措施

潘斌

隨著中小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，如何準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，正確的指導(dǎo)體育教學(xué)，就成為我們廣大體育教師當(dāng)前亟待深入探討的課題。在實(shí)施過程中我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和探究，力求打破傳統(tǒng)教育觀念，大膽改革體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，注重體育課堂教學(xué)的有效性。那么，體育教師在教學(xué)中應(yīng)怎樣實(shí)施，才能真正達(dá)到體育教學(xué)的高效呢？

一、注重體現(xiàn)以人為本

課程改革重在“為了每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本是教育的根本。體育課堂教學(xué)要體現(xiàn)有效性，我們教學(xué)的重點(diǎn)必須是研究學(xué)生，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，努力做到目標(biāo)合理定位、內(nèi)容取舍相宜、方法切實(shí)有效、形式力戒浮華。例如：在一年級(jí)“隊(duì)列隊(duì)形”的新授課上，為了讓學(xué)生掌握向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)的動(dòng)作，我指導(dǎo)學(xué)生做了識(shí)別方向的游戲，并采用了多種練習(xí)方法：分解練習(xí)、分組對(duì)比練習(xí)等。可在練習(xí)中，始終有些學(xué)生不感興趣，有的心不在焉，有的東張西望，更有的居然玩起了自己感興趣的“剪刀、石頭、布”的游戲?？吹剿麄儩M不在乎的樣子，我又氣又急，可看到他們玩游戲時(shí)那快樂專注的神情，我不由自主地想：怎樣才能把他們玩游戲這股勁頭用到練習(xí)當(dāng)中去。想到這里，我靈機(jī)一動(dòng)，立即整隊(duì)，不但沒有批評(píng)那些學(xué)生，還號(hào)召其他學(xué)生像他們那樣，玩“石頭、剪子、布”，但不是簡(jiǎn)單的玩，而是加了一個(gè)條件，即贏了的學(xué)生，喊口令三次，輸?shù)膶W(xué)生，做動(dòng)作，如果做錯(cuò)兩次，就背著贏的學(xué)生走十步，并相互指出錯(cuò)誤所在，這一下，學(xué)生的練習(xí)興趣倍增。兩人一組自由組合，練習(xí)時(shí)爭(zhēng)先恐后，沒有絲毫松懈，謹(jǐn)慎、認(rèn)真地做動(dòng)作，這比我一味地口頭強(qiáng)調(diào)，效果強(qiáng)出百倍。這樣一來，學(xué)生情趣、情感充分調(diào)動(dòng)起來，將過去的機(jī)械被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)積極的學(xué)。

二、注重發(fā)展生成課堂

省教科院楊九俊教授曾說過：“預(yù)設(shè)就是一種生成；有了精彩的預(yù)設(shè)一定有精彩的生成；有了精彩的預(yù)設(shè)，會(huì)出現(xiàn)未曾預(yù)約的精彩?！本唧w到課堂教學(xué)操作層面，我們認(rèn)為，教師應(yīng)該嘗試做到：學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成——“問題讓學(xué)生提”；認(rèn)知結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)生成——“方法讓學(xué)生悟”；學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)生成——“思路讓學(xué)生講”；學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)生成——“錯(cuò)誤讓學(xué)生析”。長(zhǎng)期以來的體育課堂，主要是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳌ｉL(zhǎng)期教高年級(jí)的我，考慮到學(xué)生年齡的特點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)能力及思維判斷能力，我采取了新的評(píng)價(jià)觀，要求教師、學(xué)生從對(duì)立狀態(tài)轉(zhuǎn)入統(tǒng)一關(guān)系，教師不唱獨(dú)角戲，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。如：在學(xué)習(xí)“前滾翻”時(shí)我用了三課時(shí)，每一課時(shí)對(duì)于器材的擺放都有所不同，并且擺放都是師生經(jīng)過討論最后決定的。由于前滾翻是技巧基礎(chǔ)動(dòng)作，也是一種自我保護(hù)的方法，對(duì)初學(xué)者來說，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然。因此在教學(xué)中我認(rèn)真的講解動(dòng)作要領(lǐng)：蹲撐，兩手撐墊，同時(shí)屈臂、低頭，兩腳蹬地，提臀收腹，重心前移，團(tuán)身向前滾動(dòng)。在示范時(shí)，我特意放慢動(dòng)作，枕骨、肩、背、臀部依此觸墊。在示范完后，學(xué)生互評(píng)時(shí)同學(xué)們參與熱情極高，紛紛發(fā)表意見，有的說：“老師的動(dòng)作示范非常優(yōu)美！”有的說：“老師的語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單易懂，還編成了順口溜?！痹俅问痉稌r(shí)，我故意出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作?？蛇€是讓智慧的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，有的說：“老師雙手屈臂撐墊時(shí)，沒有撐住，身體沒有穩(wěn)固的支撐，有點(diǎn)側(cè)倒了。”有的說：“如果老師能……”多向交流、評(píng)價(jià)體現(xiàn)了平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氛圍，同時(shí)在體育活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生思維的開放性和靈活性，使學(xué)生析出了錯(cuò)誤，悟出了方法，整個(gè)課堂充滿了活力。

三、注重追求教學(xué)優(yōu)化

“教學(xué)最優(yōu)化”的主旨是：教師有目的地選擇教學(xué)過程的最佳方案，保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使教學(xué)和教育任務(wù)的解決達(dá)到最好的效果。為了達(dá)到最優(yōu)化的目標(biāo)，就要求我們體育教師應(yīng)具體問題具體分析，努力為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性服務(wù)。如在拍球教學(xué)這一課時(shí)，我能根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，教學(xué)中嘗試以游戲代替單一的訓(xùn)練，將純粹的拍球教學(xué)編成靈活多樣的游戲，如單腿過球、漏球撈球、單腿支撐過球、胯下過球、盤球、穿梭拍球、旋轉(zhuǎn)拍球、蹦球等，使學(xué)生能在樂中學(xué)，學(xué)中樂。充分體現(xiàn)了新課程理念，優(yōu)化體育課堂教學(xué)。再如在“直腿后滾翻”的練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著許多問題：后滾不動(dòng)的、滾動(dòng)不夠的、促脖子的、倒體過早等。我首先和學(xué)生一起分析產(chǎn)生倒體過早的原因，然后對(duì)癥下藥，為了幫助學(xué)生后倒時(shí)不會(huì)出現(xiàn)上體與下肢分開過早、過大現(xiàn)象，我采取合理的方法進(jìn)行糾正：借用橡皮筋或車內(nèi)胎，雙腳踩住橡皮筋的一端，另一端套在身體的腋窩處。這樣由于橡皮筋的拉力，起到了固定作用，使上體與下肢不能分開過大，上體后倒時(shí)，橡皮筋會(huì)帶動(dòng)下肢一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)然還要適時(shí)提醒練習(xí)者主動(dòng)收腿。在練習(xí)過程中，還要考慮學(xué)生的自尊心，不要讓不會(huì)練的同學(xué)單獨(dú)練。可采用游戲的形式集體練習(xí)，然后再逐個(gè)練習(xí)，糾正錯(cuò)誤。使學(xué)生掌握正確的動(dòng)作，以培養(yǎng)良好的情感。

總之，體育教師只要以新課標(biāo)為依據(jù)，以課程新理念為指導(dǎo)，在教學(xué)中敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的合理運(yùn)用，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，參與課程資源的開發(fā)，參與課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，就能創(chuàng)造出一種適合學(xué)生健康發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，喜歡體育。