低碳課堂從我們美術(shù)做起

蔡艷靜

一、低碳課堂1——從尋求中體驗(yàn)“變廢為寶”的快樂

羅丹也曾精辟地說：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”可見指導(dǎo)學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)生活中可以利用的廢棄物也是非常有意義的。在這之前要讓學(xué)生深刻認(rèn)識環(huán)保是關(guān)系到地球和全人類生死存亡的問題。使之明白從手中扔出的生活廢品都有著再利用的價(jià)值。從而鼓勵(lì)他們?nèi)ナ占⒋竽懙剡M(jìn)行自由創(chuàng)造，成功地“為我所用”。

為了豐富學(xué)生的課余生活，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生長期調(diào)查、尋找生活中哪些事物可以變廢為寶？如何開展變寶的活動(dòng)。采取“尋寶式”的調(diào)查讓學(xué)生參與社會(huì)、了解社會(huì)，給予他們探尋知識，探究問題的空間，從中發(fā)展他們組織及解決問題的能力。讓學(xué)生以“講衛(wèi)生從我做起”的形式，上街撿取廢品，最后將其歸類，由組長領(lǐng)取創(chuàng)作材料，其余的廢品賣入收購站獲得集體資金?？傊寣W(xué)生處處留意生活參與生活，成為發(fā)現(xiàn)解決問題的能手。

在美術(shù)課堂中引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)美那也是關(guān)鍵的。不妨例舉《瓶子變個(gè)樣》這課教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

課前帶領(lǐng)學(xué)生拍攝校園附近隨處可見的廢棄物。課堂上給予播放這種不良現(xiàn)象，讓學(xué)生直接體會(huì)環(huán)境受到破壞是件多么可悲的事，讓他們談?wù)劯惺?。通過實(shí)事實(shí)景的直觀教學(xué)達(dá)到正面教育，引導(dǎo)學(xué)生展開整治措施的討論。教師出示成堆瓶罐，詢問有什么方法處理，總結(jié)得出投入生產(chǎn)再利用或包裝等結(jié)論。通過“廢棄物”作品欣賞，以鮮艷色彩、獨(dú)特造型給予更大視覺沖擊。與之前捕捉到的副面鏡頭產(chǎn)生了極大的反差，讓學(xué)生體驗(yàn)到美就在身邊，美需要去保護(hù)去發(fā)現(xiàn)。以此觸發(fā)學(xué)生的動(dòng)手激情和創(chuàng)作欲望。

二、低碳課堂2——從欣賞中體驗(yàn)“變廢為寶”的快樂

美術(shù)教育是愉悅學(xué)生感受，使其積極體驗(yàn)、參與美術(shù)，以提高學(xué)生審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而我們的手工制作課在某種意義上說，就是一種欣賞美、鑒別美的過程。美的教育美的享受要貫穿于教學(xué)的全過程。我們鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去欣賞去認(rèn)識美。采用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、游戲、故事及有代表性的作品供學(xué)生欣賞，給他們帶來較強(qiáng)的藝術(shù)感染，從而增強(qiáng)他們形象感受、想象能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

在校藝術(shù)節(jié)的時(shí)候，我經(jīng)常組織學(xué)生現(xiàn)場制作比賽。當(dāng)然那是在一切設(shè)想及材料充分準(zhǔn)備下才得以開展的。主要是讓學(xué)生能夠發(fā)表創(chuàng)作意圖，互相觀摩學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。為了給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的空間，我加入了讓學(xué)生自主地說一說，畫一畫這一板塊，這樣不僅有效地促進(jìn)他們發(fā)展，使得他們的作品更富有生命力。

一件創(chuàng)意作品自始至終同作者的眼睛、大腦、手甚至身體各個(gè)部位有著密切的聯(lián)系，作者敢于把自己所見、所記、所想盡可能完美地表達(dá)出來，這是一個(gè)人創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。我喜歡把學(xué)生的作品或資料用到我的教學(xué)中，這樣更能給他們帶來親切感，能夠再次帶給他們收集資料的動(dòng)力。我們知道興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)生的行動(dòng)因素。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中要把握好“興趣”和“參與”這對孿生姐妹。在《汽車造型》課例中我設(shè)下了這樣一個(gè)情境供學(xué)生欣賞討論。

首先出示FLASH“龜兔賽跑”，因突發(fā)車禍造成交通堵塞，寬敞的車道變成了五色長廊，汽車尾氣直沖云天的場景。讓學(xué)生通過直觀欣賞，借景體會(huì)，最后將問題集中在怎么辦？既開拓學(xué)生的思維，更為學(xué)生“設(shè)計(jì)多功能汽車”找到了創(chuàng)作動(dòng)力，使靈感和創(chuàng)意一觸即發(fā)。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開想象進(jìn)行比較討論，讓學(xué)生來體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷。引導(dǎo)他們從作品中進(jìn)行多角度多方位的欣賞和評價(jià)。讓他們明白不美的可以通過智慧和雙手變成美的，從而提高他們的審美情趣。當(dāng)然教師從中還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，無形中增強(qiáng)他們的環(huán)保意識，樹立利廢觀念。

三、低碳課堂3——從創(chuàng)作中體驗(yàn)“變廢為寶”的快樂

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在學(xué)生進(jìn)行“變廢為寶”的創(chuàng)作中，通過與科學(xué)相整合，運(yùn)用所學(xué)的原理，設(shè)計(jì)并制作出有創(chuàng)意的，可以運(yùn)動(dòng)、發(fā)光、發(fā)聲的立體造型。引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究，發(fā)現(xiàn)知識間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展他們的綜合實(shí)踐能力。在創(chuàng)造中引導(dǎo)學(xué)生分析藝術(shù)品或生活用品在造型、色彩和實(shí)用性等方面的不足，針對其缺點(diǎn)通過查尋網(wǎng)頁、家長合作等途徑創(chuàng)造性地解決問題，從中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。在他們?yōu)槌删投鴼g呼時(shí)，教師更要給予誠摯的鼓勵(lì)，一切主動(dòng)權(quán)給予他們，使美術(shù)創(chuàng)作成為輕松愉快的活動(dòng)。在創(chuàng)作活動(dòng)中我一般提倡各小組交換或結(jié)合各自的設(shè)想，并在他組的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。為了讓學(xué)生能夠大膽想象，敢于標(biāo)新立異，更好地進(jìn)行創(chuàng)作。我給他們設(shè)立了一個(gè)“美創(chuàng)室”的空間，帶領(lǐng)他們走進(jìn)自然，尋找素材共同創(chuàng)作。讓他們能夠隨心所欲地拿作品去美化、裝飾空間。

“美創(chuàng)室”時(shí)時(shí)掀起一片合作的熱潮，曾是學(xué)生智慧和勞動(dòng)的交易所。學(xué)生可以自由地評說各自的作品，無論是從造型設(shè)計(jì)、色彩搭配、線條和塊面的布局、做工的技巧等都進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)。只要你靜下心來看一看，似乎學(xué)生的作品中就透著這種創(chuàng)作的熱情。

對于“變廢為寶”的活動(dòng)我們是極力贊成的，所以不僅在美術(shù)課堂上，在其他的主題班會(huì)上、節(jié)日上，我們都可以開展一些有關(guān)廢物回收利用的公益活動(dòng)，從中達(dá)到環(huán)保教育?？傊屵@種“變廢為寶”的想法在我們的孩子身上生根發(fā)芽，一切從他們開始，讓他們在生活中尋求美、創(chuàng)造美，盡情展現(xiàn)童真、童趣的身影。