工程管理人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

范秀琴

0 引言

工程管理專業(yè)是一個(gè)典型的邊緣效應(yīng)豐富、學(xué)科跨度大的綜合性學(xué)科，快速發(fā)展的建筑業(yè)市場對管理人才素質(zhì)要求越來越高，一定程度上也決定了未來的工程管理人才須是具備創(chuàng)新能力和系統(tǒng)性專業(yè)知識的綜合型人才。但由于長期以來我國工程管理專業(yè)受到傳統(tǒng)“專業(yè)化”教育的影響，對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面的培養(yǎng)重視不夠，專業(yè)教育凸顯出“工程化”不足、工程體系缺乏系統(tǒng)優(yōu)化等問題，培養(yǎng)出的管理人才很難滿足社會(huì)發(fā)展需求，暴露出很多問題和不足。

1 工程管理人才培養(yǎng)凸顯的問題

1.1 復(fù)合型、創(chuàng)新型人才缺乏

據(jù)中國工程院相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，在我國工程管理人才有待提升的各項(xiàng)素質(zhì)中，創(chuàng)造力排在首位，有近40%的受訪者認(rèn)為我國的工管人才最缺乏創(chuàng)造力素質(zhì)。而從被調(diào)查人員對所屬企業(yè)工程管理人員的素質(zhì)滿意度來看，創(chuàng)新能力的評分在所有的被調(diào)查素質(zhì)項(xiàng)目中排倒數(shù)第二位，這些調(diào)查數(shù)據(jù)都說明了我國工程領(lǐng)域缺乏高素質(zhì)的創(chuàng)新型管理人才。

1.2 知識面窄，知識結(jié)構(gòu)不夠合理

工程管理專業(yè)的顯著特點(diǎn)是學(xué)科跨度大，綜合性強(qiáng)，這就要求我們的工程管理人員必須具備較寬的知識面和較為合理的知識結(jié)構(gòu)，否則就不可能勝任這項(xiàng)工作。然而現(xiàn)實(shí)中，大部分工程管理人員來自于技術(shù)崗位，技術(shù)能力強(qiáng)，有的甚至是某方面的技術(shù)專家，但值得注意的是，大多數(shù)的“技術(shù)專家”具有“精而不廣”的特點(diǎn)，他們精通工程技術(shù)，但對管理、經(jīng)濟(jì)、法律等領(lǐng)域的專業(yè)知識相對缺乏，這顯然不利于工程管理工作的開展。

1.3 管理素質(zhì)亟待提高

在工程實(shí)踐中，工程管理人才的管理素質(zhì)較欠缺，主要表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面:1)創(chuàng)新意識不夠，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不強(qiáng);2)協(xié)調(diào)溝通能力欠缺，而在工程管理實(shí)踐中這點(diǎn)恰恰非常重要，沒有良好的溝通協(xié)調(diào)能力，工程上很多工作根本無法進(jìn)行;3)全局性、系統(tǒng)性和綜合性的觀念不強(qiáng)，嚴(yán)重影響到工作思路的拓展;4)計(jì)劃性和決策能力顯然不足。所有的這些，都不利于工程管理工作開展。

2 工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改進(jìn)措施

2.1 以社會(huì)需求為導(dǎo)向，科學(xué)準(zhǔn)確定位工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

改革開放以來特別是我國加入WTO之后，作為國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的建筑業(yè)取得了蓬勃發(fā)展，伴隨城市化步伐的加快，這一趨勢將還會(huì)長期保持，這就決定了在今后很長一段時(shí)間內(nèi)，社會(huì)發(fā)展將需要大量的工程管理人才，因此，從這方面來講工程管理專業(yè)的課程建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)須充分體現(xiàn)出市場需求的價(jià)值傾向。目前我國實(shí)際從事工程管理的人員中，大約有1/3的并不是工程管理專業(yè)出身，很多是相關(guān)專業(yè)改行后從事工程管理的，由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)面狹窄等不利因素，決定了他們在從事實(shí)際管理工作時(shí)很難滿足建筑市場的實(shí)際需求。綜合來看，當(dāng)前建筑市場迫切需要的是既有工程管理系統(tǒng)知識，又熟悉和掌握全球化大背景下的工程管理運(yùn)作模式，同時(shí)還具有工程管理實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

作為一門應(yīng)用型學(xué)科，工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合理準(zhǔn)確設(shè)定非常重要。結(jié)合我國建設(shè)部對建筑類注冊工程師的能力要求以及國際高等工程教育的發(fā)展改革趨勢，根據(jù)建筑業(yè)對工程管理人才素質(zhì)的要求和建設(shè)領(lǐng)域的行業(yè)特點(diǎn)，在工程管理人才培養(yǎng)體系目標(biāo)的設(shè)定上，要充分考慮培養(yǎng)人才的未來發(fā)展?jié)撃?，?jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備土木工程專業(yè)技術(shù)及工程管理專業(yè)相關(guān)知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法與手段，具有一定實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的工程管理人才。通過這一目標(biāo)的實(shí)施，培養(yǎng)“以一技之長為主，兼顧多種能力”的工程管理人才。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)在于課堂教學(xué)方法改革。通過改革課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，勤于思考，舉一反三，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，具體地可以通過改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面來做。

1)改革教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生的教學(xué)應(yīng)主要以掌握概念、強(qiáng)化工程應(yīng)用為重點(diǎn)，對于專業(yè)課教學(xué)更應(yīng)該結(jié)合工程管理實(shí)踐，側(cè)重應(yīng)用性，體現(xiàn)工程管理專業(yè)特色?？稍诮虒W(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加最新的工程管理方面的科研成果，有意識地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí)還要加強(qiáng)對學(xué)生的人格品質(zhì)的培養(yǎng)，為培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2)改進(jìn)教學(xué)方法。工程管理專業(yè)的教學(xué)應(yīng)提倡以靈活多樣、開放式、討論式的教學(xué)形式為主。最大程度地鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，要轉(zhuǎn)變過去的那種單純以老師為中心的傳統(tǒng)方式，樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，積極實(shí)行問題教學(xué)、開放式教學(xué)以及啟發(fā)式教學(xué)等行之有效的創(chuàng)新型教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲與想象力，培養(yǎng)他們的探索精神和求異思維。為了提高同學(xué)們的參與興趣，可以采取模擬教學(xué)，如進(jìn)行課堂模擬招投標(biāo)等同學(xué)們喜聞樂見的活動(dòng)形式，通過學(xué)生參與，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)交流、思考、協(xié)作，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究能力和意識。這種教學(xué)形式使得課堂不再像過去那樣封閉、呆板，而變得開放、靈活，學(xué)生也不再是單純的聽講，而是作為其中的一員參與到其中，真正掌握了知識，學(xué)會(huì)了解決問題的辦法。

2.3 重視“第二課堂”，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

高素質(zhì)工程管理人才的培養(yǎng)除了依靠“第一課堂”外，“第二課堂”的作用發(fā)揮也尤其重要。與“第一課堂”偏重于書本理論知識的傳輸不同，“第二課堂”則更側(cè)重于學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際即實(shí)踐應(yīng)用能力的鍛煉，它是“第一課堂”的有益補(bǔ)充。大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是高校培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，應(yīng)廣泛鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，通過這個(gè)平臺(tái)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的工程項(xiàng)目，運(yùn)用書本中學(xué)到的理論知識解決工程實(shí)際問題，培養(yǎng)科研興趣和創(chuàng)新意識，同時(shí)，開闊了視野，鍛煉了學(xué)生的交流經(jīng)驗(yàn)和能力。

此外，工程管理人才的綜合實(shí)踐能力還需要通過各種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，包括實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、科學(xué)研究、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)以及到企業(yè)內(nèi)邊工作邊學(xué)習(xí)的企業(yè)教育等途徑。為此，一方面應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比重，同時(shí)另一方面還應(yīng)對每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，要制訂出切實(shí)可行的任務(wù)指導(dǎo)書，以便于對實(shí)踐過程進(jìn)行有效控制和指導(dǎo)。要積極開展工程實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，可建立一批相對穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，同時(shí)在校內(nèi)形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。可以通過科研導(dǎo)師制即給科研做得好的老師配備一定數(shù)量的學(xué)生助理，讓學(xué)生參與進(jìn)老師的科研項(xiàng)目中，形成師生共同參與的運(yùn)行機(jī)制，有利于學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉。

2.4 充分發(fā)揮企業(yè)在工程管理人才培養(yǎng)中的主體作用

企業(yè)是推動(dòng)工程管理人才成長成才的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，它既對學(xué)歷和非學(xué)歷工程管理教學(xué)提出質(zhì)量、數(shù)量需求的指導(dǎo)意見，也是工程管理人才的工程實(shí)踐基地，同時(shí)還是工程管理人才學(xué)習(xí)成長的搖籃。為了進(jìn)一步提高企業(yè)在工程管理人才培養(yǎng)中的作用發(fā)揮，可以從以下幾個(gè)方面著手開展:1)從企業(yè)中選拔推薦一些具有較強(qiáng)理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程管理人才分布到中等職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校兼職任教，同時(shí)學(xué)校可以出臺(tái)一些政策，鼓勵(lì)和支持一些年輕教師到相關(guān)企業(yè)中從事工程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行管理實(shí)踐鍛煉。2)以企業(yè)減免稅等方式，在信譽(yù)高、業(yè)績好、責(zé)任心強(qiáng)、有競爭力的行業(yè)和重點(diǎn)企業(yè)建立工程管理教育實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位和工程實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。3)在企業(yè)內(nèi)部明確工程管理職業(yè)崗位設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，參照社會(huì)注冊工程管理師制度，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，建立相關(guān)職稱、職務(wù)制度，配套改革收入分配激勵(lì)機(jī)制，培育企業(yè)工程管理人員成長通道。

3 結(jié)語

工程管理人才培養(yǎng)的模式的創(chuàng)新，需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷求知探索，需要繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，深化相關(guān)課程及專業(yè)改革。要大力弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，完善培養(yǎng)模式，同時(shí)結(jié)合對工程管理人才和創(chuàng)新目標(biāo)的重新定位，重新構(gòu)建創(chuàng)型性人才的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、課程體系及教學(xué)大綱，多開設(shè)一些研究探討型實(shí)驗(yàn)，在教與學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大力開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)與“第二課堂”建設(shè)，注重在實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的能力，把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教與學(xué)的過程，促進(jìn)學(xué)生的全面成長成才。

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