《模擬法庭》考核方法的創(chuàng)新

劉曉霞

（甘肅政法學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

《模擬法庭》教學(xué)是目前我國高校法學(xué)教育普遍采用的一種教學(xué)模式，主要是指教師組織學(xué)生對(duì)訴訟的中心環(huán)節(jié)——開庭審理進(jìn)行模擬實(shí)踐，即模擬法庭審判的全過程，通過角色投入，實(shí)踐開展庭審中的各項(xiàng)工作，以提高學(xué)生的操作能力的一種實(shí)踐性教學(xué)方法。教育部高等教育司在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中已有規(guī)定：“主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：包括見習(xí)、法律咨詢、社會(huì)調(diào)查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論、實(shí)習(xí)等”［1］。

《模擬法庭》作為一種實(shí)踐性課程，是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)觀察問題、提高專業(yè)分析能力的有效方法，是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的必要形式。其考核的目的就是檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)造思維能力、事實(shí)認(rèn)證辨析能力、案例分析能力、應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力、協(xié)作應(yīng)變能力、社會(huì)交際能力等，最終達(dá)到全方位地提高學(xué)生執(zhí)法水平的目的。為了使學(xué)生能夠重視并積極參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，考核方式就顯得十分重要。

一、傳統(tǒng)《模擬法庭》考核方式評(píng)析

目前我國很多高校對(duì)學(xué)生考核主要采用“平時(shí)成績(jī)+期考成績(jī)”的模式，這種考核方法與《模擬法庭》的教學(xué)不相適應(yīng)，并不能充分反映學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在《模擬法庭》的教學(xué)中教師無法兼顧到每一個(gè)學(xué)生，這使得教師無法對(duì)《模擬法庭》教學(xué)效果進(jìn)行一個(gè)有效的、客觀的評(píng)價(jià)。

現(xiàn)有考核機(jī)制存在以下問題：第一，考核形式單一，側(cè)重理論。閉卷考試只側(cè)重考察學(xué)生的理論知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生基本技能和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和考察。第二，考核具體標(biāo)準(zhǔn)缺乏，多流于形式。理論界、實(shí)務(wù)界都普遍認(rèn)為：“法學(xué)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法學(xué)理論和方法分析問題以及運(yùn)用法律管理事務(wù)與解決問題的能力”［2］。法學(xué)教學(xué)不僅是對(duì)理論知識(shí)的傳授，其最終目的是把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。在現(xiàn)有的對(duì)學(xué)生成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系中，“實(shí)踐性教學(xué)”考核項(xiàng)僅占平時(shí)成績(jī)的10%左右。采用A（優(yōu)）、B（良）、C（中）、D（及格）、E（不及格）的等級(jí)評(píng)定。很多高校由于缺乏具體標(biāo)準(zhǔn)或采取的標(biāo)準(zhǔn)不一，大部分教師往往憑主觀印象給學(xué)生打個(gè)等級(jí)，并不能真實(shí)地反映學(xué)生實(shí)踐能力的水平。

1.多種評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)方式可以是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，可以是由教師對(duì)學(xué)生個(gè)人或小組做出點(diǎn)評(píng)，也可以是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，既可以采取口頭方式，也可以由學(xué)生提交書面報(bào)告，既可以私下對(duì)某個(gè)學(xué)生或某個(gè)小組的模擬活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行，以便給其他學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和思考機(jī)會(huì)。

教師的評(píng)價(jià)行為是一種指導(dǎo)性對(duì)話，并不是簡(jiǎn)單指出錯(cuò)誤或不足，還應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生處理問題的更好和更有效的方法。對(duì)學(xué)生模擬活動(dòng)的評(píng)價(jià)其最終目的是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，“從實(shí)踐中學(xué)習(xí)”、“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”。

2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，老師總結(jié)為輔的機(jī)制

在模擬法庭結(jié)束后，還要組織學(xué)生對(duì)本次模擬法庭進(jìn)行總結(jié)分析。總結(jié)分析從幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，由每個(gè)學(xué)生寫出總結(jié)報(bào)告，分析自己在模擬法庭中的做法、做得好的地方、成功的經(jīng)驗(yàn)、存在的不足及原因；然后，結(jié)合觀看模擬法庭的錄像，組織學(xué)生進(jìn)行討論分析，找出自己、別人在模擬法庭中存在的問題和不足；最后，由老師就本次模擬法庭的情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)析，肯定學(xué)生的成績(jī)，找出存在的不足，指出改正的方法。

3.開卷閉卷相結(jié)合的機(jī)制

考核方法主要是開卷和閉卷相結(jié)合，閉卷主要是考核對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶；開卷主要通過以下方式：（1）網(wǎng)上提交作業(yè)或課程論文；（2）寫見習(xí)或?qū)嵙?xí)總結(jié)；（3）寫調(diào)查報(bào)告；（4）通過案例分析來考核學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

二、《模擬法庭》考核方法的創(chuàng)新思路——采用多元化的考核評(píng)估體系

《模擬法庭》考核的目的主要是對(duì)法科學(xué)生實(shí)踐能力的考核?？己藢W(xué)生的邏輯思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、調(diào)研能力和隨機(jī)應(yīng)變能力等。為此，就要建立一個(gè)開放性的、多元化的考核評(píng)價(jià)體系。

1.考核方法多樣化

改革過去的統(tǒng)一閉卷考試模式，重點(diǎn)考核目的從知識(shí)點(diǎn)考核向知識(shí)分析能力考核轉(zhuǎn)移。考核的方法有多種。（1）口試：考核時(shí)采取面試的形式。讓考生抽取教師提前放置在信封中的題目，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)或準(zhǔn)備后回答由評(píng)委圍繞考題所提的相關(guān)問題，評(píng)委根據(jù)考生的綜合表現(xiàn)給出成績(jī)。測(cè)評(píng)涉及的題目多為與該課程相關(guān)的綜合論述性題目或者案例分析題目，涉及理論知識(shí)點(diǎn)較多，能比較準(zhǔn)確地考核學(xué)生掌握法學(xué)知識(shí)的廣度、深度和靈活性。更重要的口試有助于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，提高其應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力、縝密論證能力以及如何運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問題分析的能力，為盡快適應(yīng)將來的法律職業(yè)奠定基礎(chǔ)。（2）開卷考試：考核時(shí)題目主要為案例分析或大型論述題，允許學(xué)生攜帶教材、法規(guī)等參考資料進(jìn)入考場(chǎng)。（3）論文考核方式：主要是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)課程中的某一個(gè)理論問題進(jìn)行闡述，要求論文論點(diǎn)正確，論據(jù)充分，具有邏輯證明力。字?jǐn)?shù)不少于4000字。

2.考試類型多樣化

考試類型的多樣化就是要把平時(shí)考核、期中考核、期末考核和綜合考核等形式有機(jī)地結(jié)合起來。根據(jù)各實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程的要求不同，教學(xué)內(nèi)容和考試對(duì)象要有所區(qū)別。平時(shí)考核形式不應(yīng)該局限于作業(yè)、考勤方面，也應(yīng)該做到多樣化，要把專題辯論、觀摩庭審、模擬審判、社會(huì)調(diào)查、法律援助、案例分析報(bào)告、課程論文撰寫、見習(xí)等情況納入平時(shí)考核的范圍。

三、《模擬法庭》考核方法的創(chuàng)新模式——以“實(shí)戰(zhàn)”型模擬法庭演練為學(xué)生成績(jī)考核依據(jù)

《模擬法庭》的教學(xué)模式方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是“表演型”，通過學(xué)生多次排練，即準(zhǔn)備好所有的法律文書及臺(tái)詞進(jìn)行表演。《模擬法庭》的考核方法方面，應(yīng)該以“實(shí)戰(zhàn)”型模擬法庭演練為考核依據(jù)。“實(shí)戰(zhàn)”模擬演練要經(jīng)過以下5個(gè)步驟：選定案例、確定角色、分組討論、庭前準(zhǔn)備（主要是法律文書的準(zhǔn)備）、正式開庭?？己艘龅揭韵聨c(diǎn)：

1.模擬環(huán)境的真實(shí)性

盡管是模擬，首先，在環(huán)境布置上，要嚴(yán)格按照現(xiàn)行法庭的規(guī)格設(shè)置；其次，在庭前準(zhǔn)備階段也要嚴(yán)格遵守保密原則，各個(gè)不同角色的小組要獨(dú)立分析案例；最后，在庭審中要以現(xiàn)行的法律規(guī)定為依據(jù)，有利于學(xué)生對(duì)立法動(dòng)態(tài)及時(shí)關(guān)注。

2.模擬過程的實(shí)戰(zhàn)性

把傳統(tǒng)的“表演型”改為“實(shí)戰(zhàn)型”進(jìn)而使模擬法庭具有實(shí)戰(zhàn)性。在教師的指導(dǎo)下：（1）選定案例。案件的來源可以從法院、律師事務(wù)所等單位收集借閱已審結(jié)的案例，也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)。（2）確定角色。將學(xué)生分成審判組、控訴組（原告組）、被告和辯護(hù)組（被告組），證人組等。（3）分組討論。在庭審前不做任何實(shí)質(zhì)性的排練，僅僅針對(duì)案情和一些必要的問題進(jìn)行討論。（4）庭前準(zhǔn)備（主要是法律文書的準(zhǔn)備）。在正式開庭前，學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備好相應(yīng)的訴訟文書，按法定程序傳遞給對(duì)方。（5）正式開庭。從開庭審理到做出判決都要嚴(yán)格依照法定程序進(jìn)行。

模擬過程的實(shí)戰(zhàn)性要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，案例的選擇和分析、法律文書的制作、開庭審理、宣判等每個(gè)階段都由各組學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生真實(shí)地面對(duì)庭審的每個(gè)階段，而不是排練好臺(tái)詞的表演，從而提高《模擬法庭》的實(shí)戰(zhàn)性。在庭審過程中，學(xué)生要運(yùn)用相關(guān)法律的規(guī)定對(duì)案件進(jìn)行分析，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的邏輯推理和隨機(jī)應(yīng)變等能力的提高提供一個(gè)平臺(tái)，進(jìn)而提高學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。

3.模擬效果的放射性

《模擬法庭》不是簡(jiǎn)單地對(duì)某一個(gè)或某一類案件進(jìn)行模擬總結(jié)，而是通過對(duì)案件分析和定性，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的實(shí)踐、應(yīng)變、表達(dá)等綜合性能力予以提高。通過模擬庭審的每一環(huán)節(jié)以及對(duì)案件審理中具體問題的解決，不僅能使學(xué)生了解和掌握處理案件的方法和技巧，還能進(jìn)一步鍛煉他們的理論知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)造思維能力、事實(shí)認(rèn)證辨析能力、案例分析能力、應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力、協(xié)作應(yīng)變能力、社會(huì)交際能力等。

四、《模擬法庭》考核方法的設(shè)計(jì)——形成由參加模擬法庭學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制

1.評(píng)價(jià)機(jī)制

《模擬法庭》倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，那么評(píng)價(jià)也必須以學(xué)生為主體。［3］（1）學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在模擬法庭審判完畢后，參加模擬法庭的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)就庭前工作的準(zhǔn)備情況、庭上的表現(xiàn)以及遇到的疑難問題等進(jìn)行自我總結(jié)，找出不足，以及改進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。（2）由旁聽學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以使旁聽的學(xué)生也能參入到模擬法庭的審判中，在模擬庭審過程中找到他們要得到的分析和解決問題的思路、方法、技能和知識(shí)點(diǎn)。（3）教師或其他專家綜合點(diǎn)評(píng)。綜合點(diǎn)評(píng)是從多主體、多層次、多方面對(duì)學(xué)生在“實(shí)戰(zhàn)”型模擬法庭中的表現(xiàn)行為進(jìn)行的評(píng)判或衡量［4］，點(diǎn)評(píng)中要指出以下幾點(diǎn)：①程序是否合法，操作是否規(guī)范；②法律運(yùn)用是否準(zhǔn)確，說理是否透徹；③語言表達(dá)是否流暢、精彩；④臨場(chǎng)的應(yīng)變能力如何，是否有創(chuàng)新思維；⑤法律文書的寫作能力如何；［5］⑥模擬卷宗的整理、歸類是否符合規(guī)范。

2.評(píng)分機(jī)制

比賽評(píng)分包括對(duì)原告組、被告組和審判組三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分，分別適用不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。具體要求如下：原告組和被告組進(jìn)行法律文書評(píng)分和言辭辯論評(píng)分。法律文書的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)包括法律知識(shí)、邏輯推理、資料搜集與運(yùn)用、結(jié)構(gòu)的清晰程度及組織、法律文書格式等五項(xiàng)，每項(xiàng)為3分，滿分為15分。言辭辯論是指當(dāng)事人及代理人在訴訟過程中的言辭表現(xiàn)，包括法律知識(shí)、邏輯推理、言辭表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力和臨場(chǎng)風(fēng)度等5項(xiàng)，每項(xiàng)為5分，滿分為25分。對(duì)審判組的評(píng)分主要針對(duì)法官在審理案件過程中對(duì)于程序的調(diào)控和把握。具體包括：開庭前的準(zhǔn)備、對(duì)案件事實(shí)的調(diào)查、法庭辯論階段的控制、案件的裁決，語言表達(dá)和風(fēng)度等5個(gè)方面，每項(xiàng)為4分，滿分為20分。

成績(jī)采用百分制，在每場(chǎng)模擬法庭結(jié)束后，將評(píng)委對(duì)其原告組、被告組和審判組三個(gè)組的評(píng)分加在一起，即為該場(chǎng)模擬法庭的最后得分。

《模擬法庭》實(shí)踐教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)模擬法律實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生理論化、體系化的書本知識(shí)與實(shí)踐的銜接和轉(zhuǎn)化，縮短法學(xué)教學(xué)與法律工作實(shí)踐的距離?！赌M法庭》的考核是對(duì)如何開展合作性學(xué)習(xí)的一種有益的探索，也是對(duì)如何將傳統(tǒng)法學(xué)教育的嚴(yán)謹(jǐn)性和現(xiàn)代法學(xué)教育創(chuàng)新性有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐。

［1］楊建生.第二課堂活動(dòng)與法科學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)［J］.高教論壇，2003，（5）.

［2］胡旭晟.清代法律教育之評(píng)估與當(dāng)今法學(xué)教育之進(jìn)步［J］.比較法研究，1996，（2）.

［3］楊萍.模擬法庭教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法的探索與思考［J］.江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（5）.

［4］李樂平.“實(shí)戰(zhàn)”型模擬法庭的特點(diǎn)及其運(yùn)行［J］.法制與經(jīng)濟(jì)，2008，（5）.

［5］陳學(xué)權(quán).模擬法庭實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)基本問題研究［J］.黑龍江高教研究，2007，（11）.