職業(yè)與成人培訓教育服務區(qū)域經(jīng)濟的探討

樊正斌

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410004）

職業(yè)教育的興起和發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展尤其是區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展關(guān)系密切，區(qū)域經(jīng)濟對職業(yè)教育具有制約作用，改善服務區(qū)域模式，提升辦學和服務社會的質(zhì)量，是職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的一項重要舉措；工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是將課堂上的學習和工作上的學習結(jié)合起來，使學生將理論學習和實踐相結(jié)合，從而加深對自己所學專業(yè)的認識，使學生看到學校中學習的理論與工作之間的聯(lián)系，提高學習理論的積極性［1］。在工學結(jié)合實踐中，要與企業(yè)合作，加強訂單培養(yǎng)，使學生開闊眼界，擴大知識面，提高自我判斷能力，有助于就業(yè)選擇，提高服務社會質(zhì)量，樹立行業(yè)服務區(qū)域經(jīng)濟的特色。

一、服務區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)目標和建設(shè)內(nèi)容

區(qū)域經(jīng)濟指一定區(qū)域范圍內(nèi)的經(jīng)濟，它以有限資源的合理配置為基本內(nèi)容，以各種資源要素間和產(chǎn)業(yè)間、地域間的經(jīng)濟技術(shù)聯(lián)系、市場供求聯(lián)系為基本紐帶。影響區(qū)域經(jīng)濟運行的因素都受到高等教育狀況的影響，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟，探索如何在區(qū)域經(jīng)濟背景下發(fā)展高職教育，為本地區(qū)培養(yǎng)留得住、用得上的人才，是實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟騰飛的戰(zhàn)略需要，也是高職教育改革發(fā)展的需要。本文以湖南交通職業(yè)技術(shù)學院建設(shè)服務區(qū)域經(jīng)濟為例，為提高行業(yè)區(qū)域企業(yè)員工素質(zhì)及其應用技術(shù)研究提供服務，服務區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)內(nèi)容主要有：

1.開展多形式職業(yè)培訓，依托全國公路管理干部培訓基地，積極開展面向全國交通行業(yè)的公路管理干部培訓，依托機動車駕駛培訓中心，面向社會開展機動車新駕駛員培訓、營運駕駛員從業(yè)資格考試及長沙市的就業(yè)與再就業(yè)培訓。

2.依托重點專業(yè)領(lǐng)域，圍繞交通行業(yè)和區(qū)域企業(yè)，通過校企合作，利用已經(jīng)建立的國家緊缺型高技能人才培養(yǎng)基地、國家職業(yè)技能鑒定所、交通行業(yè)機動車檢測維修專業(yè)職業(yè)資格考試中心等，引導教師主動為企業(yè)和社區(qū)服務，積極開展崗位技術(shù)培訓與職業(yè)技能鑒定。開辦現(xiàn)代汽車維修企業(yè)，進行檢測技術(shù)及維修企業(yè)發(fā)展趨勢講座，

3.與政府相關(guān)部門合作，繼續(xù)完善省扶貧培訓基地、下崗職工再就業(yè)培訓中心等建設(shè)，面向農(nóng)村貧困地區(qū)和社會，開展農(nóng)民工和下崗職工職業(yè)技能培訓，為勞動者充分就業(yè)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移提供培訓服務。

4.與相關(guān)院校相關(guān)專業(yè)合作，先后為青海交通職業(yè)技術(shù)學院、西藏山南地區(qū)職業(yè)中專、長沙市汽車駕駛與維修職業(yè)中專、望城縣職業(yè)中專等院校提供師資培訓多次；為省內(nèi)其他院校的專業(yè)建設(shè)與實訓基地建設(shè)提供了積極的幫助，將實訓實習工場與全省其他設(shè)有汽車專業(yè)的院校資源共享；如汽車實訓基地還為省內(nèi)汽車維修企業(yè)提供技術(shù)服務，幫助解決疑難問題，對在用車和新生產(chǎn)車輛提供性能檢測服務，立足交通行業(yè)服務區(qū)域經(jīng)濟，舉辦交通建設(shè)管理培訓班，幫助企業(yè)解決業(yè)務管理難題，是服務地域經(jīng)濟發(fā)展做出的新的探索。

5.改善區(qū)域服務的社會模式，大力發(fā)展“訂單”培養(yǎng)。突出高職辦學特色，服務區(qū)域經(jīng)濟，其中“訂單”培養(yǎng)是一種很好的工學結(jié)合辦學模式，特別滿足中西部發(fā)展需求，以自身優(yōu)勢資源開展交流、服務，達到資源共享［2］。立足交通行業(yè)、面向市場經(jīng)濟、服務社會，注重社會服務職能的發(fā)揮，形成了校企“聯(lián)合辦學、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式特色和專業(yè)帶產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)促專業(yè)的專業(yè)建設(shè)特色。先后與湖南省路橋集團、山河智能、中聯(lián)重科等大企業(yè)簽訂了“訂單”培養(yǎng)協(xié)議。做到專業(yè)設(shè)置同區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，貼近行業(yè)、企業(yè)。

二、深化校企合作，服務區(qū)域行業(yè)與就業(yè)

1.培養(yǎng)計劃校企共定。在企業(yè)主要完成生產(chǎn)實訓和畢業(yè)設(shè)計，由企業(yè)的工程技術(shù)人員結(jié)合生產(chǎn)實際給學生授課，使學生未就業(yè)就接觸到了實際產(chǎn)業(yè)，學到許多在學院課堂上學不到的實踐知識和工程技術(shù)人員的豐富實踐經(jīng)驗。這種培養(yǎng)計劃具有較強的針對性，注重把勞動部門要求的國家職業(yè)技能鑒定標準和聯(lián)合辦學企業(yè)的企業(yè)文化、服務規(guī)范、工作流程、產(chǎn)品知識等內(nèi)容有機融合起來。訂單學生校企共選，為了切實保證“訂單教育”的質(zhì)量，校企雙方共同派出有經(jīng)驗的教師和企業(yè)人事管理人員選拔“訂單”學生。做到企業(yè)需要的“訂單”數(shù)量公開，崗位工作要求公開；然后讓學生根據(jù)條件自由報名，由企業(yè)和學校組成面試小組選拔，將選拔的學生張榜公布，接受教師和學生的監(jiān)督。

2.教育資源校企共享。品牌和實訓資源共享?！坝唵巍睂W生的實踐能力培養(yǎng)必須針對工作崗位，建立了“三一實訓室”、“中聯(lián)實訓室”、“新中皇汽車維修車間”、“豐田實訓室”等實訓室。師資資源共享，聯(lián)合辦學企業(yè)工程師就是學院的兼職教師，全程參與教學活動，直接教授與崗位能力相關(guān)的課程。

3.教學過程校企共管。明確質(zhì)量標準，圍繞“訂單”教育各主要教學環(huán)節(jié)，學院組織教師到聯(lián)合辦學企業(yè)生產(chǎn)、管理、銷售和服務一線，廣泛深入調(diào)研，與企業(yè)共同制定、修訂了專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓教學、畢業(yè)實習、成績評定等環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，讓廣大教師在“訂單”教育的主要教學環(huán)節(jié)上有章可循、有標準可依。加強過程監(jiān)控，建立了包括對學生學習效果和教師教學效果兩個方面的評價體系；完善了教學事故認定制度、日常巡教和教學督導相結(jié)合的常規(guī)監(jiān)控制度，規(guī)定了學生必須取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書，才能進入聯(lián)合辦學企業(yè)工作。強化學生管理，完善了學生在企業(yè)的日常行為規(guī)范；采取自我管理和團隊管理相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學生自我約束意識和團隊精神；建立了學生培訓檔案，全面掌握學生的學習和培訓情況。

三、打造區(qū)域職業(yè)培訓訂單服務體系

構(gòu)建開放式培訓體系，面向行業(yè)和企業(yè)開展培訓，實行開放式培訓體系，建立靈活開放的職業(yè)培訓服務網(wǎng)絡。貫徹了從高職學生發(fā)展實際出發(fā)，“以學生為主體”的教育理念，構(gòu)成一個比較完整的高職人才培養(yǎng)體系［3］。

1.企業(yè)發(fā)展有人才，多年來，學院通過訂單培養(yǎng)，已定向向“三一重工”、“中聯(lián)重科”、“廣物集團”、“深圳明太安”、“省路橋公司”、“豐田集團”等企業(yè)輸送合格畢業(yè)生3000余人，大大緩解了企業(yè)人力資源的不足現(xiàn)狀。盡管企業(yè)技術(shù)更新快，員工淘汰率高，但訂單培養(yǎng)的學生能很快適應企業(yè)的崗位技術(shù)和發(fā)展的需要，無一學生跳槽和被企業(yè)解聘，培養(yǎng)的學生“下得去、留得住、用得上”。

2.學生就業(yè)有崗位?！坝唵巍睂W生最后一年在企業(yè)進行學習，實質(zhì)上是“準就業(yè)”，把在校學習的理論知識應用于實際工作崗位，既完成了實訓教學環(huán)節(jié)又實現(xiàn)了由“在校學生”到“企業(yè)員工”的身份轉(zhuǎn)換，解決了企業(yè)新進人員因“水土”不服，往往需要較長適應期的問題，從而縮短了就業(yè)鏈條，實現(xiàn)了“零距離”上崗，學生、家長都非常滿意。例如為了實現(xiàn)創(chuàng)新“秋去春回、工學交替”的人才培養(yǎng)模式，路橋?qū)I(yè)學生參加了廣東省云浮市和福建省龍巖市地形圖的測量工作，“做中學，學中做”是該模式的顯著特點。

3.學院辦學有生源。“出口”暢帶動了“進口”旺，“訂單”學生的良好表現(xiàn)也堅定了企業(yè)與學院合作的信心，已有的“訂單”企業(yè)年年追加招生計劃，新的企業(yè)“訂單”不斷涌現(xiàn)，學院生源十分看好。通過實施“訂單”教育，學院建立了“三個機制”，即緊貼行業(yè)服務企業(yè)的辦學機制、產(chǎn)學結(jié)合互利雙贏的合作機制、招生就業(yè)統(tǒng)籌考慮的培養(yǎng)機制；構(gòu)建了“三個體系”，即“一教雙證”教學體系、“能力本位”課程體系、“四好標準”育人體系；實現(xiàn)了“三個對接”，即專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求對接、技能訓練與崗位要求對接、培養(yǎng)目標與用人標準對接；解決了“三大難題”，即學生就業(yè)困難、實習設(shè)備不足、實訓教師缺乏等問題。

4.社會服務面顯著擴大，為促進城市勞動者就業(yè)、轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力提供服務。每年培訓各類人員11000人次，其中，每年免費為全省培訓鄉(xiāng)村公路養(yǎng)護人員1000名；每年與行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務10項，成為全國公路管理干部和中西部地區(qū)職業(yè)院校交通類專業(yè)師資培訓基地；成為交通職業(yè)培訓和職業(yè)技能鑒定中心。學院主動面向“三農(nóng)”開展文化宣傳和技能培訓，積極投身到社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務中。

5.為提高勞動者素質(zhì)、促進就業(yè)與再就業(yè)、轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力提供服務。以“三服務”（服務行業(yè)、服務企業(yè)、服務社區(qū)）為目標，為社會勞動力提供更多的職業(yè)能力和職業(yè)技能培訓，開展職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)培訓和考證，實現(xiàn)教育資源的區(qū)域性共享，服務當?shù)亟?jīng)濟。

四、總 結(jié)

職業(yè)教育和培訓要從市場經(jīng)濟需求出發(fā)，做到學校教育結(jié)構(gòu)與國家及區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一，職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟才能真正共生共榮。要加強課程和教學內(nèi)容體系與教學方法的改革，加強教師隊伍和實訓基地建設(shè)，推動產(chǎn)學結(jié)合和校企合作，完善就業(yè)準入和職業(yè)資格證書制度，推進職業(yè)院校學生職業(yè)資格認證工作，依據(jù)市場導向原則、建立人才需求預測機制，更新就業(yè)觀念、拓展就業(yè)渠道等。需創(chuàng)造真實的企業(yè)環(huán)境，實施“做中教，做中學”，走產(chǎn)學研結(jié)合的訂單培養(yǎng)道路，通過包括不斷提高和完善自身服務社會功能在內(nèi)的努力實踐，才能不斷提高辦學質(zhì)量和辦學效益，才能培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)需要的應用型、技能型人才。

［1］姜大源.論行動體系及其特征——關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考［J］.教育發(fā)展研究，2002，（12）.

［2］萬友根.突出鐵路特色，服務區(qū)域經(jīng)濟，全面提高人才培養(yǎng)工作水平［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（28）：28-29.

［3］楊新.工學結(jié)合與校企合作的實踐及思考［J］.職業(yè)教育研究，2008，（12）：144-145.