淺析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

□文/賀惠

所謂會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是指按照一定的目標(biāo)和要求，在教師的組織和指導(dǎo)下，完成規(guī)定的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中有著特殊的作用，它是會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在全面仿真或真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中進(jìn)行，促使學(xué)生在專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，真正理會(huì)和掌握專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)。但是，事實(shí)上大部分高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，所以會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式還需進(jìn)一步探討。

一、我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能真實(shí)、完整和系統(tǒng)地反映實(shí)際工作內(nèi)容

首先，當(dāng)前各高職院校采用的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材多種多樣，但這些會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容與實(shí)際工作都存有偏差，不能真實(shí)、全面地反映會(huì)計(jì)實(shí)際工作內(nèi)容。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容缺乏綜合性，僅注重會(huì)計(jì)核算，忽視了財(cái)務(wù)管理、監(jiān)督等其他職業(yè)能力。在實(shí)踐課程的設(shè)置方面，把實(shí)踐教學(xué)課程簡(jiǎn)單地理解為會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化等課程，沒(méi)有從企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的整體角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)財(cái)務(wù)管理、稅法、審計(jì)等課程沒(méi)有引起足夠的重視，不利于培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生只能按照已經(jīng)給出的業(yè)務(wù)進(jìn)行相關(guān)賬務(wù)處理，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，如原材料供應(yīng)需求計(jì)劃、生產(chǎn)計(jì)劃、銷售計(jì)劃、財(cái)務(wù)決策及財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的控制等問(wèn)題，無(wú)法通過(guò)實(shí)踐來(lái)體會(huì)。會(huì)計(jì)的職能是核算和監(jiān)督，通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)只實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)的核算職能，無(wú)法充分反映會(huì)計(jì)監(jiān)督職能。

其次，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大都以工業(yè)企業(yè)為主，未考慮會(huì)計(jì)主體的多樣性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了多元化的行業(yè)及產(chǎn)業(yè)，比如服務(wù)業(yè)、物流業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)，等等。這些新興行業(yè)的出現(xiàn)需要吸納更多的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，雖然會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)較多，但大多數(shù)畢業(yè)生因?yàn)槿鄙賹?shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往很難找到滿意的工作，而眾多用人單位也難以找到訓(xùn)練有素，知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)較好的專業(yè)人才。這與目前行業(yè)的多元化以及會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面的廣泛性不相符合。

2、會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

高職教師不僅應(yīng)具備系統(tǒng)的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能。目前，高職院校實(shí)踐指導(dǎo)教師一般由專業(yè)理論課教師或?qū)嶒?yàn)輔導(dǎo)教師擔(dān)任，同時(shí)這些教師直接來(lái)自高校，一般具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或工作經(jīng)驗(yàn)不豐富，他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)納稅申報(bào)、所得稅匯算清繳，沒(méi)有跑過(guò)銀行、稅務(wù)、工商，專業(yè)操作水平不高，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。因而，在實(shí)踐教學(xué)中，這些教師并不能真正地傳授給學(xué)生較高的專業(yè)技能。

3、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)較難。近幾年來(lái)，大部分院校已經(jīng)開(kāi)始重視會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，紛紛建立了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，但其中仍然存在著不少問(wèn)題：有的高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，沒(méi)有配備專職的實(shí)驗(yàn)員等；同時(shí)，社會(huì)對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不支持。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)商業(yè)秘密更加重視，基于會(huì)計(jì)崗位的重要性，相當(dāng)多的企業(yè)并不愿意接收會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)生，即使接收了，也是從事一些與其專業(yè)無(wú)關(guān)的工作。社會(huì)實(shí)習(xí)的效果也不容樂(lè)觀，目前在我國(guó)，企業(yè)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)職業(yè)界和學(xué)校之間沒(méi)有形成固定長(zhǎng)久的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，很少有企業(yè)愿意接受學(xué)生去實(shí)習(xí)，因而使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不能形成一個(gè)良好而持久的運(yùn)行機(jī)制。會(huì)計(jì)專業(yè)作為傳統(tǒng)的專業(yè)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)如何進(jìn)行改革是目前所面臨的重要問(wèn)題之一。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

1、建立仿真性、多模塊的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。要建立一個(gè)仿真性的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)就要求會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)處理、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)運(yùn)作的仿真。將會(huì)計(jì)主體至于一個(gè)仿真的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境中。會(huì)計(jì)主體內(nèi)部按照企業(yè)的內(nèi)部控制制度要求的控制點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的崗位，讓參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分別以各個(gè)崗位的角色進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)主體外部按照會(huì)計(jì)經(jīng)常打交道的稅務(wù)、銀行、工商等部門和機(jī)構(gòu)設(shè)置相應(yīng)的窗口，通過(guò)這些窗口辦理相關(guān)業(yè)務(wù)以達(dá)到和實(shí)際工作一致。同時(shí)，會(huì)計(jì)主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不能憑空想象，這些業(yè)務(wù)所涉及的憑證、資料不能憑空設(shè)計(jì)。所有這些都應(yīng)該來(lái)自一個(gè)真實(shí)的企業(yè)所發(fā)生的真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)。

同時(shí)，會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)該是多模塊的，從專業(yè)方向可以劃分為“會(huì)計(jì)實(shí)踐模塊”、“審計(jì)實(shí)踐模塊”、“財(cái)務(wù)管理實(shí)踐模塊”。各模塊之間相互聯(lián)系、內(nèi)部資料并用，資源共享。比如，商業(yè)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，同一套仿真性的實(shí)踐資料經(jīng)過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐模塊處理后的會(huì)計(jì)信息資料，可以提供給財(cái)務(wù)管理實(shí)踐模塊，還可以提供給審計(jì)實(shí)踐模塊。這種架構(gòu)為全面的專業(yè)知識(shí)實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。

2、提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的實(shí)際操作應(yīng)用能力。提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，制定科學(xué)、合理的教師輪訓(xùn)計(jì)劃，并以制度形式確定下來(lái)。首先，通過(guò)多種形式提高教師理論水平。比如，各高職院校定期地對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)水平的輪流培訓(xùn)，一般是三年必須培訓(xùn)一次；讓教師到其他國(guó)內(nèi)的學(xué)?；蛘叱鰢?guó)作訪問(wèn)研修，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)校的成功教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)展校際間的交流與合作，組織教師對(duì)其他學(xué)校教師的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀摩；或讓學(xué)歷較低的教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造，以提高教師的科研和理論水平。其次，支持會(huì)計(jì)教師參加會(huì)計(jì)實(shí)踐以提高教師實(shí)踐能力。采取措施敦促教師走出校門參加、從事被許可的外出會(huì)計(jì)兼職工作（如兼職擔(dān)任注冊(cè)會(huì)計(jì)師或企業(yè)財(cái)務(wù)主管等），比如在假期讓年輕教師掛職鍛煉。通過(guò)這些方式建立起會(huì)計(jì)職場(chǎng)與會(huì)計(jì)課堂的良性溝通，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論聯(lián)系會(huì)計(jì)實(shí)踐，讓會(huì)計(jì)教師在參與會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中不僅提高了業(yè)務(wù)能力，而且其在實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)素材，使專業(yè)教學(xué)更加生動(dòng)。

3、加快校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。由于會(huì)計(jì)工作的保密性非常強(qiáng)，一般單位不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)，這就要求高職院校主動(dòng)與企業(yè)建立良好的合作伙伴關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)訓(xùn)基地可以為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生參與會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，提高動(dòng)手能力。同時(shí)，高職院?？膳c企業(yè)合作開(kāi)發(fā)和研究各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。高職院校還可以作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)，可以通過(guò)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，達(dá)到企業(yè)和學(xué)校雙贏的目的。同時(shí)，建議學(xué)生到中介機(jī)構(gòu)、代理記賬公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，因?yàn)檫@些都是代理記賬或者去查賬，不存在會(huì)計(jì)信息的保密性問(wèn)題，正好可以解決企業(yè)不愿意接納實(shí)習(xí)人員或者作為學(xué)校實(shí)習(xí)基地的問(wèn)題。

實(shí)踐教學(xué)是深化教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)的復(fù)雜系統(tǒng)工程，是科學(xué)育人、以人為本的育人原則之根本所在。學(xué)校應(yīng)努力提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。

[1]潘云標(biāo).多角度改革會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)踐和構(gòu)想[J].第八屆全國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研討會(huì)論文集，2008.

[2]馬玉珍.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)層次化管理與系統(tǒng)規(guī)范問(wèn)題研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2007.4.