競爭激勵機制在高校學生思想教育中的應用

薛 峰

（西南科技大學，四川 綿陽 621010）

隨著改革開放的不斷深入，大學生的思想意識在新舊觀念碰撞中有著多元化的發(fā)展趨勢，從而賦予高校學生思想教育工作新的內涵，同時也給學生思想教育工作提出了更高的要求。競爭激勵機制是高校學生思想教育工作中的一種重要方式。因此，我們需要在原有的基礎上，既賦予其新的內涵，又努力探索競爭激勵機制在學生思想教育工作中的運用。

一、競爭激勵機制的內涵

競爭是人類活動的共同規(guī)律，競爭可以出人才、出成果，給人以奮發(fā)圖強的動力，調動個人、群眾和組織的內在需要和動機。要有效地發(fā)揮競爭的內在動力，就要根據(jù)人的需要設立競爭項目和內容，調動人們積極參與競爭，激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)目標而努力。激勵是激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵，在某種外部刺激影響下，使行為者獲得某種內部的推動力。因此，競爭激勵機制為人才的聚集和才能的發(fā)揮，提供了一個很適宜的大舞臺，其對于高校學生思想教育具有一定的戰(zhàn)略意義。

二、競爭激勵機制在高校學生思想教育工作的具體應用

新中國成立以來，對規(guī)范高校學生行為，加強高校學生思想教育，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人做出了重大努力。但在建設有中國特色的社會主義的新形勢下，尤其是在社會主義市場經濟條件下，有些管理制度越來越明顯地暴露出它的一些弊端和不足：一是政策性寬、伸縮性大；二是制度本身缺乏競爭激勵機制；三是制度在具體實施過程中由于人為因素而失去了對學生行為的約束力和控制力。在這種管理制度下，學生在校學習既無動力，更無壓力，既無緊迫感，更無危機感。入了大學門，猶如進了保險箱，修學期滿，成績合格，討張文憑，謀個職業(yè)，就算萬事大吉。于是就出現(xiàn)了“不爭先進不落后，當個中游最自由”的“逍遙派”和“分不在高，及格就行，學不在深，作弊則靈”的“投機派”。在這種制度管理下，多出人才，快出人才，出好人才，簡直就成了一句空話。因此，改革現(xiàn)行高校學生管理制度就成為當務之急。因此將競爭激勵機制適當?shù)匾肴瞬排囵B(yǎng)過程，積極為優(yōu)秀學生的脫穎而出，為具有不同條件和才能的學生有益的個性發(fā)展創(chuàng)造條件非常必要。同時，要徹底改變學校對學生包教包學的做法，逐步形成在嚴格管理的條件下，充分調動學生積極性的競爭激勵機制。

基于以上實踐和認識，筆者認為應從以下方面加強高校學生思想教育工作：

1.實施競爭激勵的最佳時機

高校學生思想教育工作者，在對學生實施競爭激勵教育時，要敏銳地察覺“時機”、巧妙地運用“時機”對學生進行競爭激勵，那么其競爭激勵效果就會事半功倍。實施競爭激勵的最佳時機有如下：

（1）進入新環(huán)境時

學生進入大學校門時，由中學環(huán)境轉換到高校環(huán)境會有一種強烈的新鮮感，往往會打破原有的心理定勢，加上他們內心潛伏著的“自尊心”的催化作用，使他們總是自我鞭策，過去成績一般、表現(xiàn)稍差的學生，希望有一個新的好的開始，成績較好、表現(xiàn)好的學生希望得到展示的機會。學生思想教育工作者，這時就應該利用學生進入新環(huán)境中所表現(xiàn)出來的這種美好心愿，恰如其分地向他們灌輸人生目的、學習要求和規(guī)章制度等，從而激發(fā)他們的學習熱情，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而奮斗。

（2）遇到某種困境時

學生一旦在學習、生活和工作等方面遇到困難，內心必將承受巨大的壓力，表現(xiàn)出低落的情緒，迫切希望得到他人的同情、關心和幫助。此時，學生思想教育工作者若能伸出溫暖之手，及時表現(xiàn)出一種關切和理解的態(tài)度，為其排憂解難，會使受幫助者由失望變?yōu)橄Ｍ筛袆幼優(yōu)榧?，由對學習和生活的厭倦轉變?yōu)槌錆M希望。

（3）對過錯有悔悟時

古人云：“人非圣賢，孰能無過？”況且古人也說：“圣賢唯以改過為能，不以無過為貴?！苯^大多數(shù)學生，只要不是自甘落后，一意孤行，在外界因素的影響下，經過主觀思想的矛盾運動，往往會表現(xiàn)出某種后悔之意。這種“悔悟”哪怕是一點點，都是知錯改過的開端，是重新覺醒的希望。學生思想教育工作者此時若能明察秋毫，抓住其細小的心理變化，理解學生，幫助其分析挖掘錯誤的根源，改正錯誤，抓住“良機”實施競爭激勵教育，定能取得良好的效果。

（4）享受成功喜悅時

學生在學業(yè)上、工作中獲得了成功，受到了別人的稱贊和羨慕時，就會表現(xiàn)出積極的情緒，此時他們的心情最好，信心最足，也最樂于接受更高的要求。學生思想教育工作者就可以利用這有利的時機，在祝賀、鼓勵的基礎上將學生的更高層需求與培養(yǎng)的目標、國家的利益結合起來，從而使學生以愉悅的心情投入到新的學習生活中。

2.實行全面考核、分步淘汰制度

所謂全面考核、分步淘汰是指對學生從德育、智育、體育三方面進行嚴格的量化考核測評，其中對測評成績差的學生進行淘汰警告等。如在一學期內德智體綜合考評總積分在60分以下者，或為全班最后一名者，或違反校紀校規(guī)、受到嚴重警告處分或記過處分者，都要受到淘汰警告。按照這種規(guī)定，每個班每學期至少要有一人被發(fā)出淘汰警告。受淘汰警告的學生，停止其享受獎學金和貸款，取消評選先進的資格。

受淘汰警告的學生，如在第二學期再未收到淘汰警告，即解除原淘汰警告，恢復其一切待遇。學生若連續(xù)兩學期受到淘汰警告，或留、降級后一年內又受到淘汰警告，或受留校察看處分者，即轉為試讀生。

3.實行學分制和學分積點制

實行學分制的根本目的是充分調動教與學兩方面的積極性，提高教學質量，多出人才、快出人才、出好人才。學分制的特點是在老師的指導下，學生可以根據(jù)專業(yè)教學計劃的要求和學生本人的能力、志向有計劃地選讀課程；打破學科、專業(yè)的界限和學制的限制，執(zhí)行富有彈性的教學計劃和學制，改變教學過程中的“齊步走”的狀況，允許學生跨系、跨專業(yè)選修課程，允許學生提前修讀高年級課程，允許提前修滿總學分并達到其他教育教學要求的學生提前畢業(yè)。

4.實行競爭激勵機制對高校人才培育的重要作用

（1）有利于促使學生德智體全面發(fā)展

實行競爭激勵機制，對高校思想教育者來說，是了解學生思想、學習、行為的現(xiàn)狀及發(fā)展的重要手段，有助于教育者從學生的現(xiàn)狀出發(fā)，提出教育管理要求和管理目標。對學生來說，具有一定的約束規(guī)范作用，把全體學生的思想、學習和行為引導到我們的培養(yǎng)目標上去，朝學校期望的方向發(fā)展。學校的組織目標和學生的個人目標緊密結合，為加強學校教育提供了比較科學的依據(jù)，為激勵學生德、智、體全面發(fā)展提供了比較明確的目標，有力地提高了管理效能。

（2）有利于激發(fā)、調動學生學習的自覺性、主動性和積極性

實行競爭激勵機制，對每個學生來說都有壓力，尤其是對后進學生的壓力更大，使學生有了危機感，惰性在這里便沒有了滋長的土壤。競爭激勵機制就一個專業(yè)、一個年級、一個班而言，無論其成績普遍偏高還是普遍偏低，每年相對總有至少一個學生由于成績偏低而被發(fā)出淘汰警告甚至被淘汰。這樣，擺在學生面前只有兩條路：要么被淘汰，要么比人強，沒有第三條路可走。這就增強了學生間的公平、公開競爭性。實行競爭激勵機制，學生在學習上的鉆研精神更足了，刻苦精神更強了，學習的主動性、積極性和自覺性更高了。從根本上講，競爭激勵機制使學生的學習內因發(fā)生了變化，學生在學業(yè)上不敢怠慢，不敢敷衍，本來是“你要我學”，現(xiàn)在是“我自己要學”。這一本質上的變化必將引起整個學風、校風的變化。

（3）有利于多出人才、快出人才、出優(yōu)秀人才

由于學分制允許學生在一定范圍內根據(jù)各自的基礎、特長、興趣選讀一些課程，以求在本專業(yè)選擇不同發(fā)展方向和專攻方向，學習好的學生可以選讀更多的課程，有利于調動積極性；少數(shù)優(yōu)秀生可以提前修滿學分、提前畢業(yè)，可快出人才，多出人才；在學分制下，學生可以跨系、跨專業(yè)選修課程，這就使他們從課程設置專業(yè)性強、知識面窄的胡同中走了出來，有利于改善學生的知識結構，擴大知識面，增強對工作的適應能力，向“復合型”人才方向發(fā)展。學分制把計劃性和靈活性有機地結合起來，這就為優(yōu)秀人才的成長創(chuàng)造了環(huán)境條件，還有可能培養(yǎng)出特殊人才。尤其是在實行學分制的同時，實行學分績點制，這就為科學、客觀地量化學生學習的質與量提供了依據(jù)，學生就不再是僅僅追求60分了。學分績點制又把學生每門學科成績的質量，把全部畢業(yè)生的質量按不同的等級加以區(qū)分，顯示學生學習質量上的差別，評定出誰為優(yōu)秀，誰為一般，誰為勉強合格。這就為評選和選拔優(yōu)秀畢業(yè)生提供了依據(jù)。正在培育和發(fā)展的人才市場就是一個人才競爭的市場，人才競爭的實質就是知識的競爭。一個優(yōu)秀的大學畢業(yè)生手捧厚厚一疊獲獎證書，舉止大方、談笑風生，理所當然地受到各用人單位的歡迎和“搶購”；而勉強畢業(yè)的學生在市場上躡手躡腳、羞澀踱步，很可能就成為人才市場上的“滯銷貨”。這就激發(fā)學生不能甘當中下游，而要發(fā)奮爭上游，爭做優(yōu)秀學生。

社會主義市場經濟的建立和完善，為高等學校的教育教學改革，尤其是學生思想教育的改革奠定了基礎，提供了強大的動力。而改革的關鍵，是將競爭激勵機制引入高校學生思想教育工作，建立一套能夠調動全體學生的學習積極性，有利于優(yōu)秀人才脫穎而出，具有生機與活力的高校學生管理制度。只有大膽地實行德智體全面考核、分步淘汰、學分績點制等一系列配套改革措施，才能充分調動全體學生的積極性和創(chuàng)造性，才能促進學生德智體全面發(fā)展。

［1］王勇.論激勵原理在高校學生管理工作中的應用［J］.中國高教研究，2001，（4）.

［2］曹西馬.談學生管理中的激勵原則與方式［J］.中國林業(yè)教育，2003，（3）.