專科教育中應(yīng)用型人才培養(yǎng)探討

□文/趙建敏

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□文/趙建敏

本文通過分析“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)過程中的誤區(qū)，探討應(yīng)用型人才職業(yè)素質(zhì)標準依據(jù)，提出應(yīng)用型人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案，并提出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)建議。

?？?；應(yīng)用型；職業(yè)素質(zhì)

在經(jīng)濟建設(shè)的熱潮中，“人”作為基本的建設(shè)要素，被賦予了新的要求，經(jīng)濟建設(shè)需要大量的、新型的人才作為人力支持。高等院校作為人才培養(yǎng)的陣地應(yīng)當發(fā)揮好應(yīng)有的智能作用，為經(jīng)濟發(fā)展提供人力資源、人才支持。而“應(yīng)用型”人才以“用”為直接目的，是服務(wù)于社會、服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)的最直接的人才。現(xiàn)在的?？平逃桥囵B(yǎng)應(yīng)用型人才的主要階段，培養(yǎng)出大量的實踐能力強、可以“用”、“用”的上的應(yīng)用型人才，是當前?？平逃豢珊鲆暤呐囵B(yǎng)目標。

一、現(xiàn)有?？平逃械闹攸c與存在的誤區(qū)

（一）?？平逃械闹攸c。如何才能培養(yǎng)出一大批綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，是當前?？平逃钠惹腥蝿?wù)。而職業(yè)素質(zhì)是保證學(xué)生在求職過程中和就職工作過程中順利進展的基本條件，及早、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是專科教育的重點。職業(yè)素質(zhì)是勞動者走向就業(yè)的基本條件，是勞動者對社會職業(yè)了解和適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)。應(yīng)用型人才職業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括以下方面：

1、知識以“實用”為前提。知識可以通過系統(tǒng)的專業(yè)教育和社會繼續(xù)教育來獲得。專業(yè)教育應(yīng)聯(lián)系實際選擇實用型、操作型知識，以增加學(xué)生的職業(yè)潛力；而繼續(xù)教育的作用是補充一個人的知識構(gòu)成，需要在實際工作中獲取。

2、具備專業(yè)化的高級職業(yè)技能。職業(yè)技能必須以應(yīng)用為導(dǎo)向，是執(zhí)行能力的體現(xiàn)，它需要熟練掌握所從事專業(yè)的知識、技能，以及具備良好的時間管理能力、有效溝通能力、高度的服務(wù)意識和準確的分析解決問題的能力。

3、以敬業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)態(tài)度。敬業(yè)既是一種職業(yè)態(tài)度，也是職業(yè)道德的崇高表現(xiàn)。一個具有敬業(yè)精神的人，即使工作能力相對低一點，也能找到發(fā)揮自己作用的空間。

4、學(xué)會求取生存的職業(yè)心理素質(zhì)。在競爭社會，每一個職業(yè)人的職業(yè)生涯中都將會面臨挫折和困難。因此，能否面對工作中的挫折、差距、失敗自我調(diào)整心態(tài)，對現(xiàn)代人來說也是一項能力指標。

（二）現(xiàn)有?？平逃写嬖诘慕逃`區(qū)?，F(xiàn)在的專科教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要階段，但專科教育剛剛從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變過來，所以不可避免地還存在一些舊式的觀念、做法，這些做法會影響學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，妨礙應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標不僅僅是擁有專業(yè)知識，而且包括提高其從業(yè)能力。?？平逃虒W(xué)和培養(yǎng)的目標是什么?是讓學(xué)生有了一定的專業(yè)知識呢，還是使他能夠在具體的從業(yè)中把工作做得更好？筆者認為，這二者不是完全對立的概念，其之間有聯(lián)系，但又是不同的，而且是混淆不得的。我們的培養(yǎng)目的，不是使學(xué)生有了“畢業(yè)證書”、僅僅是“畢業(yè)證書”的持有者，不是讓他們成為只能適應(yīng)學(xué)校而不能適應(yīng)企業(yè)和社會的“人才”，而是使他們在經(jīng)濟社會發(fā)展中能夠盡情發(fā)揮才能，創(chuàng)造應(yīng)有的價值。然而，在以往的?？平逃虒W(xué)和學(xué)生培養(yǎng)中，我們確實存在著混淆知識和能力兩個不同概念的問題，誤認為知識就是能力，學(xué)生只要有了專業(yè)知識，也就等于這個學(xué)生有了從業(yè)的能力。其結(jié)果是，一些學(xué)生手里拿著畢業(yè)證書，不能很好地選擇職業(yè)，更談不上創(chuàng)造良好的從業(yè)效果。這種誤解嚴重偏離了現(xiàn)代?？平逃虒W(xué)和培養(yǎng)的目標，影響了學(xué)生在工作實踐中發(fā)揮作用，與新型人才觀有著很大的反差。

2、“只管到學(xué)生走出校門”的做法影響了學(xué)生的社會發(fā)展?jié)摿?。我們通常的認識是，學(xué)生畢業(yè)拿到畢業(yè)證書了，這就是學(xué)校的教學(xué)任務(wù)完成了，至于學(xué)生在工作崗位上發(fā)展的如何，有沒有發(fā)展后勁，那不再是學(xué)校的責(zé)任?，F(xiàn)在的專科教育是市場化的，一切以用人效果為評價準則，在學(xué)?？荚嚦煽冊俸玫膶W(xué)生，如果在工作崗位上不能很好地發(fā)揮作用，那也不會受到歡迎。這只能證明學(xué)校在教育和培養(yǎng)方面的不足，也說明這樣的教育和培養(yǎng)是脫離社會發(fā)展要求的。市場化的用人標準是看他做得怎么樣，而不是看他的文憑如何。企業(yè)和社會不會養(yǎng)閑那些只有高文憑而無實際能力的“人才”，如果一個學(xué)校只培養(yǎng)這樣有高文憑而無實際能力的學(xué)生，那這樣的學(xué)校不會具有生命力。對于面向市場的學(xué)校的評價標準，不是建立在學(xué)校自己的內(nèi)部，而是建立在用人需求那里。就似檢驗一個企業(yè)的產(chǎn)品一樣，它的質(zhì)量優(yōu)劣不是企業(yè)自我作出的，而是在消費者那里。目前，在用人方面已經(jīng)出現(xiàn)了對?？平逃|(zhì)量產(chǎn)生疑問的看法，這不能不引起我們對自身教育存有偏差的再認識。

3、認清非技術(shù)性因素在應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中的必要作用。既然專業(yè)知識不等同于能力，那么，我們就必須認清從知識到能力過程中的非技術(shù)性因素的作用。一個學(xué)生的實有水平能否發(fā)揮出來，不是專業(yè)理論知識本身所能決定的，它還要靠大腦中那些非技術(shù)性因素的支配，包括情感、意識、理性等等，也要受到實踐環(huán)境中各種因素的影響，包括社會經(jīng)驗、為人處事態(tài)度等方面。例如，一個專業(yè)知識成績很好的學(xué)生，由于不了解用人市場的情況，或是沒有選擇好專業(yè)的發(fā)揮點，或是沒有處理好當時的人際關(guān)系，或是情緒不好，或是性格上存在某種不足，那么他的專業(yè)知識就很難發(fā)揮出來，或者說難以發(fā)揮得好。所以，我們既要看到專業(yè)知識對于一個學(xué)生發(fā)揮自我價值的基礎(chǔ)性作用，更要看到非技術(shù)性因素對于專業(yè)知識水平發(fā)揮的影響和制約作用，而且這種作用往往是遏制性的，它會使得應(yīng)有的專業(yè)知識水平的發(fā)揮等于零。我們看到有些學(xué)生在學(xué)校里的成績分數(shù)很高，但到了社會生產(chǎn)實踐中發(fā)揮的價值卻反而不如那些比他考核成績差的學(xué)生，之所以如此的原因就在于他不能適應(yīng)其所處的環(huán)境，不能將自己的知識與其需要有效地結(jié)合起來，這正是現(xiàn)有?？平逃虒W(xué)和培養(yǎng)的薄弱點。

二、應(yīng)用型人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)建議

通過以上現(xiàn)有專科教育中的教育誤區(qū)分析，現(xiàn)代?？平逃囵B(yǎng)應(yīng)用型人才過程中，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)當及早培養(yǎng)、應(yīng)當多方面著手，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一項綜合性的艱巨任務(wù)，包括多方面的內(nèi)容：

（一）將職業(yè)道德、職業(yè)禮儀教育貫穿于教育始終。從基礎(chǔ)職業(yè)教育開始，到培養(yǎng)良好的倫理道德行為規(guī)范、職業(yè)禮儀和服務(wù)意識，均是我們?？平逃膬?nèi)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和通用能力。確保學(xué)生具備適應(yīng)多種職業(yè)崗位的能力和較高的綜合素質(zhì)；提高生存需要的職業(yè)能力和發(fā)展需要的綜合能力，重視動手能力訓(xùn)練，發(fā)展操作技能潛能，使高級應(yīng)用型人才所需的實踐能力、分析能力、解決實際問題能力和創(chuàng)新能力等得到良好發(fā)展，培養(yǎng)“雙手萬能、手腦并用”。

（三）建議進行理論、實訓(xùn)、科研相結(jié)合的課程體系和教學(xué)改革。我們的教學(xué)應(yīng)在寬基礎(chǔ)前提下增設(shè)專門的實踐課程；專業(yè)課程采用理論、實訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)方式；還要定期舉行新知識、新問題、新觀點的講座。同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，可給出學(xué)生與將來職業(yè)有關(guān)的課題，讓學(xué)生自行查找資料、自我分析總結(jié)、探索解決方案，培養(yǎng)其獨立解決實際問題的能力，使學(xué)生實際工作能力更符合將來職業(yè)的要求，可縮短職業(yè)教育與崗位需求的距離。

（四）在基礎(chǔ)職業(yè)教育中，要有人生發(fā)展戰(zhàn)略意識和職業(yè)生涯設(shè)計規(guī)劃。高職高專教育的人才培養(yǎng)目標應(yīng)緊扣人才市場需求，多采取參觀、觀摩實習(xí)等教學(xué)形式。使學(xué)生提前了解工作環(huán)境，加強學(xué)生參與教學(xué)實踐的興趣和能力。學(xué)?？膳c企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，以企業(yè)和市場的需求為依據(jù)，滿足學(xué)生終身發(fā)展教育的需要，培養(yǎng)企業(yè)急需的各方面人才。以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，反映了?？平逃谋举|(zhì)特征和辦學(xué)方向。

（五）在成功素質(zhì)中，情商諸因素決定著個人職業(yè)發(fā)展的高度。健康的身心和人格素質(zhì)、吃苦耐勞的意志品質(zhì)、自信心、控制情緒、抓住機遇等非智力因素具有非常重要的作用，因此，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)既要重視知識技能綜合素質(zhì)，更要強調(diào)心理素質(zhì)的陶冶，這是應(yīng)用型人才職業(yè)素質(zhì)中非常重要的方面。

三、良好的就業(yè)心理是應(yīng)用型人才職業(yè)素質(zhì)的重要方面

隨著社會競爭的日益激烈，對畢業(yè)生而言，就業(yè)壓力越來越大。其中，專科畢業(yè)生由于學(xué)歷稍低，在就業(yè)面前，競爭力相對處于劣勢地位。及早培養(yǎng)?？粕己镁蜆I(yè)心理是不容忽視的，是幫助其就業(yè)的必要條件，也是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。

（一）職業(yè)興趣的培養(yǎng)和強化。職業(yè)興趣是熱愛工作的前提，要讓學(xué)生了解職業(yè)興趣對就業(yè)的重要性，強調(diào)對專業(yè)知識、技能的積累是產(chǎn)生職業(yè)興趣的基礎(chǔ)，職業(yè)興趣不是與生俱來的，而是持久的注意和不懈努力的結(jié)果。在教學(xué)工作中可通過介紹將來職業(yè)的重要性、改用多彩教學(xué)方法、引導(dǎo)及早接觸等方式來培養(yǎng)和強化學(xué)生職業(yè)興趣。

（二）教育學(xué)生對職業(yè)的期望應(yīng)立足現(xiàn)實，不可過分理想化。?？茖W(xué)生應(yīng)當在對自我有充分、客觀的認識基礎(chǔ)上，靈活求職，對待心儀的職位不可期望值過高，嚴禁“一棵樹吊死”的心理，放棄過分理想化的擇業(yè)心態(tài)，應(yīng)多方聯(lián)系、多方選擇。

（三）對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。專科生在求職就業(yè)過程中難免會遇到波折，稍低的學(xué)歷，在就業(yè)面前會產(chǎn)生缺乏自信乃至自卑心理，影響了順利就業(yè)。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立積極進取、樂觀向上的生存觀，學(xué)會辯證地分析、比較問題，要樹立認真、刻苦、腳踏實地的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生認識到自信來自真才實學(xué)。

（四）引導(dǎo)做好接受挫折的心理準備。就業(yè)是一個社會問題，專科學(xué)生作為學(xué)歷較低的群體，不可避免地會遇到困難，遇有困難不可畏縮，面對挫折應(yīng)迎難而上、知難而進，教育學(xué)生懂得努力才有希望，只有奮斗才能輝煌。

綜上所述，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項綜合性的艱巨任務(wù)，是現(xiàn)代教育不可忽視的一個工作重點。及早加強職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，定能為社會培養(yǎng)出一線需要的、直接服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)的應(yīng)用型人才。

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（作者單位：河北金融學(xué)院）