項目導向法在《國際結算》教學中的應用

□文/常媛媛 王 麗

項目導向法在《國際結算》教學中的應用

□文/常媛媛 王 麗

本文從項目導向教學的內涵和《國際結算》課程教學特點出發(fā)，探討項目導向教學在《國際結算》教學中的應用。

項目導向；國際結算；就業(yè)能力

一、項目導向教學的內涵

項目活動是18世紀源自歐洲的概念，意思是建設性的解決問題，也就是行為主動的，聯(lián)系社會和整體性的學習?！绊椖繉蚪虒W”，就是在教學過程中，根據(jù)不同工作崗位的要求，有目的地選定一些活動項目，以這些“項目”為導向，圍繞“項目”開展一系列的教學活動。

項目導向既是一種教學方法也是一種教學模式，它改變了過去以教師為主體，以課本為中心的傳統(tǒng)教學，轉而以學生為中心，教師起指導作用的新教學模式。學生在教師的指導下獨立完成學習任務，真正將所學的知識在第一時間應用于實際，實現(xiàn)理論與實踐的結合，實現(xiàn)教、學、做的一體化。

與傳統(tǒng)教學相比，項目導向教學打破了原有的教材結構，將零碎的知識和技能分成模塊，使學生更好地領悟知識的系統(tǒng)性和完整性，更好地實現(xiàn)課程的教學目標。對于學生來說，能有效地培養(yǎng)他們的合作協(xié)調能力，使學生在具備較高的專業(yè)技能的同時，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和適應社會的能力。

二、《國際結算》課程教學特點

《國際結算》作為國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，既是先修課程《國際貿易實務》的延伸，也是《國際商務單證實務》、《國貿綜合實訓》等后續(xù)課程的學習基礎，在整個國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中起到了承上啟下的重要作用。同時，國際結算也是國際商務類、國際金融類等專業(yè)的重要專業(yè)課程。該課程的教學特點包括：

（一）課程的應用性強?！秶H結算》主要講述國際間債權債務清償?shù)幕痉椒ê图记?，課程內容圍繞多個國際慣例、國際規(guī)則展開，理論和實務相結合，以實務操作為主。課程內容一般包括國際結算認知、流通票據(jù)、結算方式、單據(jù)填制、國際融資等五個方面。每個方面都具有很強的應用性，尤其是結算票據(jù)和結算方式兩個部分，整個結算流程都是與實踐緊密結合的，業(yè)務操作性強，沒有實踐性的教學，沒有一個注重實踐能力培養(yǎng)的教學方法，這門課程是很難學好的。

（二）雙語教學，師生互動性強。在《國際結算》這門課程中引用了大量的國際商會出版的國際貿易慣例和國際貿易公約，包括國際結算過程中使用的大部分單證和文件都是通過英文來表述的，這就要求教師具有豐富的工作經(jīng)驗和良好的英語基礎。從學生的角度來看，高職院校的學生生源廣泛，相比本科院校的學生學習基礎較為薄弱，在英語學習方面準備不足，很多學生沒有學習興趣或者存在畏難心理，根據(jù)學生的這一學習特點，在教學過程中，教師應更多地借助于多媒體演示、實際案例分析、實驗室實訓等多種教學手段，通過增強與學生的互動完成教學，提高學生的課堂參與率，使得學生在學好專業(yè)課的同時提高外語的實際應用能力。

（三）具有明確的專業(yè)能力培養(yǎng)目標?！秶H結算》的課程目標就是要讓學生掌握國際結算業(yè)務一線操作的基本流程，具備使用流通票據(jù)，使用匯款、托收、信用證等方式結算貨款，處理進出口單證業(yè)務的能力。具體的專業(yè)能力目標包括：（1）識別和填制匯票；（2）識別和使用本票和支票；（3）進行電匯、信匯、票匯業(yè)務操作；（4）進行托收業(yè)務操作，制作托收委托書等文件；（5）進行信用證業(yè)務各項操作；（6）選擇合適的混合付款方式；（7）正確編制商業(yè)發(fā)票、海運提單、裝箱單、保險單等外貿單證；（8）正確防范各種結算方式面臨的風險。

在具有專業(yè)能力的同時，還要求學生具備英文函電寫作能力、人際溝通協(xié)調能力、身心健康并擁有良好的社會交往能力、具有適度得體的語言表達能力等社會就業(yè)能力，使學生成為一個合格的國際結算人才。

三、項目導向教學在《國際結算》教學中的應用

“項目導向教學”實施過程包括三個階段：準備階段→實施階段→總結階段。

（一）準備階段。首先由教師設計項目主題，項目主題是完成項目的最終目標也規(guī)定了項目的完成要求，根據(jù)國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和本課程的教學目標，將《國際結算》課程劃分為以下五個項目：（1）國際結算認知；（2）流通票據(jù)；（3）結算方式；（4）單據(jù)填制；（5）國際結算與融資。

每個項目設定具體的工作任務和能力目標，以第三個項目結算方式為例，具體任務包括：任務1：匯付業(yè)務操作；任務2：托收業(yè)務操作；任務3：信用證業(yè)務操作；任務4：銀行保函業(yè)務操作；任務5：備用信用證業(yè)務操作；任務6：國際保理業(yè)務操作；任務7：包買票據(jù)業(yè)務操作；任務8：不同結算方式的混合付款操作。

教師設定好項目和進行任務分解后，接下來應該協(xié)助學生根據(jù)每個任務的不同要求完成操作流程。

（二）實施階段

1、教師講解項目必備知識，明確活動任務。教師應保證每位學生熟悉完成項目所需的知識和流程，熟悉各個業(yè)務環(huán)節(jié)的工作性質和崗位職能。以信用證業(yè)務操作這個任務為例，要完成信用證的業(yè)務操作，學生應具備以下知識：（1）有關信用證的基礎知識（定義、種類、開立方式、特點等）；（2）電開信用證的基本內容；（3）信用證業(yè)務的當事人和操作的基本流程；（4）與信用證有關的文件（開證申請書、信用證通知書等）。其中，信用證的操作流程是學習的重點也是項目實施的重點環(huán)節(jié)，可以借助流程圖的方式向學生展示。

2、學生分組，設定項目活動計劃，按照既定流程分工合作，完成項目。將學生按照5～8人編成一組，每組由教師選派或者由學生自己推選組長一名，負責制定本組的活動計劃，對本組學生進行角色分配。例如，信用證這個任務中，學生可以分別扮演開證申請人（進口商），受益人（出口商），開證行、通知行、議付行等角色。學生根據(jù)自己扮演的不同角色，承擔相應的義務，按照具體項目操作流程，完成項目。在學生完成項目的過程中，教師給予適當?shù)闹笇?，也可參與其中扮演角色，但活動的主動權應始終掌握在學生手中。

表1 _____小組綜合考評表

（三）總結階段

1、各小組完成總結報告。作為最后的總結，要求各小組完成以下工作：（1）提交總結報告；（2）制作PPT上臺演示工作流程，展示本小組的工作成果；（3）對本小組的成果進行答辯。通過這種方式，在增強學生課堂參與度的同時，讓學生更加牢固的掌握任務操作流程。

2、通過考核體系綜合考評。制定考核體系表對學生的表現(xiàn)進行綜合考評。（表1）考評表中工作態(tài)度一項主要考查學生在完成任務的過程中表現(xiàn)出的工作熱情和工作效率，工作態(tài)度在一定程度上反映了學生的人生態(tài)度，即在畢業(yè)走向社會后，是否對自己的工作充滿熱忱，滿懷興趣，能否克服工作中遇到的各種困難，取得最后的成功；專業(yè)能力一項主要考查對專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握程度和水平，是否能適應實際業(yè)務工作；成果展示主要考察學生的現(xiàn)場展示和表達能力，以及對現(xiàn)場的掌控能力；職業(yè)素養(yǎng)主要考察學生的職業(yè)適應和知識更新能力，也可以反映學生的社會適應和自身創(chuàng)造力。由學生和教師對每一項以百分制打分，分別乘以橫項和豎項的相應比例，得到最后的總評成績。該項成績是學生平時成績的重要組成部分，直接影響學生最后的期末考試成績。

[1]吳正芳.項目導向教學法在國際貿易專業(yè)實訓課程中的應用[J].湖南醫(yī)科大學學報（社會科學版），2010.3.

[2]張才杰.國際結算產(chǎn)學研一體化的教學模式研究[J].企業(yè)技術開發(fā)，2010.7.

[3]孟曉翠.項目教學應用于酒店管理的實踐探索[J].合作經(jīng)濟與科技，2010.22.

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（作者單位：河北軟件職業(yè)技術學院）