提高高職現(xiàn)代通信原理課堂教學(xué)趣味性的對(duì)策研究

王 媛

(大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與電子工程技術(shù)系，遼寧大連116037)

提高高職現(xiàn)代通信原理課堂教學(xué)趣味性的對(duì)策研究

王 媛

(大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與電子工程技術(shù)系，遼寧大連116037)

現(xiàn)代通信原理是高職院校通信類、電子類等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。它既是基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的過渡，也是電子通信學(xué)科的入門課，在通信類、電子類專業(yè)中占有非常重要的地位。該門課程的教學(xué)不但直接關(guān)系這些專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，而且對(duì)這些專業(yè)所培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)及綜合能力也有很大的影響。

高職教育;教學(xué)模式;課堂氣氛;學(xué)習(xí)興趣

目前人類已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì)，通信技術(shù)正以驚人的速度向前發(fā)展，尤其是通信與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，更為通信技術(shù)的飛躍注入了新的生機(jī)和活力。但是對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，該門課程的內(nèi)容是“枯燥乏味”，課堂教學(xué)是“沉悶無趣”。如何改變目前的這種狀況，是當(dāng)前亟待解決的問題。

一、現(xiàn)代通信原理課堂教學(xué)“沉悶無趣”的原因分析

(一)課程理論性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容抽象

現(xiàn)代通信原理課既是高職院校通信類、電子類等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的過渡，也是電子通信學(xué)科的入門課，在通信類、電子類專業(yè)的課程體系中起到了承上啟下的作用。現(xiàn)代通信原理課程是以高等數(shù)學(xué)、電路基礎(chǔ)、低頻電路、高頻電路、數(shù)字電路等多門課程為基礎(chǔ)，具有很深的難度，另外現(xiàn)代通信原理課程教學(xué)內(nèi)容偏重系統(tǒng)原理分析和公式推導(dǎo)計(jì)算，內(nèi)容枯燥，也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)高職學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱

高職院校學(xué)生生源通常有兩種類型:一類是參加高考的三年制高中畢業(yè)生，一類是初中畢業(yè)的五年制高職生，這部分學(xué)生已經(jīng)不再是同屆學(xué)生中的佼佼者，基礎(chǔ)普遍薄弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、電子電路的功底和自學(xué)能力都比較差，對(duì)系統(tǒng)理論的探討無疑是難上加難，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就無法培養(yǎng)出既具備一定專業(yè)理論素養(yǎng)，又具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。

(三)教學(xué)形式較為單一

教學(xué)形式是課堂教學(xué)的要素之一［1］，也是影響課堂教學(xué)氣氛的主要因素。目前很多教師仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方式，只注重理論知識(shí)的傳授，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上做聽眾，這種機(jī)械模仿式的學(xué)習(xí)使學(xué)生處于被動(dòng)地位，基本上是教師的“一言堂”，很少有課堂上的互動(dòng)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的激情和積極探索的精神，不利于學(xué)生知識(shí)及技能的掌握。

(四)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為固定死板

現(xiàn)代通信原理課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，加強(qiáng)技能培養(yǎng)的途徑是建立一套完善的課程實(shí)踐體系，然而現(xiàn)在該門課的實(shí)驗(yàn)多以理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)置也是固定的，操作點(diǎn)和練習(xí)內(nèi)容也就被相對(duì)地固定了，不能隨意地變通，使得技能培養(yǎng)固定在特定的某些方面，多年不變，不能適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展與需求。

二、活躍現(xiàn)代通信原理課堂教學(xué)氣氛的對(duì)策

(一)以興趣為導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

有云:“教人為見其趣，必不樂學(xué)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最重要的部分就是興趣，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉之一［2］，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，可以適時(shí)地以學(xué)生感興趣的無線對(duì)講機(jī)、移動(dòng)電話、光纖上網(wǎng)、衛(wèi)星電視等基于現(xiàn)代通信原理的技術(shù)為引導(dǎo)，提出一些問題，例如:為什么電話能聽到聲音，聲音是怎么傳過來的?什么情況會(huì)影響手機(jī)信號(hào)的接收?如何自己制作一個(gè)無線耳機(jī)?如何制作一個(gè)電視天線?如何設(shè)計(jì)一個(gè)小型的發(fā)射和接收系統(tǒng)?無線測(cè)向機(jī)的原理是什么?這些都會(huì)引起學(xué)生的好奇心，隨著問題的一一解答，并加以引導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)本課程產(chǎn)生興趣，覺得本課程所涉及的內(nèi)容都是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用的，也沒什么難的，進(jìn)而也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。另外還可以開展討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)某一通信技術(shù)的想法，形成課堂上的互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

(二)適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)

目前通信技術(shù)發(fā)展日新月異，教材的內(nèi)容在某些方面已經(jīng)有些落伍了，教師在教學(xué)過程中，有必要對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)娜∩?，?duì)于一些含數(shù)學(xué)知識(shí)較多的公式推導(dǎo)的過程就可以進(jìn)行簡(jiǎn)化，因?yàn)楦呗殞W(xué)生就業(yè)的目標(biāo)不是作理論分析與研究，所以在講授課程時(shí)也應(yīng)當(dāng)著重突出最基本的概念、原理和分析方法，而沒必要深究全部甚至極少在實(shí)際中應(yīng)用到的部分。另外還可以適時(shí)地增加新的知識(shí)內(nèi)容，例如ATM、MSTP、3G、VOIP、藍(lán)牙等，這些都是學(xué)生感興趣的技術(shù)，也都可以結(jié)合教材介紹給學(xué)生，做到與時(shí)俱進(jìn)。

(三)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程、采用多種教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生覺得課程枯燥乏味的一個(gè)主要原因是很多教師講授的教學(xué)內(nèi)容，只是為了教學(xué)目標(biāo)的需要，沒有考慮到實(shí)用性，致使課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。其實(shí)通信技術(shù)在日常生活中應(yīng)用比較多，因此在講授現(xiàn)代通信原理課程時(shí)可以借助學(xué)生最熟悉的事物作為切入點(diǎn)。例如，調(diào)幅/調(diào)頻廣播系統(tǒng)就涵蓋了通信原理中的模擬調(diào)制系統(tǒng)中的所有內(nèi)容;數(shù)字電視系統(tǒng)就包含了數(shù)字基帶、頻帶調(diào)制中的大部分知識(shí)點(diǎn);再如移動(dòng)通信系統(tǒng)就是復(fù)用、多址、編碼、同步等通信技術(shù)的綜合應(yīng)用等。這樣以實(shí)際應(yīng)用為目的的教學(xué)，就要求教師在備課時(shí)將所有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真篩選，重新組合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容提煉出來，采取靈活多樣的教學(xué)方式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂上還可以開展討論式教學(xué)，讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)看法，然后圍繞問題展開課堂討論，形成師生間的互動(dòng)關(guān)系。最后教師再根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講授。這種討論式教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有助于對(duì)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。

另外，對(duì)一些實(shí)際的系統(tǒng)還可以采取實(shí)物教學(xué)。比如在講授移動(dòng)通信系統(tǒng)時(shí)就可以結(jié)合學(xué)生日常使用的GSM、CDMA、3G手機(jī)等作以比較，將復(fù)雜的通信系統(tǒng)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，引起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的理解記憶。

(四)引入仿真技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

為了進(jìn)一步學(xué)好理論知識(shí)，教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。針對(duì)現(xiàn)代通信原理課程的內(nèi)容，可以借助教學(xué)課件、影像等多媒體教學(xué)手段來提高教學(xué)的效果。比如在介紹本課程主要內(nèi)容時(shí)，就可以通過多媒體課件和3D錄像以無線廣播系統(tǒng)為例，介紹通信系統(tǒng)的組成，說明將要學(xué)習(xí)的各部分的原理、功能及在通信系統(tǒng)中的作用，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有基本的了解，最大程度地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生印象深刻，提高了教學(xué)效率。

教師還可以在課程中引入仿真技術(shù)，例如利用Multisim等軟件進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)和仿真設(shè)計(jì)，這不但降低了實(shí)訓(xùn)耗材成本、靈活方便，而且對(duì)于教學(xué)也是十分有效的方法，這樣能使抽象復(fù)雜的問題變得直觀化、簡(jiǎn)單化，達(dá)到了事半功倍的效果。

另一方面還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，建立完整的虛擬教學(xué)課堂，提供課后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立自主教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行師生間的雙向反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的方法和獨(dú)立思考的能力。

(五)以實(shí)用為目的，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在現(xiàn)代通信原理課中，除了理論課程的教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)也非常重要。通常高職院校的現(xiàn)代通信原理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一直存在著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏少、教學(xué)手段落后等問題。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革也是改善本門課程課堂教學(xué)氣氛的方法之一。

首先對(duì)于學(xué)生要因材施教，分層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以建立驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、仿真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系，針對(duì)不同的學(xué)生分層次組織教學(xué)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備上對(duì)部分理論進(jìn)行驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解與掌握;仿真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要是以通信系統(tǒng)仿真軟件為平臺(tái)進(jìn)行通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和驗(yàn)證;創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要是組織學(xué)生進(jìn)行部分項(xiàng)目的開發(fā)，項(xiàng)目可以是創(chuàng)新的，也可以是現(xiàn)有的，一般可以與各級(jí)各類電子競(jìng)賽相聯(lián)系。

另外，在組織形式上也可以組織學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生制訂項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器，選擇實(shí)驗(yàn)電路和器件，排除故障，完成項(xiàng)目。這樣不但可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的組織能力、思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

三、總結(jié)

“教無定法，學(xué)無定法?！痹诟呗氃盒５默F(xiàn)代通信原理課程的教學(xué)中，盡管還受到某些因素和條件的影響或制約，但是是否具有一個(gè)良好的課堂氣氛已經(jīng)被越來越多的教師所重視［3］。相信只要我們充分利用已有的條件，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代通信原理課程的興趣就會(huì)與日俱增。

［1］戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2007:37.

［2］吳慶麟.教育心理學(xué)［M］.北京:人民教育出版社，1999:207.

［3］陶永紅，劉志剛.淺析高職教師的教學(xué)觀［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(12).

G712

A

1001－7836(2011)11－0070－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2011.11.029

2011－04－27

王媛(1979－)，女，遼寧大連人，講師，從事電子通信學(xué)科研究。