“節(jié)能減排”在基礎(chǔ)教育中的行動研究

董宏華

(黑龍江省教育學(xué)院,哈爾濱 150080)

一、在基礎(chǔ)教育中提出進行“節(jié)能減排”行動的意義

(一)“節(jié)能減排學(xué)校行動”功在未來

節(jié)能減排是深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀,構(gòu)建社會主義和諧社會的重大舉措。我國各種類別在校學(xué)生共計2.6億多人,占全國人口總數(shù)的 1/5。搞好“節(jié)能減排學(xué)校行動”,不但直接效益巨大,而且可以幫助青少年樹立節(jié)能環(huán)保意識,養(yǎng)成珍惜能源、愛護環(huán)境的行為習(xí)慣,意義重大、影響深遠。

(二)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)能環(huán)保意識上發(fā)揮著不可替代的重要作用

在采取節(jié)能減排措施的同時,通過積極開展以節(jié)能減排為內(nèi)容的學(xué)校主題教育和社會實踐活動,營造節(jié)能減排校園文化,使學(xué)生養(yǎng)成良好的節(jié)能環(huán)保意識和行為習(xí)慣。從基礎(chǔ)教育中的幼兒園娃娃抓起,從思想根基抓起。就像蓋大樓一樣,要想蓋得更高更好,只有地基打得堅實穩(wěn)定、根基好才是真的好。

(三)真正落實好節(jié)能減排的實際作用,創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校

可持續(xù)發(fā)展理論賦予了學(xué)校具有時代特點的育人目標(biāo):德才健美相濟,持續(xù)多元發(fā)展。豐富學(xué)校的特色內(nèi)涵,使學(xué)校朝著優(yōu)質(zhì)發(fā)展的道路不斷推進。提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì),揚學(xué)校之長,揚教師之長,揚學(xué)生之長,構(gòu)建一個教師、學(xué)生、家長、社會都滿意的優(yōu)質(zhì)學(xué)校[1]。

二、我國“節(jié)能減排”在基礎(chǔ)教育中的實際情況

培養(yǎng)環(huán)保意識從娃娃抓起,現(xiàn)在幼兒園也在廣泛地開展節(jié)能減排行動。筆者考察幾家中等規(guī)模的幼兒園,它們不僅在節(jié)能用水方面都進行了宣傳教育,而且還會做一些判斷對錯的活動。比如洗手后水龍頭繼續(xù)開著是錯誤的,還有用電兒歌。

小學(xué)大多數(shù)學(xué)校都開展學(xué)生活動小組計劃。比如:岳陽站前學(xué)?！肮?jié)能減排”學(xué)生活動小組計劃[2]。成立三類小組,充分利用學(xué)校電視臺、學(xué)校論壇、紅領(lǐng)巾廣播站及專題班會課等多種途徑,向全校師生進行節(jié)能減排意義的宣傳和節(jié)能行動的指導(dǎo)。

中學(xué)大多數(shù)以課題為牽動,聘請專家親臨指導(dǎo)。比如以廣東省珠海市第二中學(xué)為例:

首先,邀請專家顧問和家長一起參加校園節(jié)能減排活動,利用家長委員會推動節(jié)能減排“學(xué)?！彝ァ笔痉都彝バ袆?并且將節(jié)能減排納入學(xué)校的管理目標(biāo)中,使其制度化,保障長期有效。

其次,通過團委組織學(xué)生開展節(jié)能減排宣傳活動,并建設(shè)主題校本課程體系,與學(xué)生的實踐課相結(jié)合,邀請環(huán)保專家為學(xué)生做專題講座。

最后,提升教師可持續(xù)發(fā)展教育理念,倡導(dǎo)綠色教育,學(xué)習(xí)并掌握“可持續(xù)發(fā)展教育”教學(xué)原則,推出一批體現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展教育”教學(xué)原則的案例課[3]。

三、現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育中“節(jié)能減排”行動中存在的不足

在我國“節(jié)能減排”一經(jīng)提出,各個方面都在積極響應(yīng),開始實施。但是在基礎(chǔ)教育中,“節(jié)能減排”行動還存在很多不足,筆者總結(jié)如下:

(一)“節(jié)能減排”重視意識不夠

節(jié)能減排行動在全國進行中,但是教育明顯屬于慢熱,歸根結(jié)底就是重視意識不夠。應(yīng)試教育在我國基礎(chǔ)教育中有著深厚的“文化積淀”,“非主流”課程尚不能享有應(yīng)有的地位,更何況是一個“節(jié)能減排”了,無論是學(xué)校、教師還是家長都不情愿學(xué)生花更多的精力在“數(shù)、理、化”之外。

(二)缺乏理論知識,責(zé)任意識不夠

工作在我國基礎(chǔ)教育事業(yè)一線的教師們業(yè)務(wù)能力毋庸置疑,但是由于業(yè)務(wù)與專業(yè)的限制,教師們對可持續(xù)發(fā)展知之甚少,對節(jié)能減排更是一知半解。只有加強對可持續(xù)發(fā)展理論知識的學(xué)習(xí),才能夠真正了解到節(jié)能減排的真正意義,增強自己的責(zé)任意識,教育自己的學(xué)生。

(三)活動形式單一,缺乏持久意識

現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育中的“節(jié)能減排”行動形式非常單一,并且大有一陣風(fēng)的感覺。各個學(xué)校在開展節(jié)能減排的行動時一般都采取板報宣傳,學(xué)生上交廢紙,或者專家座談等形式。這些教育方法顯得有些空洞,實效性不強,不能夠持久運用,而且明顯不適合基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生們[4]。

四、關(guān)于基礎(chǔ)教育中“節(jié)能減排”行動的一些建議

結(jié)合我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育中“節(jié)能減排”行動的實際情況,筆者給出以下幾點建議。

(一)準(zhǔn)確定位,基礎(chǔ)教育中“節(jié)能減排”行動的任務(wù)

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是構(gòu)建社會主義和諧社會的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略,而節(jié)能減排則是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個重要具體措施。筆者認為基礎(chǔ)教育中“節(jié)能減排”行動的任務(wù)有兩個:一個是教育我們的學(xué)生能夠意識到并且主動地去保護自己生存的環(huán)境和資源;另一個是讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠形成可持續(xù)生存方式和生活方式。

(二)提高意識,充分重視基礎(chǔ)教育中的“節(jié)能減排”行動

每一位教師要先認識到可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略對人類的重要性和關(guān)鍵性。它要比我們向?qū)W生教授的任何一門科學(xué)都更重要,它要比我們多從事的任何一項事業(yè)都更偉大。教會地球未來的主人如何去與地球和諧相處,是時代賦予我們每位基礎(chǔ)教育教師的神圣職責(zé)。

(三)加強理論學(xué)習(xí),使教師真正理解“節(jié)能減排”

可以請相關(guān)的專家和學(xué)者走進學(xué)校,針對教師們進行有關(guān)“節(jié)能減排”的專題講座,增加教師們的相關(guān)理論知識。也可以由教育主管部門組織教師進行相關(guān)的培訓(xùn),或者進行實地考察。這樣可以使教師從理論到實際都充分地認識什么是節(jié)能減排,并將其運用到基礎(chǔ)教育“節(jié)能減排”行動中。

(四)教師與學(xué)生共同踐行節(jié)能減排

基礎(chǔ)教育中“節(jié)能減排”行動需要教師和學(xué)生共同去實施。在實踐中,教師要為學(xué)生做出榜樣,從一點一滴的生活細節(jié)做起。如使用粉筆不浪費,更多地使用多媒體教學(xué)方式,辦公室盡量采用日光照明等。使學(xué)生能夠真正地感覺到節(jié)能減排就在我們身邊,而且每個人都可以做到,它并不是一個空洞的概念或者一個響亮的口號。

(五)建立相關(guān)制度,監(jiān)督“節(jié)能減排”行動

建立相關(guān)的管理制度,將節(jié)能減排行動當(dāng)做一項學(xué)校長期的工作來抓。這樣無論從教師的意識還是從學(xué)生的態(tài)度上都會起到重視作用,同時有了監(jiān)督的制度,節(jié)能減排行動在基礎(chǔ)教育中也會開展得更好。比如學(xué)?？梢灾贫ü?jié)水節(jié)電責(zé)任制度,有條件的可給每個班級設(shè)立單獨的水表電表,確定具體的開關(guān)燈時間和條件等。用制度來監(jiān)督每一名教師和學(xué)生,使其長期養(yǎng)成“節(jié)能減排”的良好習(xí)慣。

以上是筆者結(jié)合“節(jié)能減排”行動在我國基礎(chǔ)教育中的實際情況,通過客觀分析得出的一些想法,希望對我國可持續(xù)性發(fā)展基礎(chǔ)教育有一些幫助,不足之處不吝指教。

[1]石景山區(qū)實驗小學(xué).在可持續(xù)發(fā)展教育中創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校的研究 [EB/OL].http://www.kecheng.net/news_5902.ht ml,2009-12-23(1).

[2]馮丹.岳陽站前學(xué)校“節(jié)能減排”學(xué)生活動小組計劃[EB/OL]. http://www. re. ngo. cn/Students/20080523/2008112102,2008-11-21.

[3]廣東省珠海市第二中學(xué)課題設(shè)計節(jié)選[EB/OL].http://www.gdzhez.

[4]黃穎娜.學(xué)校節(jié)能減排教育長效機制嘆息——基于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略視角[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報,2010,(5):1-2.