教學新思路：虛擬語氣與寫作聯動的教學嘗試

孫曉梅

（淮北市教育局，安徽淮北 235000）

教學新思路：虛擬語氣與寫作聯動的教學嘗試

孫曉梅

（淮北市教育局，安徽淮北 235000）

英語寫作是重要的語言技能之一，但是在培養(yǎng)學生英語寫作能力的英語教學上，傳統的英語語法教學和寫作教學是分開的。語法教學往往把重點放在基本句型結構及語法知識講解和訓練上，把語法知識僅當成考點。本課題研究的出發(fā)點是將英語語法與寫作教學作為一個整體來考慮，做到學中用、用中學、學用結合，從而使語法教學作為寫作教學的基礎，將寫作作為語法的深化，以形成語法教學與寫作教學相結合的新教學思路。

語法與寫作聯動的過程大致可分為四個階段：語法呈現階段，語法運用階段，語法與寫作的聯動階段和批改總結階段。下面以虛擬語氣的教學為例，簡要介紹語法與寫作結合教學法的組織與實施過程。

一、語法呈現階段

對英語基礎不太扎實的學生來講，學習虛擬語氣這個語法點有一定的難度，教師在教學中要善于引導和幫助學生由淺入深、由易到難地掌握虛擬語氣的用法。教師應當結合教材reading部分中出現的虛擬語氣句子以及一些精典例句，讓學生認識虛擬語氣的構成及其用法，然后指導學生讀句子并討論句子的特點，歸納虛擬語氣的基本形式和用法。在學生歸納的基礎上，教師做分析總結并以表格的形式規(guī)范表述，并要求學生記憶語法規(guī)則。

二、語法運用階段

在這一階段主要是教會學撐握語法規(guī)則，指導學生多做各種形式的練習，如翻譯句子、開展造句接力賽、讓學生分組展開想象編故事，并在一定的時間內完成。以下列舉我們在課堂上練習運用語法規(guī)則的3個實例：

1．Connecting games

If I were a bird，I would fly freely in the sky．

If I could fly freely in the sky，I would／could／might…

2．Poems

If only I could sing the song，

If only we could live long．…

3．If there were no schools，we wouldn’t study the grammar rules

If I had a lot of money，I would run a big company．…

這一個環(huán)節(jié)的設計旨在充分調動學生學習英語的積極性。學生運用豐富的想象力，編造出許多有趣的句子、故事和詩歌，提高了運用所學知識的能力，同時活躍了課堂氣氛。

三、語法結合寫作階段

設置與實際生活緊密聯系的的學習語境，以引導學生自主運用所學語法。例如，教師可以選擇以奧運為主題的寫作練習：為了成功舉辦北京奧運會，各行各業(yè)的人們都默默地做出了貢獻。教師可以組織學生舉行一次演講比賽，要求以此為主題完成一篇演講稿，歌頌我們身邊的普通人。首先要求學生brainstorm the people they want to sing praise of and describe what they did for Olympics to collect the useful expressions as much as possible，然后通過小組討論交流，在老師的幫助下獲得豐富的內容和有效的表達方法，并列出表格。然后，教師再要求學生用If…，had（not）done…；…，would（not）have done…結構每人至少造3個句子。教師要在學生寫作時進行一些基本的指導，主要包括：（1）仔細審題，注意演講稿的格式。（2）緊扣要點，保證準確和地道表達。（3）合理布局，語意連貫。（4）過渡自然，連句成文。好的文章還需要使用一些句式變換和連接手法對語言進行潤色，使文章語句通順，文字優(yōu)美。

四、評價總結階段

教師要根據評分標準制定出評分細則。先根據文章的內容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量或調整，最后給分，以鼓勵學生參與課堂評價。評價形式主要有以下幾種：（1）自我評價；（2）互相評改；（3）小組討論，集體訂正；（4）當堂點評，培養(yǎng)學生的成就感；（5）教師批改。在這一階段，教師不僅要了解學生的寫作情況，而且要把握學生的批改和訂正情況，然后組織學生把一些常見的錯誤列舉出來，重新分析訂正，并安排一些補償性練習。對于學生中的優(yōu)秀作文，教師應當從中選擇好句子以板報、作業(yè)展、校園報等形式在全班或全校范圍內交流，以激發(fā)學生的學習熱情。

總之，語法與寫作聯動教學能促進二者的同步發(fā)展。這種教學方法不僅能夠使學生有效理解和掌握虛擬語氣的用法，而且還能從語法中跳出來，達到迅速提高英語寫作水平的目的。在整個教學過程中，教師通過巧妙引導和挖掘學生潛能，大大提高了學生的學習興趣和寫作效率。

責任編輯：石柏勝

G424．1

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1671－8275（2011）01－0125－01