網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

韓常青

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院國際貿(mào)易學(xué)院，湖北 武漢430205）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

韓常青

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院國際貿(mào)易學(xué)院，湖北 武漢430205）

本文以我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用為背景，分析了目前我國高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題，并結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化趨勢(shì)，提出了未來國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本路徑。

網(wǎng)絡(luò)；國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；綜合型；創(chuàng)新型；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的時(shí)代背景

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易快速發(fā)展的時(shí)代背景對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇，但同時(shí)也對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求：一是對(duì)畢業(yè)生的層次提出了更高的要求。研究發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)歷人才培養(yǎng)規(guī)模與社會(huì)需求之間仍存在著較大的距離，對(duì)?？茖哟蔚膰H貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生的需求呈現(xiàn)出不斷萎縮的趨勢(shì)，對(duì)博士研究生的需求也并沒有太大的增長，而對(duì)于具有國際背景、外語水平高、應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的本科生和碩士生的需求呈上升態(tài)勢(shì)；二是對(duì)專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力的實(shí)用性提出了更高的要求，在具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，更加注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和外貿(mào)業(yè)務(wù)技能的高低；三是畢業(yè)生就業(yè)方向的分散化，即就業(yè)領(lǐng)域更加廣泛，從過去的專業(yè)外貿(mào)公司、大中型國有企業(yè)、商業(yè)銀行和其他金融機(jī)構(gòu)、各類政府管理部門，增加了跨國公司和各類外資企業(yè)、私營和民營企業(yè)等，就業(yè)崗位也從單證員、外銷員等擴(kuò)展到跟單員、國際采購、國際貨運(yùn)與代理、跨國電子商務(wù)等領(lǐng)域，人才培養(yǎng)國際化的趨勢(shì)十分明顯。

另一方面，近幾年來，特別是國際金融危機(jī)爆發(fā)以來，隨著世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和國內(nèi)外人才市場(chǎng)需求的不斷變化，我國高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式也逐步地在進(jìn)行改革。從目前來看，國內(nèi)教學(xué)型和教學(xué)研究型大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是通過調(diào)整和完善理論課程體系、增加開設(shè)選修課程、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)手段和教學(xué)方法等課堂教學(xué)建設(shè)與改革措施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；二是通過加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件建設(shè)，開設(shè)國際貿(mào)易業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力；三是通過加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地，探索校企雙方共同進(jìn)行人才培養(yǎng)的新途徑。同時(shí)，定位為研究型大學(xué)的高校，其國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)改革則主要集中體現(xiàn)在學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)精神、團(tuán)隊(duì)合作等培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐。而職業(yè)技術(shù)院校的改革一般都表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)體系的完善、教學(xué)的技術(shù)性、操作性和實(shí)用性，同時(shí)，十分注重與企業(yè)合作，進(jìn)行實(shí)習(xí)基地建設(shè)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合。盡管不同層次、不同類別的高校，人才培養(yǎng)模式不同，追求的目標(biāo)有差異，但有一個(gè)共同之處，就是越來越重視實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的建設(shè)和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而伴隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，如何利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究，并用來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，從而形成人才培養(yǎng)的特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量尤為重要。本文將以此為背景，著重分析目前我國高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題，并結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化趨勢(shì)，提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的路徑。

二、當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

盡管多數(shù)高校在近幾年都不同程度地進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，努力開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，加快進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高取得了一定的成效，但當(dāng)前仍然面臨著一些問題，必須加以改革。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)空的開放性和靈活性不夠

目前大多數(shù)高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)是在專門的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室安裝了配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，指導(dǎo)教師和學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間到達(dá)實(shí)驗(yàn)室，統(tǒng)一借助于教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而在實(shí)驗(yàn)室以外的地方卻無法正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教學(xué)軟件中已經(jīng)設(shè)置的流程及內(nèi)容在一定時(shí)期內(nèi)也是相對(duì)固定的。這種封閉式的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式在時(shí)間和空間上都使教師和學(xué)生受到了限制，缺乏一定的開放性和靈活性，也降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用率。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性和創(chuàng)新性缺乏

從專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體情況來看，教學(xué)內(nèi)容比較單一，基本型和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)居多，獨(dú)立開設(shè)的綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目偏少，學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力得不到有效的培養(yǎng)和提高。

（三）實(shí)驗(yàn)課程教材的適用性和針對(duì)性不強(qiáng)

盡管在最近幾年出版了一些實(shí)驗(yàn)課程的教材或參考書，但普遍存在著實(shí)驗(yàn)教材理論化的問題，與《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教材基本雷同或大體相似，沒有針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行編寫，操作性和技術(shù)性不強(qiáng)，導(dǎo)致現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材適用性不夠。

（四）教師和學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受限

通常，在實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)教師和學(xué)生都是依據(jù)已有的教學(xué)軟件所設(shè)置的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，一方面學(xué)生往往在教師的指導(dǎo)下，按照一定的程序和指定的方式被動(dòng)地進(jìn)行操作；另一方面教師無法對(duì)教學(xué)軟件中既定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以更新或補(bǔ)充。因而影響教師和學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。此外，當(dāng)教學(xué)軟件開發(fā)商或提供者沒有及時(shí)對(duì)其軟件進(jìn)行升級(jí)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容就有可能過時(shí)或滯后，而跟不上現(xiàn)實(shí)的國際貿(mào)易形勢(shì)和業(yè)務(wù)變化的步伐，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容實(shí)用性欠缺。

以上種種問題的存在，顯然不利于學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭力勢(shì)必也會(huì)帶來一定的影響，因而改革現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式勢(shì)在必行。

三、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本路徑

（一）搭建現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放性公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越多地被應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)之中，那么，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，充分利用其方便、快捷、靈活的特點(diǎn)，搭建開放性公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展奠定一定的基礎(chǔ)。這就需要進(jìn)一步加大投入的力度，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的改造與建設(shè)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，以及升級(jí)配套教學(xué)軟件。同時(shí)也為開放性的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供可能和保障。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性具體體現(xiàn)在：1.實(shí)驗(yàn)時(shí)間上的開放性，即學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和時(shí)間自由安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間；2.實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)上的開放性，即學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和時(shí)間自由安排實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，只要該地點(diǎn)可以上網(wǎng)即可；3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上的開放性，即教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充和更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及背景資料，調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的配置，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最高效率和最佳效果。

（二）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

基于開放的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)公共教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。主要應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景。通過改造或建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，使教學(xué)場(chǎng)景從傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室延伸到學(xué)生能夠上網(wǎng)的任何地方，給學(xué)生提供全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。這樣就基本上改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)所的限制，取而代之的是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景，指導(dǎo)教師和學(xué)生不必拘泥于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)組織模式，而只要是可以上網(wǎng)的地方學(xué)生就可以做實(shí)驗(yàn)，而教師也能夠同時(shí)進(jìn)行在線指導(dǎo)。從而能夠大大提高教學(xué)的效率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用率，節(jié)約教學(xué)資源。

2.拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。通過組織相關(guān)項(xiàng)目的研究，基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，針對(duì)國際經(jīng)貿(mào)人才能力結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，結(jié)合用人單位的要求，設(shè)計(jì)綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目及多個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，構(gòu)建完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，拓展更加豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使理論教學(xué)與國際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)緊密結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性和創(chuàng)新性，改變過去基本型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，而綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)少的局面，有利于提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

3.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。由過去單一的學(xué)生個(gè)人實(shí)驗(yàn)，過渡到個(gè)人、小組、網(wǎng)上社區(qū)等多樣化、立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

（三）提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力

教師的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力的強(qiáng)弱直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，因此加緊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高其實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平是十分必要的。首先高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，改革教師培養(yǎng)手段，從過去單純追求教師學(xué)歷學(xué)位的提高，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟處熌芰Φ呐囵B(yǎng)，尤其是專業(yè)綜合實(shí)踐能力的提升，既要重視引進(jìn)有外貿(mào)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人才，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，同時(shí)又要注意與企業(yè)等實(shí)際部門展開合作，為教師參與實(shí)踐活動(dòng)提供一定的條件，以建設(shè)“雙師型”的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施。

（四）組織力量開發(fā)教學(xué)軟件和編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料

將專業(yè)教師、技術(shù)人員、外貿(mào)業(yè)務(wù)人員等多方力量組織起來，通過聯(lián)合攻關(guān)，開發(fā)多種國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，特別是綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要配備的教學(xué)軟件。同時(shí)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師編寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，具體包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、教材、指導(dǎo)書等，為教師和學(xué)生提供便利。

（注：本文系湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院2010年校級(jí)教研項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究”的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2010003）

[1]尋舸.國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)與改革 [J].中國科技信息, 2006,(22).

[2]韓越,廖四華,李艷紅.淺析國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)[J].教育前沿與探索,2009,(12).

[3]陳匯才.基于勝任力培養(yǎng)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].改革與開放,2009,(22).

[4]吳漢嵩,劉覃石.體驗(yàn)教學(xué)法在國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].科技信息(學(xué)術(shù)版),2006,(4).

[5]羅雙臨.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].教材與教法研究,2009,(6).