打造古代文學(xué)精品課程 促進(jìn)課程體系改革

鮑遠(yuǎn)航

(湖州師范學(xué)院文學(xué)院,浙江湖州313000)

打造古代文學(xué)精品課程 促進(jìn)課程體系改革

鮑遠(yuǎn)航

(湖州師范學(xué)院文學(xué)院,浙江湖州313000)

古代文學(xué)課程體系改革是古代文學(xué)教學(xué)研究的重要課題,打造中國古代文學(xué)精品課程,就必須做好以下幾點(diǎn):科學(xué)合理地做好模塊選修課的設(shè)置,安排好相關(guān)課程的教學(xué)順序,并認(rèn)真做好教學(xué)的課外延伸。只有這樣,才能使古代文學(xué)課程成為真正的精品,并促成課程體系的整體優(yōu)化。

古代文學(xué);精品課建設(shè);課程體系改革

打造中國古代文學(xué)精品課程,并以此為基礎(chǔ),進(jìn)一步深化課程體系改革,是適應(yīng)新形勢下高等院?！皩捒趶?、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的一項重要工作。

湖州師范學(xué)院在2003年成功申報了中國古代文學(xué)學(xué)科的浙江省首批精品課程。文學(xué)院古代文學(xué)教研組經(jīng)過兩年的認(rèn)真探索和努力實踐,已經(jīng)初步取得了一些較為顯著的成果,積累了一些可資借鑒的經(jīng)驗,也發(fā)現(xiàn)了一些在精品課程建設(shè)實踐中需要進(jìn)一步思考的問題。把這些情況進(jìn)行梳理和分析,不但對于古代文學(xué)課程本身的進(jìn)一步提高和完善是必要的,而且對于我校乃至全國同類同層次的其他學(xué)科的課程建設(shè)也是廣有益處的。

一、課程體系改革的必要性

古代文學(xué)教研組在近幾年來的教學(xué)過程中感覺到,目前各地的古代文學(xué)課程,還存在著種種缺陷與不足,應(yīng)該引起人們的充分注意。我們認(rèn)為有兩個問題尤其值得引起教學(xué)工作者和研究者的重視。

第一個問題,女作家與女性作品在文學(xué)史和作品選中的失重問題。中國古代文學(xué)課程,在內(nèi)容體系上,雖然加大了理論論析的力度,豐厚了支撐材料,但越來越厚的文學(xué)史和作品選,建構(gòu)的框架仍是以男性創(chuàng)作為主,有意或無意地排擠了女作家與女性作品。在文學(xué)史和作品選中能夠提及的只有蔡琰、李清照、蕭觀音、秋瑾四位而已。而實際的情況是,從秦漢的貴族女性,到清代的閨閣女子,掃眉才子數(shù)量龐大。據(jù)胡文楷《歷代婦女著作考》,有文集行世的女性就有4000余位[1],如果再加上只留存有單篇作品的女性,作者的數(shù)量還會大大增加。這中間不乏頗有文學(xué)才華的作者,也不乏思想性藝術(shù)性都很高的作品?？上У氖?眾多女性名家名篇卻未入選文學(xué)史和作品選,這不能不說是編選者們的一大缺失。

本世紀(jì)以來,中國文學(xué)史的研究漸成顯學(xué),已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)者指出:中國文學(xué)史如果不寫進(jìn)女性,就不會在創(chuàng)新的層次面上邁出步子。山?jīng)]有水就缺乏活力,中國古代文學(xué)少了女性就失去了靈氣。女性創(chuàng)作的旺盛生命力和折射在作品中的社會生活,與男性文學(xué)的映襯,才是歷史的真實。丟掉了文學(xué)發(fā)展史的一脈,失去了文學(xué)抒寫情懷的一魂,必然要破壞文學(xué)史發(fā)生現(xiàn)場的原生態(tài)。

第二個問題,關(guān)于學(xué)科交叉、傳統(tǒng)文學(xué)文化內(nèi)容的整合問題。文學(xué)的發(fā)展變化不僅與一定的歷史背景、文化背景緊密相連,而且也與民俗、地理等方面的背景有一定關(guān)系,因此,傳統(tǒng)的單一知識傳授是難以全面解釋中國古代文學(xué)發(fā)展變化的真正內(nèi)在原因的。這就要求教師在教學(xué)中,既要結(jié)合史學(xué)知識,注重知識的縱向聯(lián)系,又要引進(jìn)文化學(xué)、民俗學(xué)、倫理學(xué)、宗教學(xué)等方面知識,重視知識傳授的橫向聯(lián)系。

當(dāng)然,我們應(yīng)當(dāng)以文學(xué)本體和文學(xué)原典作為教學(xué)的主干,立足于文學(xué)本體來教學(xué)。但是如果忽略了歷史背景和文化背景知識,只是就文學(xué)來講文學(xué),學(xué)生就不能把握或至少不能全面把握文學(xué)史和文學(xué)作品的原貌。孟子早就提出過“知人論世”的讀書方法。任何文學(xué)作品和文學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生都與其所在的時代的思想文化和社會歷史息息相關(guān)。如果不對作品中的歷史和文化內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘,就不能全面、真實、深入地理解作品。

就以王維《使至塞上》的教學(xué)為例。詩中有名句“大漠孤煙直,長河落日圓”,曾被王國維嘉許為“千古壯觀”。這兩句詩好在哪里呢?我們講授時,可以引導(dǎo)學(xué)生特別注意這個“孤煙”。這個“孤煙”是什么?顯然不是炊煙,應(yīng)該是指烽火。烽火是古時傳遞軍事信息的重要設(shè)施。學(xué)生會問,詩中講烽火是不是說有敵人來入侵了?這時,我們就要引導(dǎo)學(xué)生了解唐代的軍事制度規(guī)定:平時,烽火臺每天早晨及入夜時分都要點(diǎn)烽火報信號,報平安的信號是舉一道火,報警的信號是舉二道火、三道火。詩中的“孤煙”,是報平安的信號。這樣,“大漠孤煙直,長河落日圓”的象外之意是:第一,廣大邊塞,平安無事。第二,守邊健兒,功績卓著?！按竽聼熤?長河落日圓”這幅畫面,是對健兒守邊功績最含蓄的贊美,是盛唐邊塞鞏固的全詩主題最有力的暗示。全詩寫經(jīng)過居延國、蕭關(guān),寫都護(hù)在燕然山,都表示唐朝邊塞遠(yuǎn)在漢代邊塞以遠(yuǎn),唐朝版圖闊大、國防鞏固。這兩句詩寫廣大邊塞平安無事,正與全詩主題相合。這樣來講,不但使詩歌的真正含義得以凸顯,而且也豐富了學(xué)生的歷史文化知識,從而促進(jìn)課堂教學(xué)的開放性、啟發(fā)性和趣味性。

可是,這樣又有了一個新的問題:在教學(xué)課時大量壓縮的情況下,在有限的課堂容量下,這樣來講,是否能夠保證有足夠的時間講授完所有的授課內(nèi)容?再說,很多與古代文學(xué)相關(guān)的歷史地理宗教文化等內(nèi)容,教材并未提及或雖提到卻語焉不詳,我們又當(dāng)如何彌補(bǔ)這個缺憾呢?

這樣,上述兩個問題,就都涉及到了課程體系改革的問題。它們從側(cè)面說明了課程體系改革的必要性和緊迫性。

二、課程體系改革的思路與實踐

近些年來,湖州師范學(xué)院古代文學(xué)教研組在課程體系改革方面進(jìn)行了一些思考和實踐。其具體思路是:

(一)樹立教學(xué)的整體意識

我們認(rèn)為,課程體系改革要注意各學(xué)科間作好規(guī)劃和協(xié)調(diào),這應(yīng)該成為進(jìn)行教學(xué)改革與課程建設(shè)的總體指導(dǎo)思想。因此,制定本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整體計劃,并把這種整體觀念貫穿于教學(xué)改革與課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)之中是基礎(chǔ)。高等教育的專業(yè)性,決定了教育各環(huán)節(jié)或多或少地存在條塊分割現(xiàn)象,這一現(xiàn)象在實踐性不強(qiáng)的中文專業(yè)體現(xiàn)得更加突出。各位教師因?qū)I(yè)不同或從事諸如古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、比較文學(xué)的教學(xué),或從事古代漢語、現(xiàn)代漢語的教學(xué),等等。可實際上,在教育教學(xué)過程中,許多學(xué)科之間具有密不可分的關(guān)系,其中,古代文學(xué)課程體系改革最應(yīng)該注意加強(qiáng)古代漢語、中國古代文論、中國古典文獻(xiàn)學(xué)課程、中國美學(xué)與文藝學(xué)課程等相鄰課程的建設(shè),而最重要的是要對這些課程的開設(shè)順序作出科學(xué)合理的安排。

例如,要加強(qiáng)古代文學(xué)先行課程的設(shè)置,確保古代文學(xué)課程在古代漢語等基礎(chǔ)課之后開設(shè)。古代漢語本是一門“工具課”,因此《古代漢語》應(yīng)該開設(shè)在《古代文學(xué)》之前,甚至可以增加一些教學(xué)時數(shù),掃清語言文字的障礙。如果在學(xué)生具有初步閱讀古書能力的基礎(chǔ)上開設(shè)古代文學(xué)課,那么就能使這門課程化繁為簡,化難為易,更突出文學(xué)課應(yīng)有的功能與特色。教師再不必花較大的精力在作品的字詞上,而只需要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固古漢語課所學(xué)知識,作一些必要的詞句疏通工作,騰出手來致力于文學(xué)規(guī)律的梳理,作家作品的評述鑒賞,學(xué)生研究、探討興趣的指導(dǎo)啟發(fā),這樣就能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

再如,中國古代文論課程也與古代文學(xué)課程關(guān)系密切。文學(xué)理論是閱讀鑒賞文學(xué)作品的理論基礎(chǔ),沒有理論指導(dǎo)的文學(xué)鑒賞是盲目的,也是沒有成效的。中國的古代文論源遠(yuǎn)流長,為我們正確、完整地理解作品作出了很多完美的詮釋。古代文學(xué)課程與中國古代文論課程應(yīng)該是兩個不可分割的聯(lián)體。因此,兩門課程以同時開課為宜。

(二)“平臺加模塊”的改革實踐

湖州師范學(xué)院古代文學(xué)教研室,進(jìn)行了“平臺加模塊”課程體系改革。我們的做法是:以中國文學(xué)史和中國古代文學(xué)作品選為平臺,以較多的專業(yè)選修課程群為補(bǔ)充模塊,通過增設(shè)模塊加強(qiáng)古代文學(xué)課程內(nèi)容體系的改革。這些模塊包括以下系列:

第一模塊:中國古代女性文學(xué)研究系列。課程群包括:(1)古代女性文學(xué)研究;(2)古代文學(xué)中的女性形象研究;(3)唐代道觀女詩人與道家文化研究。

第二模塊:中國古代散文研究系列。課程群包括:(1)先秦散文研究;(2)中國散文起源研究。

第三模塊:中國古代詩歌研究系列。課程群包括:(1)唐詩研究;(2)李賀詩歌藝術(shù)研究。

第四模塊:中國古代小說研究系列。課程群包括:(1)明清人情小說研究;(2)《金瓶梅》研究;(3)《紅樓夢》研究。

第五模塊:中國古代文學(xué)與文化跨學(xué)科研究系列。課程群包括:(1)音樂文學(xué)研究;(2)山水詩派與謝氏家族文化研究;(3)先秦文學(xué)與文化研究。

在處理古代文學(xué)基礎(chǔ)課與選修課的關(guān)系上,要把基礎(chǔ)課教學(xué)作為重點(diǎn),把選修課作為基礎(chǔ)課的補(bǔ)充和深化,盡量使選修課能覆蓋古代文學(xué)內(nèi)容的各主要方面,使選修課呈現(xiàn)出系列性、層次性。上列五個模塊課程群,體現(xiàn)了這樣幾個教學(xué)用意:一是加強(qiáng)了女性文學(xué)的教學(xué)與研究,力圖彌補(bǔ)在文學(xué)史和作品選中女作家與女性作品明顯不足問題;二是注意中國古代文學(xué)背景文化的補(bǔ)充和文化跨學(xué)科研究,重視知識傳授的橫向聯(lián)系;三是設(shè)置課程時也考慮到結(jié)構(gòu)的合理性:就文體來講,有詩歌研究、有散文研究,也有文化研究;就文學(xué)時期來講,模塊課程也涵蓋了從先秦到明清各個不同時期的文學(xué)文化內(nèi)容;對一些文學(xué)史上具有重大影響的經(jīng)典,可開設(shè)專題研究,如山水詩派研究、李賀詩歌藝術(shù)研究、《金瓶梅》研究、《紅樓夢》研究等。這樣五個模塊課程群有機(jī)配合、互相支撐,從而形成一個較為全面而合理的課程體系?；A(chǔ)課教學(xué)與選修課教學(xué)互為補(bǔ)充、渾然一體,以避免由于古代文學(xué)基礎(chǔ)課授課時間短而一些重點(diǎn)地方難講透的弊端,使古代文學(xué)教學(xué)在內(nèi)容上重點(diǎn)突出,系統(tǒng)完整。

(三)做好古代文學(xué)教學(xué)的課外延展工作

一方面,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對原典的閱讀、背誦。尤其是面對當(dāng)代大學(xué)生普遍的對傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)興致的淡漠、基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀,我們更要強(qiáng)調(diào)對經(jīng)典原著的學(xué)習(xí),提倡學(xué)生在大學(xué)期間每人能認(rèn)真通讀一些在中華民族文化傳統(tǒng)的形成中影響巨大的文化典籍。對一些精粹的短篇,則要求熟讀背誦。通過對原典的學(xué)習(xí),有助于提高學(xué)生的綜合性民族文化素質(zhì),它在思想啟迪、道德熏陶、人格塑造、審美陶冶、文學(xué)修養(yǎng)、寫作借鑒等方面所具有的積極意義是巨大的;另一方面,要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。要求學(xué)生每學(xué)期配合課堂教學(xué)內(nèi)容,嘗試寫作課程小論文,教師予以指導(dǎo)和評點(diǎn),為畢業(yè)論文的寫作打下堅實基礎(chǔ)。通過這些活動,能有效地訓(xùn)練學(xué)生查找資料和對材料進(jìn)行梳理的能力,提高學(xué)生的論文寫作水平,培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。

總之,古代文學(xué)精品課建設(shè)和課程體系改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,也是理論性和實踐性都很強(qiáng)的工作。必須科學(xué)合理地做好模塊選修課的設(shè)置,安排好相關(guān)課程的教學(xué)順序,并認(rèn)真做好課外延伸閱讀任務(wù)的布置工作,這樣才能比較順利地完成該門課程的教學(xué)任務(wù)。

[1]周淑舫.中國古代文學(xué)課不該冷落女性及其作品[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2009,(2).

編輯:楊桂芳

2010-11-16

本文為2006年度湖州師范學(xué)院教育教學(xué)研究項目“以古代文學(xué)精品課程建設(shè)為龍頭深化課程教學(xué)體系改革”(編號:KJ18011)的成果。

鮑遠(yuǎn)航,男 ,湖州師范學(xué)院文學(xué)院副教授,博士。研究方向:中國古代文學(xué)。