“校漂族”畢業(yè)群體對高校的影響及應(yīng)對機制

王靜珊

(華僑大學法學院,福建泉州362021)

近年來,隨著高校的擴招和畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴峻,全國各高校不斷涌現(xiàn)出這樣一個特殊的群體:他們雖然已經(jīng)畢業(yè),但既沒有升學繼續(xù)深造,也沒有參加工作,而是繼續(xù)以學校為生活圓心,在學生食堂就餐,到圖書館學習,去操場踢球……像一葉扁舟“漂”在學校的公共場所里。他們看似學生,但已經(jīng)不是學生,和學校沒有任何的隸屬關(guān)系,他們徘徊于社會與學校之間,人們形象地稱之為“校漂族”[1]?！靶Ｆ濉钡拇嬖?給學校管理造成了一定壓力,正受到社會各界越來越多的關(guān)注。

一、“校漂族”的主要類型

根據(jù)追求目標的不同“,校漂族”畢業(yè)群體大致可以歸納為三種類型:進取型、過渡型和無為型[2]。

一是進取型。所謂的進取型“校漂族”是指那些留在學校繼續(xù)學習準備出國、考研或考公務(wù)員的群體,他們占“校漂族”的大多數(shù)。這些人目標比較明確,希望通過自己的努力,進一步提升自我,為將來更好地融入社會做努力。這類“校漂族”往往對工作和社會的期望值較高并勇于追求和挑戰(zhàn)自己。

二是過渡型。過渡型的“校漂族”主要指那些一度努力去適應(yīng)社會,但是基于種種原因,未能找到理想的工作,理性選擇暫時回到校園學習生活或在學校周邊開店謀生尋求更好就業(yè)機會的畢業(yè)生群體。熟悉的環(huán)境、便利的條件和較低的生活成本是吸引其漂在校園的重要原因。

三是無為型。無為型的“校漂族”一般是兩類極端的人群,占的比重較小。一類是衣食無憂的富家子弟,他們留在學校純粹是留戀校園生活,貪圖享受學校的清靜悠閑;另一類則是不敢面對社會,躲在校園逃避社會競爭的“鴕鳥派”,他們一般比較內(nèi)向,缺乏進取心和歸屬感,心理脆弱。

二、“校漂族”的成因分析

據(jù)《中國青年報》對北京、廣州、武漢、鄭州等地的十幾所高校畢業(yè)班的調(diào)查,重點高校的“校漂族”約占畢業(yè)生總數(shù)的5%,普通高校則約占10%,且這一比例呈上升的趨勢[3]。每一個具體社會現(xiàn)象的出現(xiàn)都根植于特定的社會環(huán)境之中,“校漂族”的大量出現(xiàn)并非偶然,是和我國當前的社會大背景息息相關(guān)的。簡而言之,”校漂族”是社會轉(zhuǎn)型期的產(chǎn)物。

(一)社會外部因素

1.國家政策影響。2002年國家教育部、人事部、公安部等幾個部委共同出臺了《關(guān)于進一步深化普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題的意見》,其中規(guī)定:未落實工作單位的高校畢業(yè)生,學?？筛鶕?jù)本人意愿,其戶口兩年內(nèi)可保留在原就讀的高校;待落實工作單位后,再將其戶口遷至工作單位所在地。這一政策的出臺使許多沒有就業(yè)的大學畢業(yè)生順理成章地留在了學校,在一定程度上促成了“校漂族”的形成和發(fā)展。

2.高校擴招帶來的就業(yè)壓力。近年來,我國高校的招生規(guī)模日益擴大,從2001年的115萬增加至2010年的631萬[4]。高校擴招圓了很大一批人的大學夢,國民素質(zhì)也得到一定程度的提高,高校資源的利用率也大大改進。但是,與此同時,高校擴招帶來的是大學生人數(shù)劇增,直接加大了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。在嚴峻的就業(yè)形勢下,很多學生畢業(yè)后找不到工作,或者找不到理想的工作,只好選擇繼續(xù)留在生活成本相對較低的學校,以期待更好的就業(yè)機會。

3.現(xiàn)行用工制度不完善。一方面,在我國現(xiàn)行體制下,一些單位和部門招聘人才時,不是根據(jù)實際用工需要,而是盲目追求高學歷,人為抬高畢業(yè)生的就業(yè)門檻,無形中加大了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。另一方面,由于我國人力資源管理水平普遍較低,以至于大學畢業(yè)生會出現(xiàn)不安心工作現(xiàn)象,在積累了一定工作經(jīng)驗后往往另謀高就,這就使得用人單位對人才的需求日趨理性,要么不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生,要么開出低薪,有些大學畢業(yè)生不愿降格屈就,選擇“漂”在校園,等待更好的機會。

(二)自身內(nèi)在因素

1.擇業(yè)觀念落后。自從1999年實行高校擴招政策以來,中國已逐步進入高等教育大眾化時代,而很多大學畢業(yè)生仍認為自己是天之驕子,不愿到非公有制企業(yè)里就業(yè),而熱衷于行政、事業(yè)單位。而實際上由于機構(gòu)改革和下崗分流,使得公有制企業(yè)和行政、事業(yè)單位消化畢業(yè)生能力很差。此外,很多畢業(yè)生在就業(yè)地點的選擇上大多選擇沿海一帶或北京、上海等經(jīng)濟發(fā)達的城市,對西部地區(qū)、基層和農(nóng)村不感興趣。而越是經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū),門檻越高,也就越難立足。就業(yè)的高期待與現(xiàn)實情況的反差使得很多畢業(yè)生高不成低不就,寧愿選擇繼續(xù)“漂”在校園。

2.心理素質(zhì)薄弱。從社會心理學的角度來講,“校漂族”的出現(xiàn)就是因為部分畢業(yè)生群體在發(fā)展過程中感受到了來自環(huán)境的壓力。當今很多大學生從小嬌生慣養(yǎng),自理能力差,怕吃苦受累,面對日益激烈的社會競爭,他們?nèi)狈Τ浞值男睦頊蕚洳⒏械搅饲八从械膲毫?為了緩解和消除這種壓力,他們選擇逃避的方式,把熟悉的校園作為就業(yè)的緩沖地自然成了他們的首要選擇。

3.缺乏有效的職業(yè)規(guī)劃。生涯理論告訴我們:當一個人的生涯發(fā)展中有了目標,他就容易集中所有的能量、精力、資源去實現(xiàn),成功的可能性也會更大。對于有自己職業(yè)生涯目標的學生而言,因為對未來充滿希望,所以更容易積極面對并不理想的工作,并努力從工作中去活動和培養(yǎng)自己實現(xiàn)目標所需要的能力和資源。而對于沒有任何生涯目標的學生,可能更容易抱怨社會,哀其不幸,消極逃避對待工作。

三、“校漂族”對高校的負面影響

大學生畢業(yè)不就業(yè),而選擇“校漂”,大多數(shù)是為了尋找更好的人生起點,有一定的積極作用。但這樣的生活不能持續(xù)太長時間,更不能將其作為一種生存狀態(tài)和長期的生活方式,這不僅嚴重地制約了大學生自身的發(fā)展,同時也會給高校穩(wěn)定帶來幾方面的負面影響:

一是制約高校的擴大和發(fā)展。目前高校的招生人數(shù)往往與該學校的畢業(yè)生就業(yè)率相掛鉤,不斷涌現(xiàn)的“校漂族”使得學校的一次就業(yè)率大大降低,從而間接影響了學校的招生規(guī)模,嚴重者甚至會影響到具體專業(yè)的開設(shè)。

二是擠占高校有限的教學資源?！靶Ｆ濉睂τ趯W校的各個場所都十分熟悉,他們雖然已不是在校生,卻和在校生一樣,到教室聽課,到食堂就餐,上圖書館自習看書,到操場運動,等等。而每所學校的教室、圖書館、體育場等教學硬件設(shè)施都是以學校規(guī)模、在校生人數(shù)和招生人數(shù)為基數(shù),按照國家規(guī)定的比例來制定和建設(shè)的“,校漂族”的大量存在,會額外占用學校的許多教學資源,使得本來已經(jīng)相對匱乏的高校資源更為緊張,干擾在校生的正常學習和生活。

三是加大了高校的安全管理難度。大量的“校漂族”在校內(nèi)和學校周邊學習生活,給大學校園帶來很多不安定因素和安全隱患,不利于學校的正常教學和日常管理?！靶Ｆ濉睂W校的管理制度、環(huán)境狀況等十分熟悉,但又不是高校的注冊在校生,很容易避開相關(guān)工作人員的排查,進入學校各個場所,由于他們流動性較強,開展監(jiān)管管理工作十分困難,給學校日常管理帶來了極大的挑戰(zhàn),容易形成學校管理的盲區(qū)。

四是給在校生帶來消極影響?！靶Ｆ濉钡拇嬖跓o形中增加了在校生的就業(yè)壓力和心理負擔,對在校生積極就業(yè)觀的形成將產(chǎn)生不良影響。首先“,校漂族”的存在會加大在校生心理壓力。在校生看到學長們畢業(yè)后找不到工作,在學校漂著,會對自己的前途產(chǎn)生迷茫,漸而失去了學習的動力,荒廢學業(yè)。其次,有些“校漂族”不務(wù)正業(yè),整天游手好閑,利用在校生思想單純的弱點唆使其誤入歧途。再次“,校漂族”的存在容易給在校生帶來負面的榜樣示范,使那些目標不明確、對未來毫無打算的在校生產(chǎn)生盲目的模仿心理。

四、高校的應(yīng)對機制

著名管理學家、湘潭大學黨委書記彭國甫教授曾撰文指出“,校漂族”的出現(xiàn)是目前我國處于社會轉(zhuǎn)型期的一種必然現(xiàn)象,這一群體的產(chǎn)生與社會大環(huán)境,與學校、家庭、學生本人都有著密切的關(guān)系?！靶Ｆ濉北绕胀▽W生更需要得到學校、社會和家庭的關(guān)心支持。高校作為“校漂族”的直接“生產(chǎn)者”,對這一群體負有不可推卸的責任和義務(wù)。高校要真正解決“校漂族”這一問題,必須從兩個方面入手做好引導(dǎo)幫扶工作。

(一)建立對”校漂族”的幫扶機制

一要盡可能為其提供相關(guān)服務(wù)。如讓“校漂族”原所在院系與他們建立聯(lián)系,對他們學習上、工作上和生活上遇到的困難進行指導(dǎo)和幫助,特別是對那些準備考研究生、考公務(wù)員和準備出國的學生給予重點幫助。同時,盡可能為“校漂族”就業(yè)創(chuàng)造條件,通過各種途徑,幫助他們盡快落實就業(yè)單位。二要幫助“校漂族”制定職業(yè)生涯規(guī)劃。沒有長期的職業(yè)生涯規(guī)劃是畢業(yè)后成為“校漂族”存在的一個重要原因,幫其確定自己的職業(yè)發(fā)展方向是促使其擺脫“校漂族”的第一步。高校應(yīng)加大職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師隊伍建設(shè),依托學校輔導(dǎo)老師或者職業(yè)規(guī)劃咨詢專業(yè)機構(gòu)為“校漂族”畢業(yè)群體繼續(xù)完成“未竟的事業(yè)”,幫其制定切實可行的職業(yè)規(guī)劃,使其盡早結(jié)束校漂生活,漂進社會。

(二)建立對在校生的預(yù)防機制

一要積極引導(dǎo)大學生樹立正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀。引導(dǎo)學生充分認識到當前的就業(yè)狀況,從“天之驕子”的光環(huán)中走出來,走進中小城市,走進企業(yè),走入基層。同時,指導(dǎo)學生進行正確內(nèi)部歸因,鼓勵在校生積極探索,努力掌握專業(yè)知識,積極參加社會實踐,提高職業(yè)化水平和社會適應(yīng)能力。二要改革人才培養(yǎng)模式,對專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置進行適當調(diào)整。建立與市場、與社會緊密聯(lián)系的專業(yè)設(shè)置新機制,堅持以市場需求為導(dǎo)向,實施特色辦學,要以培養(yǎng)專門人才為目標,讓學生具有一技或多技之長,在就業(yè)中能夠找到行業(yè)依托和專業(yè)依托。同時,根據(jù)不同年級的特點,系統(tǒng)開設(shè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程并納入必修課程,對大學生進行全程的生涯規(guī)劃和職業(yè)輔導(dǎo)。同時,高校要努力構(gòu)建低成本、高效率的大學生就業(yè)市場。這既是降低大學生就業(yè)成本的需要,也是促成人才有序、有效流動的當務(wù)之急。要充分利用各種獲取信息的渠道,努力構(gòu)筑大學生就業(yè)的全國統(tǒng)一大市場[5]。

[1] 祁靖.對“校漂族”的理性思考[J].中國青年研究,2005,(3).

[2] 顧暉,顏素珍.怎一個“漂”字了得——對校漂族的研究和思考[J].廣西青年干部學院學報,2006,(2).

[3] 何俊,錢敏.大學生“校漂族”現(xiàn)象分析及應(yīng)對措施[J].教育園地,2006,(5).

[4] 張靜,趙永平.校漂族對高校發(fā)展的影響及應(yīng)對措施[J].江西青年職業(yè)學院學報,2010,(9).

[5] 薛慧鋒.對校漂族群體的深層次探究——“校漂一族”的現(xiàn)狀分析與應(yīng)對策略[J].社會科學論壇,2009,(6).