打造創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)平臺提升創(chuàng)業(yè)成功率

黃紅焰, 李玉白

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.宣傳部;b.教務(wù)處,湖南 衡陽 421005)

如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率,是高校創(chuàng)業(yè)教育所普遍關(guān)注的問題.對創(chuàng)業(yè)起主導(dǎo)作用的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理需要長期的培養(yǎng)和鍛煉才能逐步成熟的,大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育實踐活動獲得扎實的創(chuàng)業(yè)體驗,步入社會后才能擁有成熟的創(chuàng)業(yè)心理和豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,就能大幅提高創(chuàng)業(yè)成功率.本文旨在通過多種方式,打造創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)平臺,增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗,提升創(chuàng)業(yè)成功率.

1 創(chuàng)業(yè)教育實踐,學(xué)生創(chuàng)業(yè)的助推器

創(chuàng)業(yè)教育是實踐性非常強的教育活動,創(chuàng)業(yè)教育要起到應(yīng)有的作用,需要創(chuàng)業(yè)實踐作為支撐.創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實務(wù)的具體應(yīng)用,旨在讓學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)流程、熟知創(chuàng)業(yè)要素,做好創(chuàng)業(yè)準備,促成創(chuàng)業(yè)成功.創(chuàng)業(yè)教育的根本目的在于推動創(chuàng)業(yè)實踐,促進科技和創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化,成功的創(chuàng)業(yè)實踐又能有效地驗證創(chuàng)業(yè)教育的成果,推動創(chuàng)業(yè)教育更好開展.

1.1 創(chuàng)業(yè)實訓(xùn),讓創(chuàng)業(yè)路徑更清晰

創(chuàng)業(yè)教育是一種注重實踐教學(xué)的教育 .“沙漠里永遠練不出游泳冠軍”,創(chuàng)業(yè)者不是教出來的,但一定是實訓(xùn)出來的.以創(chuàng)業(yè)教育為價值取向的課程體系及實訓(xùn)體系,是創(chuàng)業(yè)教育順利實施并取得成效的保障.

創(chuàng)業(yè)教育實習(xí)實訓(xùn)是創(chuàng)業(yè)教育成功的必需條件.創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐密切相關(guān),重視并開展創(chuàng)業(yè)實踐活動,提高創(chuàng)業(yè)技能,讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中認識自己,提升自己,找準定位,才能為未來的創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ).

1.2 創(chuàng)業(yè)教育課程是一門實踐性很強的課程

創(chuàng)業(yè)教育不是簡單的思想教育或觀念引導(dǎo),而是一種實踐教育,不同于其它課程,是一門實踐性很強的課程,表現(xiàn)出越來越強的實踐性,只是單純地進行理論上的灌輸,很難讓大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有深刻的理解,無法提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,在具備了創(chuàng)業(yè)基本條件的前提下,創(chuàng)業(yè)教育課程和實踐為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)打下了堅實基礎(chǔ).創(chuàng)業(yè)教育要求教師必須有實戰(zhàn)經(jīng)驗,在創(chuàng)業(yè)教育過程中要增加實踐課程和增加實踐時間,實現(xiàn)學(xué)校與社會的有效對接,形成互融、開放的創(chuàng)業(yè)教育體系,創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)將“創(chuàng)業(yè)能力”作為“核心能力”加以培養(yǎng),創(chuàng)業(yè)教育若為紙上談兵,學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力只能是畫餅充饑,要使創(chuàng)業(yè)教育不流于形式,只有讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐的熔爐里摸爬滾打、歷練突破,在創(chuàng)業(yè)實踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè),才能真正鑄就學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力.

2 缺乏實踐的創(chuàng)業(yè)教育制約著創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

由于高校創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)呈逐年增長趨勢,促進了創(chuàng)業(yè)、帶動了就業(yè),2010年全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)總計達 10.9萬人,比往年有大幅提高,為社會經(jīng)濟發(fā)展增加了新的活力.創(chuàng)業(yè)教育在方面發(fā)揮了重要作用,但當(dāng)前仍然存在諸如認識不足、重視不夠、“紙上談兵”、實踐環(huán)節(jié)薄弱、重理論輕實踐等問題,影響到創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展.

2.1 創(chuàng)業(yè)教育課程缺少實踐環(huán)節(jié)

許多受過創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中發(fā)現(xiàn),創(chuàng)業(yè)教育紙上春秋,缺少實踐環(huán)節(jié),由于缺乏創(chuàng)業(yè)實踐體驗,對創(chuàng)業(yè)一知半解,一旦想創(chuàng)業(yè),缺社會經(jīng)驗,缺乏實踐鍛煉,往往眼高手低,對前景估計過高,對創(chuàng)業(yè)困難估計不足,有的創(chuàng)業(yè)計劃書制作頭頭是道,遇到實際情況卻不知如何著手,甚至寸步難行,影響創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)者信心.反映出高校創(chuàng)業(yè)教育重知識輕實踐的缺陷.

2.2 創(chuàng)業(yè)教育實踐基礎(chǔ)脆弱

實踐性是創(chuàng)業(yè)教育的核心特性與本質(zhì)要求,目前高校創(chuàng)業(yè)教育實踐基礎(chǔ)脆弱,一是創(chuàng)業(yè)教育實踐基地匱乏,基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足教學(xué)需要,由于缺少實習(xí)實訓(xùn)機會,學(xué)生在真正創(chuàng)業(yè)時便難免出現(xiàn)“霧里看花”的尷尬.二是創(chuàng)業(yè)教育實踐“紙上談兵”,課堂里籌資、黑板上營銷,理論與實踐脫離、知識與行動脫節(jié).三是創(chuàng)業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實踐相脫節(jié),不利于在實踐中檢驗、評估和提升創(chuàng)業(yè)教育的效果;四是創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏創(chuàng)業(yè)實踐和企業(yè)管理經(jīng)驗,對創(chuàng)業(yè)課程研究不深,照本宣科,難于向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo).

2.3 把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作業(yè)余教育

創(chuàng)業(yè)教育需要進行理論教育,更需要進行實踐教育,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)操作實務(wù)如市場調(diào)研、產(chǎn)品營銷、理財技能、管理能力和溝通技巧等,都需要在實踐環(huán)境中逐步養(yǎng)成.目前很多高校只是將創(chuàng)業(yè)教育作為附屬 ,僅僅通過講座、論壇、創(chuàng)業(yè)大賽等活動來推行創(chuàng)業(yè)教育,沒有將其納入系統(tǒng)的人才培養(yǎng)計劃和體系之中,局限在知識的傳授,沒有足夠的實踐機會與發(fā)展空間,沒有真正做到與專業(yè)教育相結(jié)合,創(chuàng)業(yè)教育停留在書本的理論教育層面,缺乏實際操練.

3 打造創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)平臺,提升創(chuàng)業(yè)成功率

無數(shù)的創(chuàng)業(yè)教育案例表明,創(chuàng)業(yè)能力的獲得離不開真刀實槍的創(chuàng)業(yè)實踐,鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)開展社會實踐,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)信心,積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,熟悉創(chuàng)業(yè)規(guī)律,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,開展創(chuàng)業(yè)活動是創(chuàng)業(yè)教育的目的所在.

3.1 市場為導(dǎo)向,調(diào)整專業(yè)設(shè)置,切合社會實踐

高校創(chuàng)業(yè)教育融專業(yè)教育,課程教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育于一體,應(yīng)成立由各方人士構(gòu)成的專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會,讓企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)方案的制訂和課程的設(shè)置,根據(jù)行業(yè)發(fā)展,及時調(diào)整培養(yǎng)方向,整合課程體系,構(gòu)建實踐體系,使課程設(shè)置、教學(xué)過程、教學(xué)考評更加貼近企業(yè)、貼近社會,形成有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育體系和人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)人才.

3.2 加強創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)培訓(xùn),增加創(chuàng)業(yè)體驗,提升創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)教育離不開課堂教學(xué),更不能忽視實踐教學(xué).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),最終要通過實踐活動得到鞏固和發(fā)展;創(chuàng)業(yè)能力的提升,最終要通過創(chuàng)業(yè)實踐來體現(xiàn).把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力納入教學(xué)主渠道,將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程,在專業(yè)課程教學(xué)中強化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),透過教學(xué)設(shè)計,使教學(xué)過程成為傳遞就業(yè)創(chuàng)業(yè)核心能力的重要途徑.

在課程設(shè)置中強化創(chuàng)業(yè)實踐教育,提高大學(xué)生實踐能力,提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力,增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力.通過加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、社會調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來,強化學(xué)生的實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng).結(jié)合實際以案例研究為導(dǎo)向,通過案例分析和研究,了解創(chuàng)業(yè)存在風(fēng)險和機遇,引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件進行分析,發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會尋求解決問題的方法,使學(xué)生通過自己的分析和研究,引發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣,建立創(chuàng)業(yè)思想,進行自我創(chuàng)業(yè)設(shè)計.

3.3 探索建立開放式的創(chuàng)業(yè)教育實踐模式

建立開放式創(chuàng)業(yè)教育實踐模式,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才.一是強化創(chuàng)業(yè)教育實踐在教學(xué)活動中的作用.通過讓學(xué)生參與企業(yè)管理、去企業(yè)實踐等各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,利用社會實踐開展創(chuàng)業(yè)教育,既利于理論與實踐的結(jié)合,也符合教育學(xué)規(guī)律、符合創(chuàng)業(yè)規(guī)律.二是發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地在創(chuàng)業(yè)教育中的作用.在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過校辦產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)學(xué)研一體化、項目帶動等模式,充分利用校內(nèi)教育資源和生產(chǎn)資源,搭建專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺,利用實習(xí)、實踐、實訓(xùn)等載體,讓學(xué)生把專業(yè)知識運用到創(chuàng)業(yè)實踐當(dāng)中,學(xué)以致用,培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才.三是加快創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè).強化創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié),開展創(chuàng)業(yè)實踐活動,支持校園創(chuàng)業(yè),加強大學(xué)科技園等創(chuàng)業(yè)實踐教育基地建設(shè),打造全方位的創(chuàng)業(yè)實踐支撐平臺,改變創(chuàng)業(yè)教育“重課堂講授、輕實習(xí)實訓(xùn)”的現(xiàn)狀,建立多種形式的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施和創(chuàng)業(yè)實踐基地,為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐基地,開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動.四是為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺.在企業(yè)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心,為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)設(shè)備和場地,通過校企合作的橋梁,將企業(yè)的項目引進來,將學(xué)生研發(fā)的項目引出去,讓學(xué)生有充分施展才能的舞臺,成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地,通過平臺“演練”,提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力.通過創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)模擬、企業(yè)參觀等與創(chuàng)業(yè)實踐有關(guān)的活動,讓深入企業(yè),了解企業(yè)真實運行情況,增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗,零距離接觸企業(yè),面對面直面創(chuàng)業(yè)者,減少創(chuàng)業(yè)恐懼感,為未來創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ).五是利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部載體.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部是大學(xué)生自己的平臺,同時又是課堂教學(xué)的延伸和補充,為學(xué)生搭建一個自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我實踐的平臺,有效激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)業(yè)激情,通過與高校其他就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目對接和整合,能夠延伸出更多的創(chuàng)業(yè)教育實踐載體.六是大學(xué)生社會實踐是創(chuàng)業(yè)教育實踐培訓(xùn)的重要途徑.社會實踐是大學(xué)生知識深化和能力強化的實踐基地,對拓寬專業(yè)口徑和就業(yè)渠道,適應(yīng)社會需求具有積極的作用,有計劃、有目的地組織大學(xué)生到工廠、農(nóng)村等參觀學(xué)習(xí),了解社會、了解市場,增加感性認識,深化理性認識,提升創(chuàng)業(yè)教育成效.[1-3]

3.4 校企深度合作,打造創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)平臺

創(chuàng)業(yè)教育必須走出校園,校企深度合作是創(chuàng)業(yè)教育實踐教育的必由之路.一是校企合作,在企業(yè)設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐基地.高校選取具有行業(yè)優(yōu)勢或地域優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)企業(yè)作為合作對象,通過校企合作,共同制定課程培養(yǎng)方案、共同確定培養(yǎng)指向、共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù),為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習(xí)場所和服務(wù),體驗真實的社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境,構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo) +學(xué)生參與 +企業(yè)支持”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會實踐體系,培養(yǎng)學(xué)生在實踐中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.二是引導(dǎo)企業(yè)設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化平臺,加快創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化.吸引有實力和有責(zé)任感的企業(yè)在高校設(shè)立設(shè)立主要針對在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化平臺,為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)融資、技術(shù)咨詢、經(jīng)營管理等方面的育成服務(wù),引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè),建立和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)育成機制.三是建立由企業(yè)家為主組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊.創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科特性要求創(chuàng)業(yè)教育師資具備“學(xué)者+企業(yè)家”素質(zhì),要求教師不僅是課堂教學(xué)的理論高手,也是創(chuàng)業(yè)管理的實踐戰(zhàn)將.在加強對創(chuàng)業(yè)教育實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和管理的同時,聘請企業(yè)家為兼職教師,并納入創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)系統(tǒng)化管理體系,使之成為高校創(chuàng)業(yè)教育師資團隊的一個重要組成部份,使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中享受到陪伴式輔導(dǎo),在學(xué)生創(chuàng)業(yè)與企業(yè)之間形成良性互動,使學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果產(chǎn)業(yè)化 .四是增強合作和互惠共贏意識.高校選取與學(xué)校辦學(xué)定位相一致、具有行業(yè)優(yōu)勢的企業(yè)合作,在合作中感悟和吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化,通過人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、信息資訊、資源共享,使企業(yè)在合作中獲得切實的利益回報,使企業(yè)真正感到與高校的合作是企業(yè)發(fā)展、追求更大利潤的不可或缺的重要組成部分,實現(xiàn)“雙贏”和長效發(fā)展.[4-6]

3.5 開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育游戲平臺,進行創(chuàng)業(yè)仿真實戰(zhàn)訓(xùn)練

根據(jù)不同行業(yè)、不同企業(yè)特點,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,高校組織創(chuàng)業(yè)教育團隊與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育模擬游戲,開發(fā)“虛擬創(chuàng)業(yè)”、“商務(wù)模擬”等創(chuàng)業(yè)實踐活動,通過模擬游戲,仿真創(chuàng)業(yè)環(huán)境,同學(xué)們通過組建團隊、角色定位,了解創(chuàng)業(yè)流程,開展“實戰(zhàn)演練”,增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗,既能防止單純的理論說教,又能避免“實戰(zhàn)”的風(fēng)險.創(chuàng)業(yè)教育游戲平臺的開發(fā)必須基于對真實銷售市場的調(diào)查分析,設(shè)計應(yīng)包括創(chuàng)意與發(fā)明、政策與稅收、產(chǎn)品定價、銷售與服務(wù)、風(fēng)險等模塊,力求真實、參與性強,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育知識,是創(chuàng)業(yè)教育模式的有益補充.

3.6 創(chuàng)業(yè)教育實踐服務(wù)支撐體系

一是設(shè)立創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)支持服務(wù)體系,構(gòu)筑大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)新通道.為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)團隊組建、創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)活動開展、創(chuàng)業(yè)信息提供、創(chuàng)業(yè)資金籌措、創(chuàng)業(yè)支持與拓展等方面的指導(dǎo),激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情,幫助大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)政策、提高創(chuàng)業(yè)技能,使學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)具有市場競爭能力.二是設(shè)立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師崗位,提倡創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師式投資人.建立一支懂理論、會實踐的創(chuàng)業(yè)教育教師指導(dǎo)團隊,給創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供實用、前沿的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)活動中的實際問題,切切實實提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè).三是建立創(chuàng)業(yè)示范基地.強化高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施.四是積極推廣創(chuàng)業(yè)成功者的先進經(jīng)驗和做法.創(chuàng)業(yè)教育實踐活動是鞏固創(chuàng)業(yè)教育課程知識、深化創(chuàng)業(yè)教育課程成果、模擬創(chuàng)業(yè)教育實踐、交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的重要渠道.組織創(chuàng)業(yè)教育講座,邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士和創(chuàng)業(yè)杰出校友作兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師;舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍,為準備創(chuàng)業(yè)者提供交流和學(xué)習(xí)平臺;參加創(chuàng)業(yè)大賽等都是有效途徑.

3.7 高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展的主要場所和實踐基地

一是孵化基地作用.主動走出校門,積極尋求與政府、企業(yè)的合作,通過多種渠道整合社會資金建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項基金,幫助比較成熟的創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)項目,完成學(xué)生創(chuàng)業(yè)從學(xué)校到社會的順利轉(zhuǎn)化.二是積極與社會、企業(yè)、行業(yè)形成溝通,融合本地區(qū)企業(yè),為學(xué)生提供特定的創(chuàng)業(yè)實踐活動情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣,激發(fā)創(chuàng)業(yè)意向,還能形成創(chuàng)業(yè)教育的實訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)實驗室等,豐富創(chuàng)業(yè)教育的實習(xí)資源.三是搭建創(chuàng)業(yè)平臺,在實踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè).根據(jù)自身的優(yōu)勢和專業(yè)設(shè)置的特點,進行創(chuàng)業(yè)實踐,積極開辦校內(nèi)產(chǎn)業(yè),為高校自身的發(fā)展提供物質(zhì)支持,同時也能為學(xué)生提供模擬性、實驗性的創(chuàng)業(yè)實踐活動.四是搭建“創(chuàng)業(yè)橋”,開辟創(chuàng)業(yè)園進行“全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育”.拓展創(chuàng)業(yè)實踐基地,發(fā)揮大學(xué)科技園和科技企業(yè)孵化器作用,幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),提供仿真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境.高校創(chuàng)業(yè)平臺對學(xué)生創(chuàng)業(yè)力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵,創(chuàng)業(yè)平臺是學(xué)生走向社會之前的“煉金坊”,能為學(xué)生提供仿真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,練就創(chuàng)業(yè)的“火眼金睛”,幫助學(xué)生從牛刀小試的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)向真刀實槍的創(chuàng)業(yè)實踐的過渡,完成“中試”階段工作.

創(chuàng)業(yè)教育實踐不僅是個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的途徑,也是人才培養(yǎng)、科研成果推廣的有效途徑.

[1] 楊繼瑞.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的國際借鑒[N].光明日報,2011-02-23(16).

[2] 厲正宏.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入各級各類教育[N].中國教育報,2011-03-30(1).

[3] 周 靜.發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟的幾點思考[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011,(1):38-40.

[4] 黃丹羽.創(chuàng)業(yè)者不是教出來的,但一定是實訓(xùn)出來的[N].中國青年報,2011-03-03(10).

[5] 譚菊華,韓橋生,邱東升.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置探究.教育學(xué)術(shù)[J],2008,(3):25-27.

[6] 陶 濤,譚江平.創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)是“業(yè)余教育”[N].中國青年報,2011,03-03(12).